敬重课本与内容提高教学效率──《难忘的一课》教学案例.docx

敬重课本与内容，提高教学效率难忘的一课教学案例 敬重课本与内容，提高教学效率难忘的一课教学案例（通用17篇） 敬重课本与内容，提高教学效率难忘的一课教学案例 篇1 课本是教学的重要凭借，但不是唯一的凭借，即在课堂教学中既要重教材而又不唯教材，要在敬重教材的基础上去延长和拓展教学内容，真正达到“课堂教学是用教材教，而不是教教材”的境界。若把课本看作教学的唯一内容，不敢越雷池半步，那么，丰富多彩的语文教学必定就会凝固和僵化。现以教学难忘的一课为例，谈谈我在拓展教学内容方面的一点阅历和做法。 一、丰富同学词汇，感受语言魅力 课文中有这样一句话：“他写得很仔细，也很吃力。中国.光复不久，不少老师也是重新学习祖国文字的。”同学读到这句话时纷纷停下来问：“老师，光复是什么意思？”我先引导同学读课文第一句话“抗日战斗成功以后，”既而又问：“抗日战斗取得了成功，我们从日本人手中夺回了祖国宝岛.，那么中国.人民获得了什么？” （同学此时感到回答这个问题并不难，纷纷回答。） 生1：中国.人民获得了解放。 生2：中国.人民获得了自由。 （很明显同学从“战斗成功”这句话中找到了答案。我接着引导：还有哪些词可以替代？） 生3：中国.被我国“收复”了。 生4：中国.像.、澳门那样“回归”了。 师：对，同学们现在知道“光复”的意思了吧。 同学通过争论知道了“光复”的意思就是“解放”、“收复”、“回归”之意。这一教学内容的拓展，丰富了同学的词汇，提高了同学联系上下文理解词语的力量，并让同学感受到了祖国语言的无穷魅力。 二、学科之间相互渗透，融会贯穿 课前，我让同学听过一首台语歌爱拼才会赢，同学听了以后，要求我把歌词抄下来。上课时，同学在理解“闽南语”一词时简单多了。我进一步告知同学：我国是个多民族的国家，各个地区有自己的方言。“闽南语”就是八大方言的其中一个，是福建省南部一带的方言。中国.的方言也是闽南语。 师：“国语”通常指的是什么语？ 生1：一般话。 生2：就是全国通用的一般话，被称作国语。 师：广东一带的方言叫什么？ 生3：叫广话。 （明显同学是从广东省的简称中推断出来的。） 师：广东、广西、云南、贵州、四川的简称分别是什么？ 同学通过争论得到了答案：粤、桂、滇、黔、川。 “粤语！”有个同学大声回答。 师：谁会讲几句简洁的粤语？谁会唱粤语歌？ （同学爱好高涨。） 生1：“零钱”叫“散极”。 生2：“我没零钱”叫“我某散极”。 生3：我能从一数到十。 师：课后我跟你们学粤语，我教你们粤语歌，好吗？ （同学的脸上洋溢着笑容。） 语文课怎么想起了唱歌？咋一看，好像有些跑题。但是看到同学爱好盎然，这不正是我所追求的学习爱好吗？这一点深刻说明，各学科之间是相互联系的，老师应当使同学在学科学问的整合中开阔视野，提高学习效率。 三、教学内容向.开放，形式向生活开放 讲到“参观伟人画像”这一内容时，我让同学结合历史，自由谈孔子、诸葛亮、郑胜利、孙中山。 生1：孔子：名丘，字仲尼，山东人，春秋时期思想家、训练家。 生2：诸葛亮：字孔明，也是山东人，三国时的政治家，曾关心刘备建立蜀汉政权。 生3：郑胜利：福建人，明末清初抗击荷兰殖民者、收复中国.的名将。 生4：孙中山：广东中山人，近代宏大的革命家，领导辛亥革命。 生5：我知道他的夫人是宋庆龄，妹妹宋美龄却嫁给了.。 师：同学们收集的信息许多，很好！那么我再问你们，中国.现在的总统是谁？ 生1：他叫。 生2：这个名字有点难听！ （明显同学在轻松的气氛中可以自由以表个人见解的。） 生3：中国.人民叫他“阿扁”。 生4：这个阿扁还想搞呢，早点下台吧你！ 师：是啊，中国.自古以来就是中国不行分割的领土，谁想要搞，分裂祖国，那么他就是人民的敌人，我们是不会答应他的！ 我从形势入手，使同学爱到思想训练，使同学对现实加深了解。这一环节，激发了同学的爱国热忱和剧烈的民族精神。而这一点，也正是本课所表达的思想感情。以今鉴古，拉近了时空距离，让同学在心灵的碰撞中升华感情。 总之，无论是上成语言课也好，上成音乐课也好，上成政治课也好，上成地理课也好，只要让同学对中国.、对中国.人民产生了深厚的爱好和渴望，同学带着爱好学习课文，效果就不会差。从另一个角度说，它扩大了同学的信息量，使同学所得甚多，由此看来，在教学中有意识地拓宽教学内容，开放教学形式，学科之间相互渗透，实在不多余。 总而言之，课本是教学的重要凭借而并非唯一凭借，教学内容不应囿于一篇课文，只有把教材用“活”，语文教学才富有生气。 敬重课本与内容，提高教学效率难忘的一课教学案例 篇2 难忘的一课是学校语文第11册第七组课文中的自读课文，本单元作品强调读后写出自己的感想，也就是要写读后感，此处转录几例，有详有略，繁简不同，盼望对同学们有肯定的启发作用。 1.难忘的一课读后感 课文难忘的一课讲的是抗日战斗成功以后，在中国.的一所乡村学校，亲眼看到老师教孩子们学习祖国文字的感人情景。以及在学校里看到有关祖国历史文化的人物画像等。“我是中国人，我爱中国”的朗读声一遍又一遍地激荡着的心灵。这是多么剧烈的民族精神，多少深厚的爱国情啊！日本帝国主义占据了中国.五十年，在五十年中强制中国.学校教日本的语言，想把中国.变成日本。可是侵略者野蛮的行径，永久转变不了.同胞火热的爱国心。 地理老师教过我们：中国.是祖国最大的岛屿，是东海之上的一颗灿烂的明珠。那里资源丰富，景色迷人。那里有波光粼粼，水清如镜的日月潭；那里有满目青翠，鸟语花香的阿里山；那里有高耸入云，终年积雪的玉山；那里还有勤劳朴实，热忱好客的少数民族高山族。 记得老师跟我们讲过，民族英雄郑胜利的故事。荷兰殖民统治者，侵占了中国.。是明朝将领郑胜利率领军队，千帆竟发奔向中国.，与中国.民众一道把荷兰侵略者赶出了中国.，解救了受苦受难的.同胞，实现了祖国的重新统一。 由于近代历史的缘由，小小的中国.海峡成了阻隔两岸同胞想见的屏障；小小的海峡成了两岸亲人不能跨越的鸿沟。两岸的亲人只能隔海相望，望穿秋水，肝肠寸断！可是海峡又怎能隔断两岸同胞心中的那座桥呢？ 日历又翻开了新的一页，走进崭新的新世纪。春回大地，生气盎然。在祖国的改革开放的浪潮中，祖国建设日新日异，在这大好形势之下，它如同时代的春燕，在中国.海峡上空来回传播着春天的信息。两岸同胞拨开海峡中的迷雾，看到了绚烂的阳光，看到了两岸和平统一的美妙前景。心中的祖国把两岸人民的心更加地紧紧连在一起，祖国的富强兴盛把两岸同胞心紧紧地连在一起，过去的一切将烟消云散。亲人相见的时刻将很快到来。 难忘的一课 课文原文 读了难忘的一课这篇课文，我清晰地知道两岸同胞都是炎黄子孙，都是骨肉相连的亲兄弟，亲姐妹。都属于我们宏大的中华民族。实现祖国的重新统一是我们炎黄子孙的共同责任。 我有这样的一个愿望：就是努力学习，把握好文化科学学问，长大后当一名桥梁工程师。在中国.海峡之间建起一座宏伟的大桥，将大陆与中国.岛连在一起，把两岸同胞的心紧紧地连在一起。 2.难忘的一课读后感 在中国.“光复”以后，本课文的在中国.找到了在轮船上的工作。 有次，轮船停在了中国.的高雄港口。不去市区，而选择了走向郊外，在郊外不知道走了有多远，发觉了一所学校，白色的围墙，门外栽着一排树。 走进校内，明显很宁静，他走近一间教室，走到窗外，见到了一位年轻的教室正在教孩子学习文字。他在黑板上很吃力地写到：我是中国人，我爱中国。 接着，他又用不太标准的国语一遍又一遍地读。我被着动人的情景吸引住了。他从后门走进教室，坐在最终的一排，根着老师一起大声地读着。 最终，老师和同学非得要带去他们学校的小礼堂去参观。 到了后，老师对说：“这里，以前是画着日本人的画，现在光复后，就挂上中国人的画。”听后在墙壁上看了看画，上面有孔子，诸葛亮，郑胜利，还有孙中山。 在那一瞬间，眼眶不觉潮湿了。 我想在心里，这个郊外里的乡村学校永久在他心里或者在中国人的心里，永久都是一片神圣的学校和礼堂或者是神圣的土地。 说不定今后又有一天，碰巧轮船又停留在了高雄港口，那又可以再次去那个学校跟那位老师沟通和去参观一下小礼堂，说不定下次还会又增加很多中国历代伟人的画啊。我想也肯定想每天到那所学校，跟着那些可爱的孩子们和年轻的老师一起学习中国人的文字和国语，也应当是这样希望的吧。 3.难忘的一课读后感 读了难忘的一课这篇课文，我感到无比的生气，生气当时清政府软弱腐败，生气日本人的厚颜无耻。 难忘的一课写了关于中国.收复后，一位年轻的中国.老师仔细教孩子们学习祖国文字，还带在学校礼堂参观中国历代伟人像的情景。你们可知道中国.是我国第一大岛。中国.岛是个漂亮而富裕的岛屿，曾经被人们称作鱼米之乡和蝴蝶之国。难忘的一课 课文指导但是由于清政府腐败无能在1895年被迫签订了丧权辱国的不公平条约马关条约，将中国.割让给了日本，从今，中国.被日本整整统治了50年啊！ 这帮可恶的日本人，舍命地奴化中国.人民，而且不让中国.人民学习自己祖国的语言，这是多么无耻啊！这种生活怎们能让爱国的中国.人民忍受得了！松花江小姑娘的故事就是一个铁的证明。那位小姑娘看到在中国.的土地上不能学国语感到特别难受，就偷偷召集同村孩子学国语，结果被日本人发觉，日本人软硬兼施，阻挡孩子们学国语，松花江小姑娘宁死不屈，最终跳下了松花江。 假如我是当时的将军，我拼了老命也不让你们的阴谋得逞。你们凭什么不让我们说国语啊！你们这批野蛮的畜生！不过让我欣慰的是在抗日战场上，在.同志正确的指挥路线指引下，胜利地打击了日本侵略者的气焰，取得了八年抗战的成功！不仅如此，还在1945年收复了中国.，中国.人民最终扬眉吐气，又重新学习国语，从难忘的一课中已经领悟了中国.人民学习国语的热欢乐阅读网情，也领悟到中国.人民的爱国情怀。更让我感到欣慰的是，经过中国人民的共同努力下，.，澳门，纷纷回归了祖国，我信任中国.也会很快回到祖国的怀抱。 4.难忘的一课读后感 今日，读了难忘的一课，我被中国.人民浓浓的爱国之情感动了。 难忘的一课讲的是抗日战斗成功后的一天，一位中国大陆船员在离高雄港口不远的一所乡村学校里，观察一位年轻的老师正在教孩子们学习国语，他被感动了，也坐下来和同学们一起学习。读到这儿，我也被深深感动了！是啊，中国.自从1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期间，日本人不准中国.人民学习国文，讲国语。而今，人们最终又可以与祖国的语言亲热接触了，这是多么难得的事，多么值得珍惜的事呀！ 当读到船员跟着老师去参观礼堂，看到了里面重新挂上了中国人民自己的伟人像时，我想到，中国.是中国的一部分，中国.人民永久忘不了祖国的语言和伟人，永久忘不了海峡两岸的骨肉亲情。 现在，中国.一些分子，妄想将中国.从祖国的怀抱中分裂出来，但我想：“海外华侨不会答应，中国人民不会答应，中国.人民也不会答应！” 难忘的一课参考答案 海上升明月，天际共此时。中国.人民和大陆人民都是炎黄子孙，让我们海峡两岸人民携起手来，共建一个富强富强的中国吧！（仙游县试验学校五年一班 蒋浩） 敬重课本与内容，提高教学效率难忘的一课教学案例 篇3 【教学目的】 1、理解课文内容，感受中国.人民喜爱祖国的思想感情。 2、学习在叙事中表达思想感情的方法。 3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 【教学过程】 一、表演引入，激发学习爱好 1、表演展现时代背景： 中国.自古以来就是中国的领土。中日甲午战斗后，1895年中国.被日本侵占，1945年抗日战斗成功后，才归还中国。中国.被日本整整统治了50年 2、引入新课： 今日我们学习的课文写的就是抗日战斗成功后，中国.刚刚回到祖国怀抱时的事。 二、听课文录音，初知大意 故事发生在什么时候？什么地方？ （抗日战斗成功以后，中国.高雄的一所乡村学校。） 三、朗读课文，找出重点 1、难忘的一课是什么内容？ 我是中国人，我爱中国！ 2、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。 四、细读课文，体会感情 1、学习第一次出现： 指名读。（3、4节） 第一次出现在哪里？老师是怎样写的？ 板书： 写一笔一画。 说明什么？（他教得很仔细，也很吃力。） 这是为什么呢？ （中国.“光复”不久，不少老师也是重新学习祖国文字的。） 光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给同学，体现了什么？ “我”这时是怎样的感受？ 出示： 老师和孩子们都显得那么严厉仔细，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。 有感情朗读36节。 2、学习其次次出现： 自由读。 其次次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？ “我被这动人的情景吸引住了。” （“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时仔细的态度和真挚的感情。） 他们是怎样朗读的？圈出这些词语。 板书： 读一遍又一遍。 老师和孩子们发觉了我，他们有什么反应？为什么？ 看插图，体会此情此景： 是由于大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。 朗读训练。（712节） 2、按刚才的方法学习第三次出现： 指名度1316节： 第三次是怎样出现的？ “我”是怎样说的？ 板书： “我”说感动。 为什么感动？ （由于看到了我们中国自己的伟人像，上面有） 你知道孔子、诸葛亮、郑胜利、孙中山吗？ 看到这一切，“我”的眼睛不觉潮湿了，被这种所深深感动。 板书： 剧烈的民族精神，深厚的爱国情意。 齐读最终一节： “我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？ （用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达此时的全部感情。） 朗读训练。 五、总结 在日本帝国主义统治中国.时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的中国.人民并没有遗忘祖国，没有忘却学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就仔细地学习祖国的语言文字。 “一国两制”的政策使.于1997、7、1回到了祖国的怀抱，澳门也于1999年回归了祖国。我想，中国.人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。由于我们都是中国人，我们拥有同一个母亲中华！ （歌曲：我的妈妈叫中华） 六、练习 1、有感情地朗读课文。 2、把你认为写得好的词句抄下来。 3、课外阅读上下五千年，了解我们祖国的历史。 【板书设计】 23、难忘的一课 一笔一画写 剧烈的民族精神 我是中国人一遍一遍读深厚的爱国情意 我爱中国！ 感动地说 敬重课本与内容，提高教学效率难忘的一课教学案例 篇4 难忘的一课教学反思 难忘的一课是九年义务训练人教版六年制学校语文五班级的一篇略读课，文章根据事情进展的挨次，叙述了抗日战斗成功以后，在中国.的一所乡村学校，见到一位年轻的中国.老师仔细教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国.人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神。课文主线清楚，叙事生动，感情充足。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国.人民剧烈的爱国热忱和民族精神。教学是，我在同学了解课文主要内容的基础上，引导同学抓住课文的主线，联系时代背景，专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱，这既是教学的重点，又是教学的难点。 为真正激发同学的爱国情感，我打算抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让同学在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了中国.师生那严厉仔细、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了中国.人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了中国.与祖国之间永久也割舍不断的亲情；我在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导同学阅读，从课题入手，就同学的阅读过程而构建教学过程。 从教学设计看，我认为还是比较满足的，设计中突出了略读课的特点。在老师引领下，同学充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。设计中还突出了读作用，使同学在反复的读中激发剧烈的爱国情感。特殊是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲我的中国心结合在一起，这样既可以为节约时间，又渲染了气氛，激发起同学的情感。特殊是在背景资料的选择和支配上我都花费了一些精力，将图片配些言简意赅的文字，以达到图文茂、意思表到通俗易懂、主题思想突出的目的。这对激发同学情感起到一个事半功倍的效果。 特殊是下面这个环节，收到的效果特别好： （一）同学沟通第1-6自然段。 1、哪些场面令难忘？ 2、看16自然段说说你读懂了哪一句？ “吃力”说明什么？ 3、小结：此刻他们所读者的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字，他们同时也正读者作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的骄傲感。 4、让我们一起来完成这个练习 3、谁能理解“火热而真挚的心？”-情剧烈而恳切，剧烈的、深厚的爱国之情 4、请同学们举起你的右手，让我们和这位年轻的中国.老师一齐，胸怀一股剧烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。” 5、同学跟读三遍， 此时，我仿佛就是那位年轻的中国.老师，你们仿佛就是中国.的同学，我用一颗思念祖国喜爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。 生读：“我是中国人，我爱中国。” 6、此时你最想说的是什么？ 当大家理解了“火热而真挚的心”后，当我让同学们和我一起写下“我是中国人，我爱中国”这几个大字时，同学们的感情迸发而出，情不自禁的和我一起写起来。我看到他们是那么的仔细，当时我的爱国之情也油然而生。在这种情景的感染下，我和同学们饱含深情的大声的一遍一遍地朗读起来“我是中国人，我爱中国”听课老师也被深深地感染，大家仿佛置身于当时的情景中。这发自内心的呼喊震撼着在场的每一个人。大家含着泪，感受着爱国.。课堂气氛被推向了.。此刻还有什么语言更能表达我们的心声呢？当我问起“此时你最想说的是什么？”许多同学只是重复着这句刻骨铭心的话。傲慢、骄傲之情油然而生，也为下面的教学做好了情感铺垫。 另外，课件的制作和合理的使用也是这堂课较为出彩的地方，加上老师精炼透彻的总结语，使得这个环节就像是一个引子，点燃起了同学心中浓浓的爱国情感。 是啊，他们可以侵占我们的土地，但他永久不能转变我们的中国心。法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢.住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国.人民并没有忘却学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，抗战成功后，中国.人民是怎样学习祖国语言文字的。 在教学中我始终将同学的学放在首位，将学法指导潜移默化的贯穿其中，使同学不仅能领悟文章思想情感，还学会了学习，把握了学习方法，体验到了学习的乐趣。特殊是结尾处我选用了余光中的乡愁作为补充，以此来升华主题思想。在课上同学们情不自禁地跟我读起诗来，可以看出同学喜爱祖国的思想感情得到了进一步地升华，情感得到了进一步的释放。 但也有几个地方令我感到有些遗憾： 1、课件制作的目的就是为了弥补他们对中国.感知的不足，同时调动同学的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。但课件中设计观看资料的时间有些短了，没有给同学思索消化的时间，所以，当我的问题“看完短片后你想说什么？”提出后，同学答得不够全面。 2、在下面这个环节上当同学的情感已经被激发起来时，我应当抓住时机让同学用不同的方式去读。多读、读透，在读中体会，在读中升华。这样同学在我设置好的情境中不仅感受到了中国.人民那份火热而真挚的心，体验到了中国.与祖国之间永久也割舍不断的亲情；还增加了作为中国人的骄傲感。 请同学们举起你的右手，让我们和这位年轻的中国.老师一齐，胸怀一股剧烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。” 同学跟读三遍，此时，我仿佛就是那位年轻的中国.老师，你们仿佛就是中国.的同学，我用一颗思念祖国喜爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。 生读：“我是中国人，我爱中国。” 此时你最想说的是什么？ 3、在教学10-15自然段时由于时间关系，没有让同学充分的表达，所以，此段同学说的不是很透，感觉对参观伟人像这一场景同学理解不是很透。事后我想，假如我把一些重点的句子提出来，打在屏幕上让同学品尝，可能目的性会更强一些。同时也使他们更加明白了中国.人民对祖国的深深而浓郁的爱。有助于同学把握主题思想。同学假如理解了重点句层层递进的内涵及其间的相互联系，在此基础上再概括主题，总结全文，就水到渠成了。 还有哪令感动？从哪看出？找关键词说一说。 看伟人像，看着这些伟人像的眼睛为什么潮湿了？（伟人像重新出现在学校而感动，被老师和孩子们的爱国情怀所感动） 你被哪句话所感动？把你的感动读出来。 师生读15自然段 是呀，千言万语化作一句话：“我是中国人，我爱中国！” （带着你的感动）女生读、（带着你的骄傲）男生读、齐读。 4、课堂的应变力量还需加强。在下面这个环节中原来设计的是我自己读第一遍，即使示范，又能激起一个情感小.，然后让同学去读，同学那个时候已是箭在弦上，肯定会布满.地去读。但好像效果比我设想的要好，同学竟然和我一起读起了那首诗，打乱了我的方案，结果我又按原方案让同学又齐读了一遍。现在想一想，其次遍我假如自己读或让同学按小节去分读，既充分体现了语文课上的全员参加性，又不使这个环节显得单调重复。 这是每个中国人发自肺腑的感言。这时我想起了中国.作家余光中的一首小诗 老师配乐朗读。 余光中的乡愁写出了诗人思国爱乡情感。表达了对祖国的深深眷恋 ，这是深沉的爱国之情。 让我们再一次的随着的思绪感受中国.人民的拳拳赤子心。 同学读诗 同学们，“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了几次？每一次都给我们不同的感受，每一次的爱国情感越来越剧烈。回顾三次出现的情景，能说说为什么这一课令终身难忘 ？ 小结：盼望今日的这堂课也能成为你难忘的一课。 总之，语文课上要把听、说、读、写训练、语感培育和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，充分让同学自己去发觉，自己去探求，还有制造性地想象、制造性地朗读，还要做到收放自如，有的放矢等等着实不易。老师要创设这些“机会”，为同学制造性阅读开拓一片“绿洲”。同学拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢制造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。 敬重课本与内容，提高教学效率难忘的一课教学案例 篇5 新的语文课程标准指出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主合作，探究的学习方式。因而本节课我力图在教学对，以同学的进展为本，运用以读促问，以问导读，以读悟情的方法，使同学在自主，合作，探究的学习过程中得以主动进展。 本节课的教学结构是： 复习导入，明确目标研读感悟，合作探究拓展延长，深化主题。 下面我结合自己平常教学的体验对这个教学过程的设计加以说明： 第一个环节 复习导入，明确目标 叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清的思路是要紧的，按的思路去理解，理解才透彻。”为了使同学在本节课能够透彻地理解课文，同时也使第一课时与本课时的教学紧密结合起来，我设计了第一个问题：“谁能用表示先后挨次的词语概括课文主要写了什么：”承接第一个问题，我让同学思索回答：“课文详细写了哪些内容呢？”这样既可渗透围绕主要意思，有主有次支配材料这一训练项目，又真奔教学重点，让同学在上课伊始就明确了本节课的学习目标。 其次个环节 研读感悟，合作探究 这是本节课的核心内容。同学才智的启迪，力量的培育，情感的熏陶，习惯的养成都要在这一环节完成。 这一环节，我又分为三个阶段进行。 一、第一阶段：自读生疑 语文教学应注意培育同学自主学习的意识和习惯，敬重同学的个性差异，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习，我觉得培育同学自读自悟，恰当自疑是使同学学会学习的最好途径。这一阶段我的做法是：首先让同学选择自己喜爱的方式读熟课文，并画出自己没有读懂的地方，这样就能调动同学乐观地读书，使同学轻松地主动地读书感悟，然后小组沟通争论，使比较简洁的问题，在小组的合作学习中得以解决。最终把共性的问题由小组派代表提出来。当然，同学的质疑需要一个培育的过程。刚开头时老师要乐观鼓舞同学质疑，又要启发同学从课题、从课文内容、从含义深刻的词句，从课后思索题，甚至是在标点中提出不懂的问题，有时老师也要激疑，补疑。 二、其次阶段：探究悟疑 阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因而在这一阶段要给同学充分的自主学习时间，让同学带着自己提出的问题，独立阅读，独立思索。并留意培育同学仔细读书的习惯，教给他们读懂课文的方法，如启发他们反复读，联第生活实际读，联系上下文读，查找次料读，让他们人人都明确这样一个读书步骤： 1、找，即找式速读课文，找出能解决问题的段落。 2、读，轻声自读找到的段落。 3、画，画出自以为能解决问题的句子，词语。 4、思，细读语句，体会从中读懂了什么。 这节课我提出的要求是选择自己不懂的问题读书、感悟、理解，让同学自主选择学习的内容，在同学自主读书时，我还留意发挥老师的主导作用，在桌间巡察，了解同学的读书状况，给个别同学以必要的方法指导，在同学原有的基础上，真正在主动乐观的思维和情感活动中有所感悟和思索，受到爱国主义情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 三、第三阶段：沟通释疑 当同学个体读书有所感悟时，为他们制造表达的机会，沟通的情境，使他们在合作中进展，就会培育同学处理信息，熟悉世界的力量，进展同学的思维，使他们获得审美体验，实现同学、老师、文本之间的对话。在这一阶段，我首先让同学沟通争论自己对小四提出的问题的理解，然后有感情地朗读这个问题所涉及的段落以及词句。我在班级刚刚尝试的时候，同学总是猜想老师的答案，试图迎合老师的想法，因而不是不敢发言，就是虚话，套话，而习惯了听老师讲解分析的同学们好像只熟识老师的声音，同学发言时总是漠不关怀，无动于衷，同学的力量，思维，情感进展受到了阻碍。所以，在这节课我留意了以下三个问题： 1、鼓舞同学自己独立思索，说自己对所读内容的真实理解和体会，在同学发言时，珍视同学独特的感受、体验和理解，赐予激励性的评价，制造一种发主、和谐的气氛，爱护同学学习的乐观性。 2、引导同学仔细倾听别人的发言，对同学的发言敢于订正、补充，提出疑议，使同学在辩论中进展，在互补中提高。 3、重视感情朗读，本节课同学每理解一个问题，我分别采纳了自由读，比读，齐读，分角色读等表情朗读方式充分读书，使同学在读书这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言，品尝语言的原汁原味，用课文中蕴涵的民族精神和爱国情感感染同学，熏陶同学；培育同学乐观向上的情感。 本节课的第三个环节是拓展延长，深化主题。 难忘的一课写的是1945年中国.光复的事，但1983年才在散文专刊上得于发表。现行教材又把这篇课文由老教材中的阅读课文变为讲读课文，自然与它的现实意义有直接的关系，这也无疑证明白它是一篇进行爱国主义训练的好教材。因而我在通过填空总结全文内容、思想、写法以后，又支配了三个步骤的训练：首先让同学听唱我的中国心，充分利用音像这种课堂资源，使同学心情再次受到感染；然后让同学对中国.的小伴侣说些心里话，关心同学在创新中升华了课文的主题，发挥了教材的现实训练作用；最终在结尾时引读“我是中国人，我爱中国”这一中心句，使本课有一种戛然而上的效果，又使那浓重的爱国主义情感如火山爆发，给人一种摄人心魄的气概，让同学产生一种余味无穷的感觉。 本节课板书的设计，我把“我是中国人，我爱中国”这个中心句写在黑板中间，然后侧分别写上课文内容以及表达的思想感情，这将既这句话为纽带，把内容和思想有机地融为一体，关心同学简明，直观地抓住课文的主干，同时又突出了它在课文里的重要作用。 敬重课本与内容，提高教学效率难忘的一课教学案例 篇6 （一）导入课文 师:同学们,你们听过这首歌吗？“你可知macau不是我真姓”这首唱歌的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门） 师:还有张明敏的一首我的中国心唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱?（.） 师:.、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（中国.） 师:今日，我们就穿过时间的隧道,回到六十二年前在中国.的乡村学校共同上(板书课题: 难忘的一课) (二)介绍背景 中国.自古以来是中国的领土，中日甲午战斗以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战斗成功后归还中国。中国.被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国.进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国.收复后的事情。 （三）初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，试着解决小黑板上的三个问题 a、 找出课文中多次出现的句子，用“-”画出来。 b、 课文讲了一件什么事，用简洁的语言概括。 c、 课文中哪些地方是详写的？ （课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。） （课文叙述了抗日战斗成功以后，在中国.的一所乡村学校，见到一位年轻的中国.老师仔细教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。） （四）围绕主线，体会情感 师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。来体会体会之所以这样支配的用意。“我是中国人,我爱中国。”在课文中总共出现了三次。 师：我们一起走进文中看第一次出现"我是中国人,我爱中国"这一部分。你有什么问题要提吗？ 师：“为什么这位老师写我是中国人,我爱中国时那么吃力?”别焦急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。 师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是仔细写的? 那么你吃力吗? 师:为什么中国.的老师却吃力呢?谁来谈谈。 （由于中国.老师以前是学日文的,她没有学过中文,可能刚学不久,写起字来非常吃力。不像我们写起来这么轻松,由于我们已经学过这些字了。可中国.老师是重新学习祖国文字,所以写起字来非常的吃力,但是很仔细。） 师：听了他的发言,你理解了吗？还有没有要给她讲解的?解释一下,既然这么吃力，她为什么一笔一画,特别仔细的写。 （由于她写这几个字时,包含着她自己的感情,一种爱国之情,所以她要一笔一画,特别的仔细。） 师:经过他的补充,信任你们对这个问题又有了肯定的熟悉。还想说吗? （日本人统治中国.50年了,中国.人民深受日本人的压治，现在好不简单学中文了,所以刚开头学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京.血流成河,可以想象，占据中国.50年里,中国.人民的苦难之深。日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。50年,现在最终“光复”了,他们的心里特别感动！虽然吃力,但他们是那样仔细。现在明白了?） 师：写完这句话后，老师又是如何教自己的同学读的？（他先用闽南话,然后又用不太娴熟的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严厉仔细,而又那样富有感情,似乎每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。） 师:为什么他们读这句话时是那么严厉仔细？谁来解决这个问题? （由于中国.刚刚光复,而且老师也刚刚学习中文,很仔细,严厉能看出她很爱自己的祖国。假如他们读的时候,不是很仔细,当儿戏似的,可见他们不是发自内心的。假如他们读这句话很仔细,更加体现出他们的爱国之心。） 师：而且他们是一遍一遍的读,请同学自己一遍一遍的读。我是中国人,我爱中国(共四遍) 师：同学们,不甘被奴役的中国.人,没有遗忘祖国,也没有遗忘祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画的写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一而且又那么 似乎每个字 这是第一次出现这句话，同学们也感受到了他们剧烈的爱国之情。看看其次次是在什么状况下出现的？ （船员和