晏子使楚（第2课时）教学设计.docx

晏子使楚（第2课时）教学设计 晏子使楚（第2课时）教学设计 教学目标： 1.抓人物语言反复揣摩、体会人物心情，理解晏子三次击退楚王污辱，维护祖国尊严的事例。2.感悟晏子反对楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动好玩地进展同学语言。设计理念：“教学是一个过程”，语文课程标准非常注意在课堂上呈现过程。这一过程就是语言实践的过程。让同学在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到同学在感悟语言时的增量。设计特色：以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。教学过程：一导入情境，直奔结果1.导：中国古老的传奇故事集晏子春秋（媒体展现，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个布满传奇颜色的人物晏子，（媒体展现晏子画像）他其貌不扬，但才智超人，刚正不阿。今日，我们就连续学习这部故事集中的一个小故事晏子使楚。（生读课题）（古筝音乐停）2.通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。3.请大家打开课本，把课文快速扫瞄一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出访的结果。沟通、齐读“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。”（板书：不敢不敬重）二抓中心句，思维预备1.同学们，一句话往往能告知我们很多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息？（同学互动）（板书：不敬重反对）2.能把刚才的话连起来说说吗？（媒体呈现）在这之前，楚王。后来晏子。从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 （同学自由说指名说） 3.同学们可真能干，把长长的一篇课文一会儿就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好讨论讨论。三敬重体验，锁定语言1.下面，咱们争论争论，刚才在读课文的时候，你读到什么地方觉得特殊有味道，或者说感受特殊深刻？（人物的语言）2.现在，我们就把人物的语言拿出来品尝品尝，好吗？凭你的阅历和读书心得，你觉得我们应当怎样来品尝人物的语言？（通过读来揣摩、观赏）四先品楚王，感受污辱1.我们先来读读楚王的语言，找到他的话自由读一读。2.我们怎样读，才能精确表达出楚王当时的心情呢？请你任选一句读一读，找到句中好玩的词语体会体会。（媒体出示）楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” （住：第一句为“热区”，临时不出现。） （1）抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等词揣摩。（2）你为什么要这样读？（3）楚王除了嘲笑齐国没人才，人没出息，还怎样污辱晏子？想像一下，楚王会怎样对手下的人说呢？（同学想像说话沟通点击“热区”呈现第一句话。）3.导：通过品尝楚王的语言，让我们感受到他对晏子的污辱真可谓居心叵测，专心不良。面对楚王的一次次污辱，晏子又是如何反击的呢？ 共7页，当前第1页1234567