曹刿论战 教案.docx

曹刿论战 教案 曹刿论战 教案（精选4篇） 曹刿论战 教案 篇1 曹刿论战教案 一、教学目标： 1、熟悉要想取得战斗的成功，战前必需作好政治预备。 2、要擅长把握有利时机。 3.了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想训练，培育青少年机灵镇静的品质。 二、教学重点、难点 1.古今义不同的实词及“夫”的用法和推断句式。 2.记叙战斗的方法及剪裁上详略恰当的特点。 3、背诵全文主。 三、教学课时：两课时 四、教学过程 第一课时 一、导入新课 中国历史上发生过很多次战斗，其中有很多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思索，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了.同志的赞扬。.同志在中国革命战斗的战略问题一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的出名的战例。”今日我们学习曹刿论战这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 二 解题 左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等状况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明依据孔子写的鲁国历史春秋所编。由于春秋记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而左传叙事较为具体，在肯定程度上反映了当时的历史面貌，又为春秋作了较为详备的解释，所以后人又称左传为左氏春秋。左传保存了重要的历史史料，具有肯定的史学价值。同时，它又擅长剪裁，叙事清楚，描写人物生动，又具有肯定的文学价值，对后代散文的进展有很大的影响。 课文谈论的是古代战斗故事。这次战斗发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战斗的缘由是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公战胜，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经关心公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。 三、朗读课文，整体感知 1.给下面的字注音： 刿（） 2.引导同学对比解释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。 重点词句 1.加点词的古今义： （1）肉食者鄙 （2）又何间焉 （3）牺牲玉帛 （4）大小之狱 2.推断句式：有确定推断和否定推断，译为“是什么”和“不是什么”。 忠之属也 3.省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。 可以一战 4.倒装句式：根据现代汉语的常式是主-谓-宾挨次，但有的文言句有宾语前置、定语后置等状况，翻译时要按现代汉语的挨次。 “何以战？” 战于长勺（倒装） 重点句子： 肉食者谋，未能远谋。 小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情。 夫战，士气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 分角色朗读： 其次课时 一、分析课文 一）、第一段 1、 “齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？ 补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵害”。 2、曹刿的身分怎样？ 明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为一般老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。 3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？ 明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供应的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。 4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？ 明确：从曹刿的对答中反映曹刿关怀国家大事和深谋远虑的品质。 5、“何以战”这三个字唤起下文分析战斗的条件，突出了曹刿重视战前的政治预备。鲁庄公认为要作哪几方面的预备呢？ 明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”； “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； “小大之狱，虽不能察，必以情”。 6、对于这三方面的预备，曹刿是如何回答的？为什么第三个预备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：由于民心向背是打算战斗胜败的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力气的政治远见。 本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治预备，而且留意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。 小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前预备，显示了曹刿喜爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 二）、第2段 1、作战地点选在哪里？ 明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。 2、曹刿是怎样关心庄公选择时机的呢？ 明确：战斗刚开头，不待齐军疲乏，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻挡了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必需把握有利的时机，要依据双方的士气和实力的变化作出正确推断。曹刿的两个“可矣”，使得战斗出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。 （4）小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的状况，作战的过程写得特别简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，擅长把握时机，所以才击败敌人，获得战斗成功。 三）、第3段 （1）鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？ 明确：原因，“攻击”的原因和“追击”的原因。 （2）曹刿是如何回答的？ 明确：有两层意思： 一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，士气也”（这是个推断句，“也”表示推断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的士气已经消逝而我方的士气正盛，所以我们战胜了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了攻击时的最佳战机。 一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的缘由是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，谈论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观看认真，擅长抓住时机，故而夺取了战斗成功。 （3）小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的缘由。 二、归纳总结全文 1.归纳中心思想。同学争论后明确：本文论述了必需取信于民并运用正确的战略战术，把握战机才能取得战斗成功的道理。 2.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是谈论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治预备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战斗成功的缘由。 三、背诵课文。 曹刿论战 教案 篇2 教学目的 一、以.同志在中国革命战斗的战略问题一文中对此文内容的论述为指导，深化钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的缘由。 二、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 三、了解推断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。 教学重点和难点 1.抓住“论”的特点来记叙战斗，论作战前取信于民，战斗中把握战机是本篇的重点。 2.由于我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。 教学时数两课时 第一课时 教学要点 布置同学熟读课文，对比课文解释，弄懂课文大意；给课文分段；分析讲解课文第1段。 返回上级 教学过程 一、导入新课。 齐鲁长勺之战是我国历史上闻名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。.同志在中国革命战斗的战略问题中曾就此战例作了精辟分析。今日我们来学习记叙此战的曹刿论战一文。 二、检查预习作业 1.给下面加点的字注音： 曹刿（） 2.比较下面各组中加点字的意思。 （5） （6） 三、研习新课 1.解题。指导同学读课文解释。题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要把握战机。 2.引导同学对比解释自读课文，复述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵攻击鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，实行了得民心的一些措施，并在曹刿的帮助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军开头的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的缘由。 3.理清线索，给课文分段。 （1）本文有几条线索？同学争论后明确：有两条线索，一条是大事进展的线索（迎战备战胜战评战）；一条是人物活动的线索（请见请问参战释疑）。 （2）本文可分几部分？同学争论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层绽开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。 4研读第一部分（第1段）。 （1）“十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。 （2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵害”。 （3）曹刿的身分怎样？争论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为一般老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。 （4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供应的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。 （5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关怀国家大事和深谋远虑的品质。 （6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？明确：在详细的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。 （7）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战斗的条件，突出了曹刿重视战前的政治预备。鲁庄公认为要作哪几方面的预备呢？明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。 （8）对于这三方面的预备，曹刿又是如何评价的？争论后明确：对于第一个预备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于其次个预备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个预备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学留意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。 （9）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：由于民心向背是打算战斗胜败的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力气的政治远见。 （10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治预备，而且留意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。 （11）小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前预备，显示了曹刿喜爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 四、布置作业 1.背涌课文第1段。 2完成“朗读·背诵”题一、2和“辨折·比较”题四。 其次课时 教学要点 抽背课文第1段。；重点讲解分析课文第2、3段内容，归纳中心思想和写作特点；完成课后有关作业。 教学过程 一、复习检查背诵第1段 二、研读其次部分（第2段） 1.这次战斗是由谁指挥的？依据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹剑帮助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chén） 三、研习新课 1.解题。指导同学读课文解释。题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要把握战机。 2.引导同学对比解释自读课文，复述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵攻击鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，实行了得民心的一些措施，并在曹刿的帮助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军开头的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的缘由。 3.理清线索，给课文分段。 （1）本文有几条线索？同学争论后明确：有两条线索，一条是大事进展的线索（迎战备战胜战评战）；一条是人物活动的线索（请见请问参战释疑）。 （2）本文可分几部分？同学争论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层绽开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。 4研读第一部分（第1段）。 （1）“十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。 （2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵害”。 （3）曹刿的身分怎样？争论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为一般老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。 （4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供应的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。 （5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关怀国家大事和深谋远虑的品质。 （6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？明确：在详细的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。 （7）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战斗的条件，突出了曹刿重视战前的政治预备。鲁庄公认为要作哪几方面的预备呢？明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。 （8）对于这三方面的预备，曹刿又是如何评价的？争论后明确：对于第一个预备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于其次个预备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个预备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学留意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。 （9）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：由于民心向背是打算战斗胜败的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力气的政治远见。 （10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治预备，而且留意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。 （11）小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前预备，显示了曹刿喜爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 四、布置作业 1.背涌课文第1段。 2完成“朗读·背诵”题一、2和“辨折·比较”题四。 其次课时 教学要点 抽背课文第1段。；重点讲解分析课文第2、3段内容，归纳中心思想和写作特点；完成课后有关作业。 教学过程 一、复习检查背诵第1段 二、研读其次部分（第2段） 1.这次战斗是由谁指挥的？依据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹剑帮助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chéng；（2）为另给一车相随，“乘”读shèng。课文从“乘”（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才便利。 2.作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。 3.反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样关心庄公选择时机的呢？明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开头，不待齐军疲乏，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻挡了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必需把握有利的时机，要依据双方的土气和实力的变化作出正确推断。曹刿的两个“可矣”，使得战斗出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。 4.小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的状况，作战的过程写得特别简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，擅长把握时机，所以才击败敌人，获得战斗成功。 三、研读第三部分（第3段） 1.鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：原因，“攻击”的原因和“追击”的原因。 2.曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。“夫战，士气也”（这是个推断句，“也”表示推断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的士气已经消逝而我方的士气正盛，所以我们战胜了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了攻击时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的缘由是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，谈论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观看认真，擅长抓住时机，故而夺取了战斗成功。 3.小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的缘由。 4.指导背诵课文2、3段。 四、归纳总结全文 1.归纳中心思想。同学争论后明确：本文论述了必需取信于民并运用正确的战略战术，把握战机才能取得战斗成功的道理。 2.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是谈论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治预备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战斗成功的缘由。 3.归纳写作特点。争论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战斗，但战斗的过程写得非常简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治预备（第1段）及战胜齐国的缘由（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。 五、布置作业 曹刿论战 教案 篇4 曹 刿 论 战 左传 教学目标： 学问目标： 1、积累文言文常用的实词、虚词、特别句式，正确翻译课文。 2、了解背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由。 力量目标： 1、把握本文围绕“论战”为中心选择、组织材料、详略得当的写作特点。 2、分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。 德育目标： 1、学习曹刿为国家着想、忠心献祖国的爱国精神。 2、学习在岗位上“忠于职守”的良好品德。 教学重点： 1、文言虚词、实词的用法； 2、曹刿、庄公的人物形象； 3、曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”。 教学难点： 1、奇妙支配材料、详略得当； 2、“论”战的意义。 教学设想： 针对同学的状况及本文的翻译难度看，让同学课外翻译课文后再到课堂上来沟通，然后按记叙文的六要素来进行阅读，读后来概括主要内容。其次课时，则支配同学完成“论战”为题的缘由，以及鲁庄公和曹刿的人物形象的分析。主要以启发的方法让同学自己动脑动手来完成。 课前预备： 1、布置同学先在课前翻译课文，划出自己或小组合作后仍无法解决的问题：字词解释、句子翻译、课文理解等。 2、诵读课文，为鲁曹二人对话加上神态、动作。 教学步骤： 第一课时 教学要点： 1、了解背景，把握把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由。 2、分析字词，理解课文大意。 教学过程： 一、导入新课： 1、导语：大家或许会想到三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战斗中取胜呢？或许是人心所向吧？正义永久会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到.同志的赞扬的战斗，或许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今日我们就来共同探险个毕竟吧！请看课文曹刿论战。 2、解题：左传：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋，汉以后称为春秋左氏传，简称左传。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 3、 背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 二、默读课文，（亦可分角色朗读）理清文意。 1、对比课文解释，疏通文句，并勾画出难词难句，待沟通。 2、沟通难词难句，并翻译课文。 3、师归纳：重点实词：间、信、孚、福 通假字：偏 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 三、整体感知。 1、概括故事情节： 提示：以人物活动为线索概括，也可以以大事进展过程为线索概括。 明确：大事进展的线索：迎战备战胜战评战； 人物活动的线索：请见请问参战释疑 3、生复述课文（建议改编成课本剧演一演）。 四、作业布置： 1、朗读并背诵课文。 2、思索曹刿、鲁庄公是怎样的人？试简要地分析。 3、收集历史上以弱胜强的战例。 其次课时 教学要点： 1、研读课文，分析详略得当的写作特点。 2、分析曹刿和鲁庄公人物形象。 教学过程： 一、 导入新课： （生复述课文导入） 二、 探究，沟通。 1、组织同学争论：给课文换一个题目，并谈谈缘由。 2、生给课文换题目。 3、分析详略支配与题目的关系。 （与中心有关系，联系比较大的则详写，反之则略写。） 4、找出文中详写略写的部分。 三、 品读课文，赏析人物形象 1、小组争论：曹刿、鲁庄公是怎样的人？（用“从中可以看出”的句式说话。） 2、分析人物 曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热忱；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 鲁庄公作为国君见识 “鄙”：把战斗的盼望寄予在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听看法；庄公作战用刿，亲自参加打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。 四、 迁移积累： 1、理解词义，找出、理出相应的成语。 齐人三鼓一鼓作气 望其旗靡所向披靡 彼竭我盈恶贯满盈 小信未孚 不孚众望 惧有伏焉危机四伏 故克之克敌制胜 攻无不克 三而竭弹精竭虑 精疲力竭 观其辙南辕北辙 重蹈覆辙 故逐之一逐鹿中原 追亡逐北 难测也莫测高深 心怀叵测 未能远谋足智多谋 深谋远虑 2、谈谈历史上以弱胜强的战例，试简要分析弱者取胜的缘由。 五、 作业： 1、朗读并背诵课文。 2、整理本课的古汉语常识：字词及句式等。 3、有爱好的同学可以阅读左传，进一步了解课文的背景。