最终一课.docx

最终一课 最终一课 都德 第一课时教学目标 1.了解小说的文学常识，创作背景 2.整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题教学设计 一、普法战斗介绍和介绍 二、让同学仔细细致默读课文一遍。不受任何限制没有压力的自由阅读，能产生鲜活丰富的感受三、漫谈阅读感受。自由阅读的基础上自由发言结合个人的阅历阅历阐发自己的感受和困惑。四、整理归纳：1.就小说的阅读方法赐予一些指导，情节，人物，环境是小说的情节的三要素。2.分析小说从情节入手,于是梳理情节的三部分。3.人物分析可采纳课前课后比较的方法.如小弗郎士从前由稚气贪玩不爱学习,但最终一课使他产生深深的自责和后悔,产生.的苦痛,尊敬老师,憎恨侵略者,爱国情感得以升华.4.小说中小弗郎士和韩麦尔，他们谁是小说仆人公？让同学带着问题走出教室，余味无穷。其次课时教学目标： 1.引导同学把握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想事情的写法。 2.质疑探究，品尝小说重要词句。3.比较阅读延长提高。教学设计： 一、在第一课时初读基础上来深化品读，把握人物描写的方法 1.重点品读有关韩麦尔先生的语段，为什么今日穿上了美丽的绿色礼服，打着领结，戴着绣边的小黑丝帽？ 2.划出关于韩麦尔先生深情的语言，悲愤的心情、神态、无畏的动作描写的句子并细品尝。3.结合练习三，通过转变视角的方式丰富对这一人物的理解。4.争论谁是仆人公的问题，照应第一课时二、探究品尝小说语言和细节描写1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话？写出了动荡时代战乱频仍变故迭起，人心惶惶，预示了将要发生一件大事。2.“打开监狱大门的钥匙”比方什么？有什么深刻含义？3.韩麦尔为什么发给同学写着“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖？4.作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，鸽子咕咕叫等细节都有庄重的意义，要提高到向祖国告辞的高度去品析。三、延长与提高1.同样是表现爱国情感的，都德的最终一课与郑振铎的最终一课在内容上的表现有什么不同？都德最终一课以喜爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的最终一课通过随时预备抵抗敌人的侵略来表现爱国情感的。2.同学自主、合作探究再比较发觉两文的不同点。如，人称不同，一个从孩子视角观看描写；一个从高校老师的视角描写最终一课题目相同但“课”的时间长短不一，概念不同。一个是语法课、习字课、历史课、拼读课四节课的集合，从早晨到中午“教堂的钟敲了十二下”共半天时间。而郑振铎的“课”一堂课不到，由于“看到一个日本兵或一面日本旗马上停课”。四、总结全文并表情朗读。五、作业 1.练习二，三 2.小练笔：谈谈你对祖国语言的新熟悉