三年级数学下册 5 面积 第1课时 认识面积教案 新人教版(共3页DOC).doc

最新资料推荐5面积第1课时认识面积教学内容教材第61页例1、例2及相关内容。教学目标1.知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形作单位表征简单图形的面积。2.过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中,进一步理解面积的含义,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。3.情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中,感受用正方形作面积单位的合理性。教学重难点教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点:度量意识的培养。教学准备课件,每组一张粉红色纸(长18厘米、宽6厘米),一张绿色纸(长12厘米、宽9厘米),每组一袋学具,内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。教学过程一、情境引入,初步认识面积1.结合生活实际,引入“面”的概念。(课件出示主题图)(1)想一想:打扫卫生时,如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗,谁先完成?为什么?预设:擦国旗的同学先完成,因为黑板面大,国旗面小。(2)生活中很多物体都有面,他们是否也有大小呢?请同学们找一找,摸一摸,比一比。预设:找一找:可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面摸一摸:请学生摸一摸数学书封面,再摸一摸其他物体的面比一比:请学生说一说两个物体的面哪个面大?哪个面小?(3)结合实例认识面积。教师示范:课桌面的大小就是课桌面的面积;数学书封面的大小就是数学书面的面积(板书:认识面积)学生举例说明物体表面的面积。(动作与语言相结合,先说说身边物体的面积;再通过想象,说说其他物体表面的面积)2.认识图形的面积。(1)物体表面有大有小,以前认识的长方形、正方形、三角形及圆等图形,是不是也有大小呢?(课件出示认识的平面图形)预设:这些图形也有大小。(2)这些图形也有大小,谁来说说它们的面积?预设:正方形这个面的大小就是正方形的面积;三角形这个面的大小就是三角形的面积3.及时练习。(1)完成第61页“做一做”。(课件出示)摸摸你的字典的封面和侧面,说说哪一个面的面积比较小。(2)为学生提供一个苹果,请学生摸一摸它的表面,说一说什么是苹果的面积。(3)将数学书按不同位置摆放,说一说封面面积的大小是否有变化。二、比较面积大小,发展度量意识1.提出问题,引发思考。(1)下面两个图形,哪个面积大?(课件出示,同时为学生提供下面两个图形的纸片)(2)学生自主比较,可以看一看,也可以放在一起比一比。2.交流比较方法,引发认知冲突。(1)让学生思考:能不能直接看出哪一个面积大?(2)用重叠的方法比一比,想一想,能比出结果吗?(3)小结:用观察、重叠的方法,都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小,想一想有没有其他办法呢?3.探讨度量单位,培养度量意识。(1)你还能想到其他比较面积大小的方法吗?预设1:学生想到用学过的图形去度量。预设2:如果想不到,可以一起听听小精灵的建议。(课件出示)(2)学生自主探究,小组合作,利用学具在长方形中摆一摆。(3)交流反馈,确定度量单位。组织学生反馈,说说自己选择的是什么图形,是怎样摆的。(学生边说课件边演示)预设1:用圆形作单位。预设2:用三角形作单位。预设3:用正方形作单位。组织学生结合以上三组图形思考:用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小?如果要准确测量出某个图形面积的大小,用什么图形作单位最合适?为什么?预设:能,用正方形最合适,因为正方形能铺满所测图形,且正方形四条边一样长,在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。教师介绍:国际上就是规定用正方形作面积的单位。三、应用所学,感受单位价值1.完成第62页“做一做”。2.完成练习十四的第1、2、3题。四、课堂总结通过今天的学习,你有什么收获?关于面积你还想知道些什么?教学反思本节课的教学内容对于学生来说比较抽象,因此在教学中我充分调动学生的多种感言,帮助学生理解并掌握新知。本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示还是比较成功,学生在一系列用手摸身边熟悉物体的表面及体验封闭图形(与不封闭图形的对比)的活动中,已经建立了“面积”的表象。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26