二年级数学上册 第四单元 表内乘法（一）第2课时 5的乘法口诀教案 新人教版(共2页DOC).doc

最新资料推荐第2课时5的乘法口诀教材第52页的内容。1使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。 2使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。难点：理解每句口诀的意义。课件。师：我们每天做几次眼保健操？(2次。)那5天做几次眼保健操呢？(指名回答。)生1：加法计算：2222210(次)。生2：乘法计算：2×510(次)。师：“2×5”表示什么意思呢？(指名回答。)师：根据乘法表示的意义，这节课我们一起来学习5的乘法口诀。1教学第52页例1。(1)1×5。(课件出示一盒福娃。)谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？(福娃。) 一盒有多少个？(5个。)几个5？(1个5。)师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。为了今后计算方便，我们可以根据1×55或5×15编成一句口诀。(解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面。)(2)2×5。(课件再出示一盒福娃。)师：现在有几盒？(2盒。)几个5？(2个5。)师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？(根据学生回答，教师板书：(2×510；5×210。)这表示什么意思？(2×510或5×210。)表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？(解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用。) (3)3×5，4×5，5×5。(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃。)师：一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出它们的口诀。小组内讨论，指名回答。老师板书5的乘法口诀。(4)小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。2识记口诀。师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密？怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论。(指名回答。) 引导学生思考：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5？(引导学生从口诀的意思说。)3熟记口诀。(学生自由背，同桌互背。)1开火车对口令：5的乘法口诀。2分组合作玩读口诀游戏。(4个人一组。)“一五得五”，伸一只手；“二五一十”，伸两只手；“三五十五”，两个同学合作伸出三只手；3教材第52页“做一做”以及第53页“练习十”第3、4、7、8题，指名回答。这节课我们学习了什么内容？能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。5的乘法口诀是在学习乘法的初步认识的基础上进行教学的。在教学过程中鼓励学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，教师应给学生留下较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式和编乘法口诀时，带着学生解决一个，剩下的留给学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略。让学生独立学习编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26