五年级数学上册 3 小数除法 第7课时 用计算器探索规律导学案 新人教版(共4页DOC).doc

最新资料推荐第7课时 用计算器探索规律课题用计算器探索规律课型新授课设计说明1.让学生充分经历发现规律的过程。要让学生对规律的发现经历一个观察、对比、分析的过程，所以教学设计中要给学生留充分的发现规律的时间和空间。先让学生独立发现，再以小组交流的方式组织教学活动，这样既能培养学生的独立思考能力，又能培养学生的合作意识。2.重视培养学生归纳总结和运用规律的能力。在学生发现规律后，我设计了一组反馈练习环节，让学生用发现的规律写出商，并通过提问题引导学生说出思考的过程。这样不但可以加深对规律的理解，还可以培养学生归纳总结和运用规律的能力。学习目标1.能借助计算器探究简单的计算规律。2.能应用探究出的规律进行计算。3.体会计算器的作用，增强学数学、用数学的意识。学习重点能运用计算器计算，并发现算式的规律。学习难点能运用规律直接写出商。学习准备教具准备：PPT课件 学具准备：计算器课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课。（3分钟）同学们，今天课堂来了一位特别的朋友（计算器），有了它，我们的计算变得既快捷又准确，除此之外，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发现规律。接下来我们就利用计算器一起探索数学的奥秘吧。（板书课题）学生带着好奇心与老师共同进入新知的探究。1.按规律填数。（1）6.25，2.5，1，（ ） （ ），0.064（2）7，3.5，1.75，（ ） （ ），0.21875答案：（1）0.4 0.16（2）0.875 0.43752.不计算，运用规律直接填出得数。6×0.7=4.26.6×6.7=44.226.66×66.7=6.666×666.7=答案：444.222 4444.22223.运用规律直接写出得数。99.99×1=99.9999.99×2=199.9899.99×3=99.99×4=99.99×5=99.99×6=99.99×7=99.99×8=99.99×9=答案：299.97 399.96 499.95 599.94 699.93 799.92 899.914.用计算器计算下面各题，并看看有什么规律。4×9=5×9=44×99=55×99=444×999=555×999=答案：36 45 4356 5445 443556 554445二、用计算器自主探究规律。（20分钟）1.用计算器计算，发现规律。（1）组织学生用计算器独立计算教材第35页例9，汇报结果，老师板书。1÷11=0.09092÷11=0.18183÷11=0.27274÷11=0.36365÷11=0.4545（2）引导学生观察算式和商的规律。（3）总结规律。除数都是11，商都是整数部分为0的循环小数。被除数是几，循环节就是9的几倍。2.运用规律。（1）不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商。6÷11 7÷118÷11 9÷11（2）组织学生汇报结果，并说说你是怎么想的。（3）学生用计算器验证规律。3.总结用计算器探索规律的方法。用计算器计算；观察并发现规律；根据规律写商。1.（1）学生用计算器独立计算，汇报结果。（2）观察算式，小组合作交流，探究算式和商的规律，然后代表发言。（3）学生认真倾听，猜想并验证。2.（1）学生根据发现的规律写出商。（2）学生汇报结果，并叙述思考过程。（3）学生用计算器验证，发现规律正确。3.学生回忆、交流、总结并汇报。三、巩固练习。（13分钟）1.完成教材第35页“做一做”。2.完成教材第37页第12题。1.学生用计算器计算出前四道题，小组交流发现规律。根据规律写出后两道题的结果。2.学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，布置作业。（4分钟）1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.交流自己本节课的收获。2.独立完成作业。五、教学板书六、教学反思在本课教学中，我注重让学生参与用计算器探索规律的过程，充分调动学生的主动性，让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟商变化的规律，初步构建自己的认知体系。学生通过举例、观察，对商的变化规律有了初步的理解，但学生在描述规律时，总是语言不够准确、表述不够完整。因此，我充分发挥自己的主导作用，抓住一些关键的例子和词语让学生去仔细推敲和体会，最终引导学生完整并准确地描述出发现的规律，并通过对一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，从而构建起完整的认知体系。教师点评和总结：最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26