四年级数学上册 六 快捷的物流运输——解决问题说课稿 青岛版六三制(共3页DOC).doc

最新资料推荐解决问题本节课是义务教育教科书（青岛版）六年制四年级上册第六单元的内容。 下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。 一、 说教材 本节课是一节解决问题课，是在学生已学习三位数乘除两位数的计算，对速度和时间，路程有了初步感知的基础上进行教学的。本课要给学生建构“速度×时间=路程”“路程÷时间=速度”的数学模型。本信息窗呈现的是物流中心车辆运输货物的情境。借助问题“车站与物流中心相距多少米”引入对速度、时间和路程之间关系的学习。 四年级的学生已有一定的学习经验和解决问题的能力，会独立思考，能分组交流，合作学习，具备本课的学习基础。 二、 说教学目标 基于以上对教材的理解和学生认知情况的分析，我将本课的教学目标制定为：1、借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。 2、在解决问题的过程中，经历“发现问题-提出问题-分析问题-解决问题”的过程，提高学生解决问题的能力。 3、 使学生在主动参与学习过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发学生解决问题的积极性。 三、 说教学重难点 本课的教学重难点为理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。 四、 说教法学法 本课是解决问题课的教学，如果课堂中只注重单一的列式、解决问题，学生会深感课堂枯燥、无趣，因此我在教法学法上着重突出以下几点：1、情景教学促感悟 数学课程标准强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2、自主探索体现学生的主体性 新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆；动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式；要给学生提供充足的自主探索空间。”因此本节课我会让学生在自主探索，合作交流的过程中理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。 五、 说教学过程 基于以上对教材的理解和学生认知等情况的分析，我根据解决问题的教学流程设计了以下几个环节： 1、创设情境，提出问题 首先，出示情境图，让学生仔细观察图中的信息，并提出数学问题，“车站与物流中心相距多少米？”引出学生对速度、时间和路程的认识。这一环节贴近学生生活情境，能调动学生自主探索，解决问题的积极性。2、探究方法，建立模型 我先让学生列出算式“900×8”，让学生说说为什么这样列式，然后得出数量关系“每分钟行驶的米数×行驶的时间=-车站与物流中心的距离”。再通过问题“西城与物流中心相距多少千米？”得出数量关系式“每小时的千米数×行驶的时间=西城与物流中心的距离”和算式。在此基础上，我结合数量关系式和算式对应着抽象出速度和路程的概念，让学生明白单位时间形式的距离叫做“速度”，从行驶的起点到终点的距离叫做“路程”。然后引导学生通过举例抽象出数量关系式“速度×时间=路程、路程÷时间=速度，路程÷速度=时间”。这样，给学生在直观和抽象之间架设一座桥梁，利于数学模型的建构。3、应用模型，解决问题 让学生运用已经建构的数学模型，解决生活中的实际问题。我设计了基础题和拓展题，通过分层设计，使学生进一步扎实掌握并灵活运用“速度×时间=路程、路程÷时间=速度，路程÷速度=时间”这一数学模型。4、回头看 通过回头看这一环节，带领学生将本课知识系统的回顾一遍，帮助学生养成回顾梳理的习惯，培养学生初步的梳理，概括能力。 六、 板书设计 这就是我的板书，这样的设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26