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1吨有多重 教学设计 1吨有多重 教学设计（精选4篇） 1吨有多重 教学设计 篇1 教学内容：北师大版三班级上册 21、22页 教学目标： 学问目标：熟悉质量单位 “吨”，把握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。 力量目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。 创新目标：提高同学熟悉抽象事物的力量，提高同学分析问题、解决问题的力量。 情感目标：感受数学与生活实际的联系。 教学重点：结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 教学难点：把握“1吨 = 1000千克”，并能进行简洁的换算。 教学预备：多媒体课件。 教学模式：创设情境 感知探究 拓展延长 教学过程 一、创设情境 1、故事激趣： 在漂亮的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少？（课件演示测体重的过程。）小熊、小牛、小马和小鹿四个好伴侣也从河对岸赶来体检，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗？原来，到了桥边，小马预备和大家同时过桥，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。于是它们迟疑了。同学们，你给出个办法吧!它们能不能同时过桥？ 2、小组争论，指名回答。 3、同学自由发言，引出课题。（板书课题）一吨有多重 那我们先来讨论一下一吨究竟有多重，然后再关心它们过桥好吗？ 二、感知探究 课件出示情境图： 1 、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三班级的学校生的体重各是多少？ 2、用称称一称，验证猜想。（课件演示） 3 、试一试： （1）让同学背一背体重25千克的同学。 （2）提一提质量50千克的油桶。 4、看一看，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让同学看一看，算一算 课件出示： 1 桶油质量是 100 千克，这样的10 桶油正好重1吨 1 袋面粉质量是 50 千克， （ ） 袋面粉约重1吨 三班级的学校生的平均体重大约是 25 千克。（ ）人大约重 1 吨 一头水牛重 350kg ， （ ）头水牛约重1吨 小结：吨是一个很大的质量单位， 1 吨 =1000 千克； 1t=1000kg （板书）老师强调：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。 5、说一说。 通过上面的探究活动，我们知道了 1 吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。（强化熟悉） （同学自由发言。） 6、解决问题：它们能否同时过桥（出示情境图） （1）现在谁来说说它们能不能同时过桥，为什么？ （2）它们谁和谁能同时过桥？（小组争论） 小伴侣的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们特别感谢大家的关心。 （3）假如我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这座桥吗？为什么？ 指名发言，老师评价. 三、学问应用（智勇大冲关 ）： 第一关：填一填。 4千克( )克 3吨()千克 5000克( )千克 ()t2022 kg 18t( )kg ()kg6 t （分组完成，请几名同学汇报方法。） 其次关：在里填上“”“”或“”。 8000千克8吨 4500克4千克 3t3600 kg （同学独立思索再反馈沟通，请几名同学汇报方法。） 第三关：帮小明改日记 (课件出示日记并播放录音) 今日，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我观察超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。 到了动物园。动物园里动物可真多，我估量了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。 参观完动物园，我高兴奋兴地回家了。 （同学抢答，老师评价） 四、拓展延长 1 、数学小故事：曹冲称象 请一名同学讲故事，激发同学的学习爱好。 请大家解决下面的问题： 船上的石头分 8 次才称完，请看记录 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 质量 （千克） 280 220 250 300 230 250 270 350 你知道这头大象有多重吗？算一算。 同学独立完成后，请几名同学汇报方法。 2、开放题：(课件出示) 我是小小检查员 黄河大桥上现在需要聘请一批检查员，你想去吗？ 师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？ （1）、王叔叔的车装载5000千克的煤。 ( 2 )、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 (3 )一辆载80袋水泥（每袋50千克）的车子。 (4) 一辆13吨和一辆2500千克的车能不能同时通过。 （告知同学： 80的车祸都是由于超载造成的。） 你想对超载的叔叔说什么？ 假如你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？ 四、全课总结： 谈谈这节课你的收获是什么？ 板书设计 1吨有多重 1 吨 = 1000 千克； 1t = 1000kg 计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。 吨用字母“t”来表示。 1吨有多重 教学设计 篇2 教学内容： 教材第21页22页“1吨有多重” “练一练” 教学目标： 学问目标：1、结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量。 2、把握“1吨 = 1000千克” ，并能进行简洁的换算。 过程目标：结合详细情境，让同学在实际操作中提高对物体质量的估量力量。 情感目标：渗透数学学问来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受欢乐。 教学重点： 熟悉“吨” ，把握“1吨 = 1000千克” 。 教学难点： 熟悉和明确“吨”的实际意义。 教学具预备： 电脑课件 教学过程 一、创设情境，提出问题 教材内容 老师活动 同学活动 出示课件： 森林里来了什么？ 我们一道来看看它们在说什么？ 听了他们的对话，你想说什么？ 我们先来了解一下“1吨有多重” 板书课题“1吨有多重” 观看并发表个人见解 提出想弄明白的问题。 二、合作沟通，共同探究 教材内容 老师活动 同学活动 逐一解决同学提出的问题。 1、感知1吨有多重。 电脑逐一出示一个个情境，让同学看一看、算一算、再说一说。 通过学习你知道了什么？ 想一想：多少个这样的质量是1吨。 一箱苹果的质量是10千克。一付哑铃的质量是5千克。一袋大米的质量是100千克。一头牛的质量是500千克。 请各小组合作完成。记录员做好记录。 现在你知道了哪些物体的质量是1吨了吗？请闭眼想一想。 2、探究吨、千克、克之间的关系，并能进行简洁的换算。 你们知道哪些质量单位？ 你能把这些质量单位按肯定的挨次排列起来吗？ 你知道每两个质量单位之间的进率吗？ 你知道“吨”可以用哪个字母来表示。 下面各题你会填吗？ 4吨 = （ ）千克 6000kg = ( )t 8kg = ( )g 15t=( )kg 3、在什么状况下要用吨作计量单位？ 同学们，生活中你是否观看到用吨作计量单位的例子。 我们一道来看看生活中的这些例子。逐一出示教材中的图片，引导同学理解图意。 同学通过看图观看、估算、相互说等活动感知1吨有多重。 同学自由选择先独立思索,后小组合作完成。 同学闭眼感觉。 同学相互说后，个别回答。 同学独立完成。 同学个别发言。 同学观看图片说图意。 三、巩固练习，提高力量 教材内容 老师活动 同学活动 课本第22页练一练1、2、3及数学故事 1、小调皮想请同学们关心解决一些问题，你们情愿吗？ 出示第2题 出示第3题 2、“曹冲称象” 结合图片请同学说故事。 依据记录表你知道大象有多重吗？ 小组合作计算这头大象有多重。 3、通过本节课的学习你有什么收获？欢乐吗！还有什么想弄明白的问题吗？下一节可我们再连续讨论。 同学独立完成后全班沟通，再个别说思索方法再。 同学独立填写后先同桌说想法，再全班沟通。 同学讲“曹冲称象”的故事。 同学沟通看法。 同学依据记录表计算这头大象有多重。 同学相互谈想法。 1吨有多重 教学设计 篇3 教学内容：北师大版学校数学第五册第21页、22页“1吨有多重” “练一练” 教学目标： 学问目标：1、结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位吨，了解1吨的实际质量。 2、把握“1吨 = 1000千克” ，并能进行简洁的换算。 过程目标：结合详细情境，让同学在实际操作中提高对物体质量的估量力量。 情感目标：渗透数学学问来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受欢乐 教学重点：熟悉“吨” ，把握“1吨 = 1000千克” 。 教学难点：熟悉和明确“吨”的实际意义。 教学具预备：电脑课件、桶装矿泉水 教学时间：2022年9月23日上午第一节 教学过程 一、创设情境，提出问题 今日老师给大家带来了一个动物伴侣。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？ 依据同学的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。 对于这个问题你想知道什么？（同学提出想弄明白的问题） 二、合作沟通，共同探究 1、提一提：感知1吨有多重。 让全体同学以小组为单位，轮番提一大桶矿泉水。 提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？” “再给你加一桶，怎么样？” “假如再加10桶呢？” “50桶呢？” 同学猜这桶水的重量（猜后，老师出示精确的重量：20千克）。 50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克） 师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。 形成关系式 1吨=1000千克 读关系式； 2、算一算：小组合作，看图相互说一说多少物体的质量合起来是1吨。 分小组计算各图的物体数量 小组汇报： 3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨； 20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。 3、举一举： 举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。 老师逐一出示教材中的图片引导同学理解图意。 4、理一理： 师：刚才我们熟悉了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？ 请大家把这些学过的质量单位根据肯定的挨次理一理。 反馈之后，老师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？” 小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？ 三、综合应用，巩固拓展： 1、填上合适的质量单位 卡车载重4（ ） 一块橡皮的质量是8（ ） 小明体重35（ ） 码头停泊的货轮能载货10（ ）。 2、单位换算 8吨=（ ）千克 3吨500千克=（ ）千克 6000千克=（ ）吨 1吨-100千克=（ ）千克 3、改错题。 早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！ 师：听了这则日记，你们为什么笑了？ 4、拓展应用 有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，假如要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？ （1）小组内争论。 （2）全班沟通，选出最佳方案，并说明理由。 四、课堂总结： 这节课你学会了什么？你对自己的表现满足吗？ 教学反思： 一、联系生活实际，探究数学学问 心理学讨论表明，当学习内容和同学熟识的生活背景越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高。老师要英勇地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更宽阔的天地间开展数学活动，让同学通过主动乐观地猎取学问，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中同学很少接触，远远脱离了同学的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈现在同学的面前，从而拉近“吨”与同学之间的距离。因此，我在设计时充分考虑同学的生活实际，从同学常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用同学已有的生活阅历和课堂内能供应的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学学问成为同学看得见、摸得着、听得到的现实。老师要擅长挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，同学就会真正体会数学原理的神秘就是对生活的感悟。生活好玩，数学更好玩。 二、自主探究、动手实践、合作沟通是其重要的学习方式 依据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探究、动手实践与合作沟通，所以在本节课中，我让同学通过提一提、算一算、举一举、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让同学在自主探究的基础上进行合作沟通，促进生生、师生之间的互动沟通。 三、重视培育同学解决问题的力量 在数学课程标准的总目标和分目标中，都有“培育同学解决问题的力量”这一目标，同时国外（诸如：美国、日本等国家）都将解决问题列为重要目标。由此可见，解决问题的力量尤为重要，为了不断进展同学解决问题的力量，我在练习阶段，特殊设计了一些实际问题让同学解决，如在练习中我设计了一篇好玩而又贴近同学生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既好玩又联系生活，同时也巩固了新学问。在拓展应用的练习中，更体现了把数学学问生活化，把现实问题数学化，让同学体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学学问能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简洁的基本方法，提高了同学参加生活的力量。更重要的是培育了同学的创新意识和制造性解决实际问题的力量。让同学在日常生活和.生活中运用数学的“本事”，使他们熟悉到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的乐观性。 总之，老师要将数学学问与生活实际紧密联系，将书本学问活学活用。使小小的课堂走向更宽阔的生活天地，激起同学对数学的爱好。数学必需贴近生活，变抽象为详细，变无味为好玩。让数同学活化、情境化、趣味化，让同学在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让同学体会数学与生活同在的乐趣。让同学不但学到学问，还能把握解决实际问题的技能，胜任.的需要。 1吨有多重 教学设计 篇4 教材分析 1 吨有多重是北师大版学校数学第五册第三单元的其次课，是 “ 数与代数 ” 中 “ 常见的量 ” 的重要内容之一。教材结合多个数学活动让同学感受并熟悉到质量单位 “ 吨 ” ，了解 1 吨实际有多少。通过练一练使同学能娴熟地进行吨与千克之间的单位换算。通过拓展延长让同学能使用吨去观看、分析、解决问题，感受吨在实际中的应用，感受数学与生活的联系。 同学分析 学习本课之前同学已把握 “ 克 ” 与 “ 千克 ” 两个质量单位，对质量学问有了肯定的熟悉。对于同学来说 “ 吨 ” 是一个较抽象的量。虽然同学在生活中接触过物体轻重问题，但相比于长度等单位还是缺乏熟悉。所以在教学中要充分利用直观操作，制造条件让同学进行实际操作活动，使比较抽象的质量单位能被同学详细地感知。 教学目标 学问目标：熟悉质量单位 “ 吨 ” ，把握1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。 力量目标：能用 “ 吨 ” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。 创新目标：提高同学熟悉抽象事物的力量，提高同学分析问题、解决问题的力量。 情感目标：感受数学与生活实际的联系。 教学模式创设情境 感知探究 拓展延长 教学过程 一、创设情境 1 、复习：出示课件， 口 答 : 6 千克 =( ) 克 8000 克 =( ) 千克 2 、激趣 大象也来称体重，小明用地秤称后说：您的体重是 3000 千克。大象说：前两天我称重时他们告知我体重是 3 ，后面的单位也不是千克。同学们知道这是为什么吗？ 二、感知探究 1 、大家看书自主学习说说这是为什么？ 2 、汇报：大象的体重是 3 吨。 3 、吨是一个什么样的单位，它和千克有什么关系呢？ 4 、汇报：吨是一个很大的质量单位， 1 吨 =1000 千克； 1t=1000kg （同学板书） 5 、同学们想知道生活中一吨有多重吗？让我们开头探究吧。 6 、出示课件， 1 桶油质量是 100 千克， 10 桶油质量是多少呢？ 7 、1 袋大米质量是 50 千克， 20 袋大米质量是多少呢？ 8 、我们平均每人大约重 25 千克。（ ）人大约重 1 吨。 9 、一头水牛重 350kg ， 3 头水牛约重多少 kg ？也就是多少吨？ 10 、通过上面的探究活动我们知道了 1 吨大约有多重，大家想不想亲眼看一看 1 吨有多重？ 11 、出示课件：班级同学体重表。 12 、这是上节课我们学习千克时，老师用人体称给大家称的。每个人的体重和 1 吨差的很远，但我们的总体重呢？ 13 、用 excel 自动求和，全班体重和是（ ）。比 1 吨多，多多少？ 14 、猜想一下，多少个同学的体重是 1 吨。 15 、用 excel 自动求和证明。 16 、请这些同学到前面来，大家看一下 1 吨有多重。 17 、练一练： 4 吨 = （ ）千克 7000 千克 = （ ）吨 18 、在括号里填上合适的单位 19 、 3 吨 500 千克 =( ) 千克 6700kg=( )t( )kg 20 、连一连，找到合适的单位。 三、拓展延长 1 、生活中的 “ 吨 ” 出示课件， 3 幅图片。说一说图片的含义。 2 、数学小故事：曹冲称象 老师叙述，激发同学的学习爱好。并给大家带来一个问题： 船上的石头分 8 次才称完，请看记录 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 质量 （千克） 280 220 250 300 230 250 270 350 你知道这头大象有多中重吗？算一算。 3 、开放题：出示课件 有一座载重为 1 吨的桥，下面哪几只动物可以一起通过。小组争论看谁的方法多，方法好。