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“自感”教学设计 “自感”教学设计 “自感”-浙江余姚市第四中学马利明 依据新课程标准，叙述自感现象有以下两种方案：一种是先演示再分析，最终介绍应用。这样讲思路清楚易于被同学接受。另一种方案是先分析试验电路，提出问题，再利用学过的电磁感应学问引导同学作出猜测，然后再进行试验验证。这种方法适于基础好的同学，既能提高分析问题的力量，又能使同学理解自感发生的物理缘由。但不管使用哪种方案都要使同学理解：导体本身电流变化，引起磁通量变化，这是产生自感现象的缘由；自感电动势的作用是阻碍电流变化。 借鉴传统讲授方案的优点，结合新课改理念，体现“自主、合作、探究”思想，本节课作如下处理。 一、复习引入，试验开路 1.问题 从几种不同形式的电磁感应现象中，你认为要产生电感应现象的最重要的条件是什么？ 穿过回路的磁通量发生变化，即只要即可。 2.演示镇流器“触电” 如图1让同学用手捏住导线暴露部分搭接电池组两极体会有什么感觉？并作分析（有触电感觉，说明ab间有高压，这高压从何而来？值得深思）。 分析“电键”搭接以后，线圈中存在稳定的很强的电流i，故线圈内部铁芯中存在很强的磁场穿过线圈的磁通量很大；而当断开瞬间，在很短的t时间内，线圈中电流快速减小到零，则穿过线圈的磁通量也快速减小到零，由于t很小，故对线圈来说值很大，即线圈上产生了很高的感应电动势。这就是引起有触电感觉的高压来源。 3.建立概念 上述现象属于一种特别的电磁感应现象。是指穿过电路的的变化是由于通过导体本身的电流发生变化引起的。这种由于导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫做自感现象。 二、进入正题，探究缘由 通过刚才试验，同学们已有了自感现象感性熟悉，我们试着用其他的方法来再现自感现象。 首先，如图2甲，提出一个试验构思，请大家评判是否合理？假如不合理，请你提出改进方案。 说明r为限流电阻，且已调整好，使通电后a1、a2正常发光且亮度相同。 思索s闭合瞬时会出现什么现象？（a1马上变亮，a2渐渐变亮） 试验验证了同学们的猜想是正确的。 思索为什么会出现这种现象？ 由楞次定律，在通电瞬间，线圈中电流增大时，穿过线圈的磁通量增加，线圈中产生感应电动势（自感电动势），它阻碍了线圈中电流的增大，推迟了电流达到正常值的时间，因此出现a2渐渐变亮的。这种阻碍有别于阻挡，a2的电流最终达到正常值。 创新s接通会产生自感现象，自感电动势阻碍电流增大。假如不断通断开关，会出现什么现象？ a2始终较暗或不亮，a1亮暗状况正常。 提问缘由是什么？ 通电自感试验，说明自感电动势对电流增大的阻碍作用。我们知道电流的变化包括增大和减小。电流增大有自感现象，电流减小时是否有自感现象？我们改装电路成为断电自感演示电路（图3） 演示s闭合后打开 现象灯泡闪亮一下渐渐熄灭 解释开关断开时，线圈中产生自感现象，线圈和灯泡组成闭合回路中有电流流过（线圈改为可拆变压器400匝） 结论不管是导体本身电流的增大也好或才是减小也好，产生自感现象关键在于线圈中的磁通量发生变化。在线圈中电流减小时自感电动势对其也有阻碍作用。由此可知：自感电动势的作用便是阻碍线圈中电流的变化。 问题自感现象中产生的自感电动势与哪些因素有关？ 共2页，当前第1页12