“圆柱的熟悉”教学设计与评析.docx

“圆柱的熟悉”教学设计与评析 “圆柱的熟悉”教学设计与评析 教学程序： 一、创设情境，提出问题1、分一分。(课件出示实物图)师：请同学们看屏幕，这些都是我们生活中常见的物体，你能按外形把它们分一分吗(老师依据同学的回答随机拖动分类)?2、说一说。师：你为什么这样分(引导同学依据已学图形的特征简要说一说)?师：剩下的这些形体我们将间续进行学习，今日我们就先来熟悉圆柱体，简称圆柱(突出两个圆柱图)。师：请同学们看屏幕上的2个圆柱，再看一看桌上老师为你们预备的3个圆柱，它们都是直直的(点击，抽象出圆柱的平面图形)，而且上下一样粗，象这样的圆柱就叫直圆柱。师：说一说，你见过哪些物体的外形是圆柱形的?评析：通过展现同学生活中常见的物体，创设有利于同学学习的生活情境，在分类中自然地引出课题，然后举例并从实物中抽象出圆柱的几何图形，使同学初步感受圆柱的特征，最终通过对实物的辨析，强化对圆柱体的熟悉，使课堂自然、真实、生动。二、自主探究，分析问题1、独立思索，初步理解圆柱的特征。想一想。师：观看这些圆柱，(点击出示讨论问题)它们有什么相同的地方?引导同学得出：圆柱有上下2个圆摸一摸。师：圆柱除了上下两个圆面之外，还有其他的面吗?请你摸一摸，它们有什么不同的地方?师总结：圆柱上下两个面是平面，四周的这个面是弯曲的面，叫曲面。说一说。师：圆柱一共有几个面(老师在黑板上贴出圆柱平面图)?师总结：圆柱上下2个平面叫圆柱的底面，圆柱四周的这个曲面叫圆柱的侧面，圆柱的侧面是一个曲面。2、合作探究，理解圆柱的特征。师：请同学们连续观看圆柱，你还有什么发觉?假如同学说不出，老师引导：它的2个底面怎样?圆柱的底面是不是相等呢?你有什么方法验证?请同学们小组合作，验证一下你们的想法，看哪个小组想的方法最多?3、全班沟通，把握圆柱的特征。师：哪个小组的同学情愿代表你们小组沟通一下你们的发觉?生1：用尺子量一量圆柱底面的直径，看是不是一样大。生2：揭下2个底面，重合起来比，发觉它们完全相同。生演示。生3：揭下1个底面，贴到另一面，它们也完全相同。生演示。生4：先沿一个底面画圆，再把圆柱倒过来，和另一个底面比一比，它们也完全相同。生演示。老师：同学们真聪慧，想出了这么多的方法验证出2个底面完全相同(板书)。评析：让同学学会思索，是数学课程的重要目标之一。创设富有挑战性的问题，更简单激发同学的有效思索。同学发觉圆柱两个底面相等只是源于对圆柱的生活感受，而当同学利用老师供应的学具，采纳不同的方法验证了自己的发觉时，就会产生一种乐观的，兴奋的行为状态，就更简单参加到下面的问题解决中去。师：我们发觉了圆柱的相同点，那么它们有什么不同点呢?由什么打算?生：它们有粗有细，有长有短。师：和两个底面垂直的线段长度是2个底面之间的距离。圆柱2个底面之间的距离叫做圆柱的高(在黑板的图上标明高)。师：假如老师把圆柱沿底面直径切开，你能找出一条高吗?圆柱有多少条高?你能给圆柱画一条高吗?(师生演示)评析：圆柱高的熟悉是同学熟悉中的难点。在教学中老师突破了以往只教学圆柱侧面高的教学定势，从内外两方面关心同学熟悉高、画高，培育了同学的空间观念。 共2页，当前第1页12