《画风》教学案例及评析.docx

画风教学案例及评析 画风教学案例及评析（精选16篇） 画风教学案例及评析 篇1 画风是人教版新课标学校语文教材第四册第十五课。主要讲三个小伴侣一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，同学一读即懂，因此，教学中要引导同学在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让同学自己创作画风，进而能画出声音和气味，进一步培育他们的创新精神和实践力量。同学是学习的仆人，教学中应尽量创设情景让同学乐读、乐听、乐思。 本课的教学总目标为：1、会认7个生字及词语，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小伴侣的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教学过程： 一、激趣导入 自我介绍：同学们，咱们是第一次见面，当你听说要来听别的老师上课，你有没有在脑海里试着想象一下，给你上课的老师的样子啊？谁来说一说。 当你们看到我时，心里又是怎么想的？ 我是滨城区第一学校二班级六班的班主任，也是这个班的语文老师，我姓付大家可以叫我 真聪慧！ 再大声喊一遍行吗？ 我想找几个同学做一下自我介绍，好不好。 正式开头上课，师生问好。跟台下的老师们问好。 师：同学们今日真精神。看老师在黑板上写了一个字。 板书："画' 师：一起读。 下面请同学们用"画'进行一个组词嬉戏好不好？咱看谁组得又多又好。 （假如同学说到画风？ 你是怎么想到的？ 提前预习课文是一种特别好的学习习惯，你真棒！ 老师期盼你在今日的课堂上有更精彩的表现，好不好？） 同学们说得真好！ 今日我们要学习的一篇课文，就叫"画风'。 板书：画风 齐读课题 读得再洪亮一些。 ppt 看了这个题目，你有什么想说的吗？ 评价：你提的问题很有讨论价值 梳理问题：刚才有的同学提到了，谁在画风啊？风能听得见、感受得到，它能画出来吗？他们是怎么画风的？让我们带着这些问题读一读课文，看看风是怎么画出来的。 二、初读感知，整体把握。 1、（初读课文） 师：阅读要求：读课文要做到读准字音、读通句子、遇到不熟悉的字要留意看生字表、还可以问问老师。 好！开头！ 同学读书，老师巡察、个别指导。 师：读完的同学请把头抬起来，坐端正，老师就知道你读完了，没有读完的同学，不要慌，老师再等你一会。 2、（识字教学） 师：能够看得出同学们读得很仔细，老师想问大家一个问题，课文写了三个小伴侣在一起画风，谁记住他们的名字了？ 陈丹 宋涛 赵小艺 表扬孩子们的记性好。 师：大家看他们来了。ppt 一起喊一喊他们的名字。 师：同学们，这三个小伴侣的名字里，还藏着这节课要求大家会认的六个生字呢！是哪六个生字呢？ ppt 谁熟悉这六个字？ 叫两个同学起来读 评价同学 宋涛 陈丹 赵艺 （个别读 读慢些 一起读） 师：老师把它们的挨次打乱了，你还熟悉吗？ 读得真不错！你在平常确定是个爱读书的孩子。 涛 丹 宋 陈 艺 赵 ppt （个别读 点读 一起点读） ppt出示宋 赵 陈。 师：同学们，你们看，老师把这三个字放在一块了，谁知道为什么？ 他们都是姓 师准时评价：你说对了！观看真认真！ 一起读一读？ 师：我们班有带这三个姓的同学吗？ 你最熟识，介绍一下，让别人记住你的姓。 没有的话，大家看看怎么来记住它。 宋 宋是中国古代的一个朝代 赵 宋朝的第一位皇帝就姓赵 陈 耳东陈 中国百家姓排名第五 姓的文化，引发骄傲感。 ppt 师：同学们，宋涛的"涛'，陈丹的"丹'，赵小艺的"艺'，还是这节课需要同学们会写的字呢！大家看看这三个字，在书写时应当留意什么？ 涛 三点水 与水有关 左窄右宽 中间横短 丹 一个点 红色 精制的药丸 艺 上窄下宽 横折弯钩的折用劲往左折、钩往上钩 同学说，老师留意评价。 老师范写 师：同学们请你也在你的书上分别写一写这三个字，各写两个，看谁写得最好看。 同学练习。 老师巡察，个别指导。 评价：同学们写得太仔细了，我发觉咱们班有几个同学写得太好了！这样吧，请你在你认为你写得最美丽的字的下面，打上一个"'表扬一下自己。 3、（词语教学） 这节课还有几个词语需要同学们熟悉呢！ 旗杆 （多音字） 弯弯的 斜斜的 呼呼地 显得 师：你发觉什么了？都带的 地 得 盼望同学们在读书的时候留意一下这几个的（地、得）。 一起读一读这几个词 三、再读课文 要求到位：熟悉了课文里的生字、新词，信任再读课文，你们会读得更好，请同学们再读一遍课文，看谁读得又正确又娴熟。 好！开头！ 同学读课文。 师：老师要检验一下同学们究竟读得怎么样。 谁情愿起来给大家读一读？ 同学接读课文。 （我们请三个同学接读课文） 老师要有明确要求：其他同学仔细听，看他们读得怎么样。 评价接读状况 四、阅读指导 （一）（了解画风方式） 1、同学们：课文读完了，你知道赵小艺他们是怎样画风的了吗？不要焦急，请大家再来默读课文，用波浪线画出赵小艺他们画风的语句。 2、你想汇报谁的？ 留意汇报时将人物说清晰。 3、ppt 齐读 4、ppt 怎样把风车画转 赵小艺是这么画的（观赏赵小艺的画） 除了在画上用这种方法表示有风以外，在课文里面特殊用了一个词呼呼地转，来表示风车被风吹动了。 出示错误的画 他们为什么画错了？ 由于没有留意关键词（弯弯的 斜斜的） 这才是他们两个画的画呢！ 风来了，把小树吹弯了，所以陈丹画了几棵弯弯的小树。 风来了，吧雨丝吹斜了，所以宋涛画了斜斜的雨丝。 让我们再来读一读他们画风的句子，体会一下他们想法的妙处。 5、师：读了他们想到的画风的方法，你感觉他们怎么样？ 你想对他们说点什么？ 引导往爱动脑上说。 （二）（感悟人物语言） 1、师：在这篇课文里面，赵小艺他们的对话部分还很好玩呢！ 2、ppt 先自己读一读 你读出什么了？你从哪里知道的？ 受到启发 动脑筋 3、是谁提出了画风这个难题的？ 得意 疑问的口气 *省略 4、师：想不想进入他们的角色读一下他们的对话？ 分角色朗读 投影对话 （三）（小结）先出示下一张投影 读完直接问：你喜爱赵小艺他们吗？为什么？ 这是三个爱动脑筋的孩子，只要专心思索，就会有收获。 假如有时间，推举分角色朗读（你为什么推举他读啊？） 五、拓展 师：赵小艺他们经过自己专心的思索，最终把风画出来了。并且还很有创意。 ppt 超链接 他们值得我们在座的每一位同学学习，爱动脑筋的你们，信任也有一些奇思妙想吧。你想怎样来画风呢？ 老师鼓动同学乐观回答问题：已经有同学举手了？ 好几个想出方法来的了。你们真聪慧。 别焦急，等等其他同学。 师：先别焦急回答问题，老师想给你增加一点难度，你敢接受吗？ ppt 请你用："我也会画风了， 。'来把你的想法说出来。 假如同学在回答时语言表达不是很明白，老师可以关心他：我明白你的意思了，老师来帮帮你。 你是不是这个意思？ 你会说了吗？试着再来说一说好吗？你最终说对了，这就是你要表达的意思。 你能再试着说一遍吗？ 表扬，评价。 小结：同学们今日的表现真棒！只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！想接受新的挑战吗？ ppt声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能画出来吗？ 下课 跟台下老师们再见。 注：后附王福平校长的评析 人教新课标第四册画风评课 滨城区第一学校 王福平 付辉老师执教的画风是人教版二班级第四册的一篇课文。 在这节课中从识字、写字到朗读感悟再到练习表达，使同学在语文学习的过程中不断获得学问与力量，同时促进了同学情感、态度、价值观的进展与提升并使同学自读、自悟、得意，在读中放飞想像，得到启发与提高。 一、识字教学扎实有效 语文课程标准指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。'由此可见，识字教学应结合儿童的认知特点和心理进展规律，激发他们的识字爱好。本课要求熟悉的7个生字中其中6个生字出现在课文的人物姓名中，而且有3个生字是人的姓分别是"陈、宋、赵'，老师依据这一教材特点，先出示了三个小伴侣的图片和对应的姓名，引导同学与他们打招呼，从而让同学初步熟悉了这几个生字，同时在打招呼的过程中熬炼了同学的口语交际力量；然后充分运用同学的生活阅历进行识字。在教学3个姓氏"陈、宋、赵'时，老师问班里有带这三个姓的同学吗？并请带有三个姓的同学说说怎样记住自己的姓，引发了同学的识字爱好，交给了同学识字的方法。同时在引导同学在几个同学分别介绍了自己的姓后，老师适时补充宋是中国古代的一个朝代，宋朝的第一位皇帝就姓赵，陈在中国百家姓中排名第五的相关学问，渗透了姓氏文化训练。 写字，既是同学语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。教同学写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培育同学良好的写字习惯，提高同学审美力量。在写字教学环节时，付老师重点讲解笔画、示范书写，让同学在认为写得最美丽的字的下面，打上一个"'表扬一下自己。更是加深了同学对生字印象，准时巩固了生字。 二、指导阅读层次清楚，深化浅出 1、1）读书要求层层深化。带问题读书完成了初读感悟。 2）熟悉了课文里的生字、新词，再读课文，提出了正确娴熟的要求。 3）抓住人物的动作神态的语句，品读语句，感悟人物的动脑思索； 4）分角色朗读人物对话，体验人物的丰富情感。老师指导同学读书层次清晰，步步深化，同学的朗读水平逐步得到提高。 2、重视同学的阅读体验的指导，使同学的阅读体验逐步得到深化。重视同学主体的阅读感受是语文新课标提倡的核心理念。如何引导同学学会体验，其中引导设计阅读感悟的问题必需要指向同学的阅读体验是引导同学学会体验的关键。付辉老师的教学中就特别留意了这一点。"读读三个小伴侣画风的语句你读出了什么？'"在这篇课文里面，赵小艺他们的对话部分还很好玩呢！'"先自己读一读，说说你读出什么了？你从哪里知道的？'每一个问题的设计都是指向同学的阅读体验。 三、注意同学的创新力量的培育 付辉老师在教学目标中就依据教材特点设计了培育同学创新意识力量的目标，教学中设计了三个环节来实现这一目标，并取得了较好的成效。教学之处运用读题目，想问题，培育同学提问题的力量，并留意引导同学提有价值的问题。阅读感悟之后，设计了两个层次培育同学的创新思维，一是"聪慧的你们能想出那些画风的方法？'二是运用思维迁移，"声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能画出来吗？'可谓层层深化，同学的创新意识和力量得到了较好的培育。 画风教学案例及评析 篇2 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、并能分角色朗读课文。 3、能正确书写“艺”、“丝”等字。 教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学用具：幻灯片、生字卡片 教学过程： 一、揭题 1、同学们，咱们班读过很多与风有关的诗，来几句吧！（生说诗） 2、你感受过什么风？（生答） 3、揭题： 师：风听得见，也能感受得到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗？ 真的能吗？出示（幻灯片2）今日，这节课咱们要学的课文就是画风 二、学习三个小伴侣的名字 1、师：今日，老师还请来了三位可爱的伴侣，想熟悉一下吗？是谁？赶快熟悉一下，自己读一读。 2、学习名字 谁来读当小老师带读(生带读)谁能比她读得好？（读得特别有自信）（表扬她） 谁还想(个读)会了吗？ 出示（幻灯片3）屏幕上有什么变化？一起说，谁能读？都想读，我们男女同学竞赛一下吧！ 男同学读女同学读表扬自己 3、开火车认字 老师呀还把他们的名字拆开了，我们一起来开火车，小火车呀开过来呀，一开开到这里来。 出示（赵）送你们一个成语（围魏救赵）想知道这个故事吗？那么请大家竖起耳朵听，我们中国历史悠久，其中有许很多多的有意义的故事流传至今。围魏救赵讲的是战国时期闻名军事家孙膑指挥齐军战胜庞涓率领的魏国军队，援救赵国的闻名战役。 宋扩词宋和赵都是姓我国古代四大名著之一的水浒传中就有一个人物叫宋江。（你看 同学平常看课外书，知道得也特殊多，盼望同学们向他学习，多看课外书，老师信任只要你坚持不懈地看，肯定会有收获的那一天。） 陈我班姓陈的同学请站起来今日很兴奋熟悉了你的姓，（你想提示小伴侣记这外字要留意什么吗？） 丹：留意里面点横 涛、艺组词 师：你们真棒！赵小艺他们好似乎在夸奖你们呢？让我们再轻轻地喊喊他们的名字。（出示幻灯片） 三、自学课文 1、生自学课文： 师：今日我们要学的课文与这三个伴侣有关，现在我们就一起去读读课文。 首先听清要求：多读几遍，把课文读通，不熟悉的字可以用笔画一画，请教旁边的小老师。 2、有没有不熟悉的字。 老师有几个字想请教大家，谁来教教我？ 出示幻灯片： 显得更美了风车呼呼地转 旗杆乌云 谁来读？（个读全班读）全班教教我（再读） 杆：读第一声时表示棍子外形的物体，例如课文中的旗杆就是读第三声时有两种状况，当量词永久读第三声，例如一杆秤，还有一种表示器物的棍子外形的部分，例如笔杆。 考考你 电线杆 桅杆 枪杆 一杆枪 3、老师把课文中的生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？下面我们以开火车的形式每组读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。 生：读儿歌 宋涛陈丹赵小艺， 喜爱画画在一起。 眨刺眼睛有创意， 打算画风比一比。 红旗飘飘迎风舞， 斜斜雨丝送春意。 小树弯弯风车起， 开动脑筋解问题。 突然一阵微风起， 画儿显得更漂亮。 四、再读课文了解课文大意 1、师：看来大家把生字记得很扎实，老师和你们的生字伴侣都替你们兴奋。我想把这些字送送回课文，咱们确定会读得更好。那再来自由地读读课文。开头吧！（同学再读课文） 2、读得真仔细，谁情愿读给同学听听？ （请几位同学分节读让同学自己选择）同学们齐读最终一段。 想对他们的朗读说些什么？ 课文讲了一件什么事？ 3、他们究竟是怎么画风的呢?请你们再次去默读课文，可以拿起笔画出你们的答案，好开头？ 反馈： a：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的？（生答） 换成小伴侣的名字，说得更清晰些呢？（个答）真不错，表扬他。 四、给图配课文中的句子，再次理解画内容。 1、他们的画到时底怎么样呢？让我们想象一下，在漂亮的郊外，一棵小树被风吹得弯弯的，还有呢？想好了吗？想不想看看他们的画？ 2、出示宋涛的画，谁能给他们配上课文里的句子。（生个答） 配得好吗？咱们一起来读读。 3、出示陈丹的画（弯弯的小树）（生个答） 4、还有一幅画（赵小艺的画2句生个答） 这一段有点长，谁来再把他读一读（觉得他读得怎么样）你来试试想不想读读看（齐读） 六：分角色朗读课文 1、我们读了课文，观赏了他们的画，还给图画配上了课文中的句子，想不想换个方式来读读课文，那这样，我们四人小组先分分工，在组里练习练习。（生分组练） 2、练得差不我了，哪一组情愿上来展现一下呢？就请 我们来听听他们读得怎么样，其他同学就是评委了。 先告知小伴侣你们的分工。（我扮演的-） 评一评 3、全班分角色朗读 还有谁想读一读。情愿当宋涛-的举手，记住自己的角色（比较少的老师也参加）其它的同学就读旁白。 四、作业 1、师：喜爱课文中的在三个孩子吗？为什么？ 我们读了课文，认了生字，写练习写字呢？好吧！满意你们要求。 2、写什么呢请留意看，师演示：艺丝 你们发觉了什么？写的时候要留意什么？（上下结构） 打开书上看不见68页，还有上下结构的字吗？显忽上下均等 3、练写：好拿起笔，摆正姿态，把这四个上下结构的字写一遍。 有的同学已经用眼睛告知我，完成了，把笔放下，坐正，评一评。（实物投影） 五、小结 这节课我们的收获真不少，熟悉了新字，朗读了课文，又学写了生字，最终我们再来分角色朗读课文，这次我提议用推举的方法。（其他同学当旁白） 读得真好，下节课，老师信任我们能想出更多的方法来画风、写风。 画风教学案例及评析 篇3 案例： 依据学校生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更简单激发同学的学习爱好，而且对培育和进展同学的想像力和制造力起到了事半功倍的效果。我在教学二班级画风一课时，依据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让同学通过自己的体验去了解课文内容。 首先，我选择了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按肯定挨次的规律，一上课，我便.导入：“同学们，今日老师让你们当一回小画家，画一画我们漂亮的校内，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。 由于我们班在教学楼的二楼，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教室的窗台上，画公路上的红旗和树木。同学们爱好盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，认真观看你所画的事物与平常什么时候是不一样的？几非常钟过去了，同学们画完了都陆间续续地进了教室。这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发觉自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是教学楼后面的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方的画补充完整，这时候，我又培育了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。 补充完整画后，我又回到了前面提出的问题：认真观看你所画的画与平常什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：”我们现在画中的景象跟平常没有风的时候是不一样的，没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今日我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。这位同学回答后，我没有立刻赐予确定，而是征询其他同学的看法，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我立刻确定了他们的观点，并表扬他们有细心观看的好习惯，接着，我又连续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们实际上是把那摸不着的象风给画出来了，对吗？你们真了不起，信任你们今日完全有力量自学这一课画风。 这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家争论，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直接，使同学对课本上的学问不教自明，使同学在亲自体验中了解课文，让同学在自主，合作中学习语文。从而引起同学学习方式的根本变化，使同学真正成为学习的仆人。 画风教学案例及评析 篇4 教学目标：1、熟悉8个生字和与生字有关的词语。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3、理解课文内容，使同学懂得勤于观看生活，遇事要动脑筋，擅长合作，敢于创新。 教学重点：朗读课文，理解课文内容，培育同学细心观看的习惯和不断创新的意识。 教学难点：读好人物对话，领悟文中小伴侣的创意。 教学方法：合作、自主，读中感悟。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： （一）情景引入，巧设悬念 1 .情景引入。今日我们一起去郊游，但是你们有一个任务，那就是要听音乐依据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。 2.同学拿出纸笔作画，请两位同学上黑板作画。（放音乐） 3 .老师描述：今日的天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这美丽的景色用画笔画下来吧！ 4.同学边听边作画。 5.老师连续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗?远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人沉醉的香味和奇妙的景色画下来。 6.同学质疑：声音和气味看不见，摸不着，怎么画？ 7.小结：看得见，摸得着的东西简单画，那么看不见，摸不着的东西能画吗？今日老师就给大家带来了3位爱动脑筋的孩子，看看他们是怎样把看不见，摸不着的事物画的有声有色，大家说好吗？ （二）初读课文 ，整体感知 1.师：请同学们打开书看15课，看课题谁来告知老师他们画的是什么？ 生：画的是风。（板书课题：画风） 2.自由朗读课文，检查预习状况。 3.指名读课文。 师：你认为课文中哪是主要的部分？说说你知道了什么？（让同学概括出主要内容） (三)细读课文，理解内容 1.开头他们认为风能画出来吗？谁来读读有关句子？后来为什么能画出来了？ 2.师：你最喜爱谁？为什么？ （由于他们遇到问题爱动脑筋） 3.默读课文2到8自然段，把描写他们爱动脑筋的句子画出来，读一读，喜爱同样人物的组成一小组，争论一下你的体会。 4.小组汇报。 5.通过刚才的争论大家都知道了他们画的风分别在哪里，（指着板书）让同学读，想一想：有了风画面美吗？请读一读最终一个自然段。 观赏句子，仿说句子 读句子：“突然吹来一阵风，画中的景物似乎都在动。一张张画显得更美了。” 仿说句子：一场大雨过后，树叶显得-。 -，-显得-。 小结：俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。只有团结合作，才能产生更多的才智；只有擅长动脑筋，才会有创新。 师：会画风了，心里多兴奋啊！下面我们练练他们的对话。 （四） 指导朗读、突破重、难点。 1.合作分角色朗读课文 2.一小组展现朗读成果。 3.找喜爱的角色朗读课文。 4. 通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小伴侣是这样（指板书）来画风的，但老师信任，假如是我们班的小伴侣来画的话，信任的方法肯定更多。谁来说说？ 说句子： 3个小伴侣画风，有的画了-，有的画了-，有的画了-，我还能画-。 老师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了方法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，乐观思索，也都想出了好方法。 （五）拓展延长 老师这里有两个作业，第一个是给诗配画，其次个是读读记记一些描写风的词语。你可以都做，也可以选做一个。（课件出示） 板书设计： 旗子飘 画风 小树弯 雨丝斜 风车转 画风教学案例及评析 篇5 一、教材分析： 教学内容： 画风是人教版学校语文教材第四册第十五课。 课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在"专心思索，勇于制造'这一单元之中。 主要讲三个小伴侣一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，同学一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导同学在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让同学说一说除了课文中三个小伴侣画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培育他们的创新精神和实践力量。同学是学习的仆人，教学中应尽量创设情景让同学乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使同学懂得要勤于观看生活，遇到问题要动脑筋、擅长合作、敢于创新。 学情分析： 二班级同学有意留意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式非常重要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长、展现才能的机会。 依据教材内容特点编者意图和同学实际状况我制定了本课的 学习目标： 1、学问与技能：熟悉本课生字6个，正确，流利地朗读课文，明白三个小伴侣是怎样画风的，领悟文中小伴侣的创意。 2、过程与方法：能够充分利用信息技术，采纳自主、合作、探究的方式学习。 3.情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 重点难点： 明白三个小伴侣是怎样画风的，领悟文中小伴侣的创意。 二、说教学法: 1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动同学多种感官参加学习。 2、情境教学法：教学中留意创设情境注意同学学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。 3、"以人为本'，乐观提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 4、"以读为本'，加强读书实践。新课标指出："阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。'这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 5、合作学习法：整个教学过程中，凡是同学能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，同学和同学彼此共享自己的思索、见解，做到了让同学多动手、多实践，自主探究，合作学习 三、教学过程 一）情境导入，巧设悬念 1.一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。这节课我采纳猜谜语方法"云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。同学兴致勃勃地猜出谜底：风 2、为了激发同学学习爱好，我让同学仿照风的声音，感受风的存在：用手扇一扇，风来了。 3、板书课题 "风'能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今日这节课咱们就来学习画风 二）激趣识字，指导朗读 在这一环节中我创设情境，让同学感觉身临其境，和三个小伴侣面对面，直呼他们的名字。利用卡片在活动中，欢乐学习本课生字。 今日老师给大家请来三个小伴侣，和我们一起画风。 1.介绍三个小伴侣，趣味识字 【播放课件：赵小艺、陈丹、宋涛三个小伴侣的图片，学习生字"宋、涛、陈、凡、赵、艺' 】 鼓舞同学和他们三个做伴侣。 同学读三个小伴侣的名字，找同学领读。 2）卡片识字"宋、涛、陈、凡、赵、艺' （方法多样如：练读，指名读，开火车读） 2、播放录音，感受朗读的魅力。 1）熟悉三个小伴侣后，我们一起走近他们，看看他们是怎样画风的？ 【播放课件：范读课文】 2）同学自读课文, 仿照朗读，体会文章大意。 3）练读对话，指导朗读（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情） （例："谁能画风？'要读出问句的语气。 "风，看不见，摸不着，谁也画不出来。'用特别确定的语气读。 "我能!'"我也会画风了。'"我还能画!'要带着兴奋，自信的语气读。） 4）创设情境，分角色朗读课文，调动同学朗读的爱好。分 （强调最终一段中：一阵风吹来，画显得更美了？） 5）仿说句子：一场大雨过后，树叶显得更绿了。 三）图文结合，领悟创意 这一环节激发同学自主合作小组探究学习。 1.小组争论：三个小伴侣是怎样画风的？用波浪线标出来。 2.小组汇报，有同学编辑总结出"小诗'，朗朗上口，加深同学印象。 直观形象【播放课件：三个小伴侣画风的图片，同学说说风都在那里？】 先引导：风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。 接着来同学总结： 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 （这三个小伴侣可真聪慧，他们擅长观看生活，遇事擅长动脑。我们要向他们学习，想想还有什么方法可以画风？） 3.引导孩子发散性思维，思索还有什么方法可以画风？ 风来了，风把_吹_了，风藏在_里。 4.动手画画你的想法。低班级同学形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的颜色，所以把绘画引入语文教学中，是提高同学语文素养的一种行之有效的教学方法。 5.优秀作品展现。确定孩子们的成果，增加孩子的信念，让孩子成就感。这样孩子的乐观性会更高， 四）课外延长，升华情感 最终是德育渗透，通过介绍风的特征，引出校风班风。 让同学懂得一个好的学校要有一个好校风，一个优秀的班级要有一个好的班风。 接着让同学在歌声咱们从小讲礼貌中，体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。 五）作业超市，发挥想象 发挥同学的想象力，熬炼同学画画和写作力量。给同学设计一个作业：声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能试着画出来或写出来吗？ 四、板书设计 板书设计很简洁，就是由同学自己总结出的"小诗'组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是同学思维的一个升华和感悟。 风来了 风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 画风教学案例及评析 篇6 教材分析： 画风是人教版学校语文试验教科书二班级下册中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小伴侣的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小伴侣一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。 设计理念： 1、“以人为本”，乐观提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 教学目标： 1.读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。 2.在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达力量。 3.培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点：朗读感悟文中小伴侣的创意。 教学难点：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教具预备：生字卡片、多媒体课件、小红旗、小风车、音乐 学具预备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒） 教学过程： 、谜语导入，复习并书写生字。 1、猜谜激趣： (1)“云儿见它让路，禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头。”你们知道是什么吗？（板书：风）你知道有什么样的风？请你表演给大家看。 (2)师：生活中的风无处不在，它看不见，摸不着，有人却能把它画出来。（板书：画风）齐读课题。我们先来熟悉这三个画风的小伴侣，（出示课件）和他们打个招呼吧！ (3)认读生字组词。 2、指导书写2个上下结构的生字:艺、丝、 （1）结构：“丝”字上长下短。 “艺” 上短下长，字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜。 （2）、生练写生字。 二、初读课文，整体感知。 1、读课题，生提问。 2、课件出示问题： 谁在画风？ 他们是怎样动脑筋把风画出来的？ 3、生读问题。 4、生自由朗读课文。读前，给自己提要求：读课文时应留意什么？ 5、回答第一个问题：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。 三、细读课文，朗读感悟。 1、围绕问题2观看图画。 并提出要求：你喜爱谁的画？他的画上画了什么？从哪儿可以看出有风 （课件出示三人的画） 2、讲读重点部分并指导朗读 。 （同学读句子,老师相应出现句子。） a、赵小艺-“她在房子前画了一根旗杆,旗子在空中飘着。