其次单元《圆柱和圆锥》教学反思.docx

其次单元圆柱和圆锥教学反思 其次单元圆柱和圆锥教学反思 人教六班级下册第三单元圆柱圆锥的教学最大的特点是公式多计算量大。我的用意是为了降低本单元的难度让同学有更多的时间娴熟把握运用公式依据公式列出算式。在同学充分理解圆柱表面积、体积和圆锥体积公式的推导过程并能运用所学学问解决实际问题后再要求他们熟记圆周率表。 教学过程中老师的习惯是让课堂尽量按着老师的设计意图生成的。但实际上课堂教学瞬息万变有时会出现我们意想不到的冷场。上课时当同学们合作解决第一个求圆柱体侧面积的学习目标时同学汇报这个长方形的长相当于圆柱体的底面周长这个长方形的宽相当于圆柱体的高我问有其他想法吗没有同学举手。等待片刻依旧缄默于是我顺手拿起同学刚刚绽开的圆柱体侧面积我说"你看这个长方形的长可以做圆柱体的底面周长那么谁还可以做圆柱体的底面周长呢'我一边说一边把这个长方形卷起来。同学通过老师演示立即就明白了长方形的宽也可以做圆柱体的底面周长纷纷把小手举了起来。虽然这节课教学内容已完成但是我感到同学在初学圆柱体表面积时学问没有拓展到长方形的宽也可以做圆柱体的底面周长。在把握了圆柱的体积的基础上学习熟悉圆锥并进一步教学圆锥的体积。通过教具演示让同学来发觉圆锥与等底等高的圆柱之间的关系从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一并能运用这个关系计算圆锥的体积。由于形象直观的操作同学能理解和把握这一学问点运用自如。其次课时在学习了圆锥体体积的计算方法后我设计了这样一个练习课件出示墙角有一堆沙子现在想知道它的体积该怎样做实物展现让同学们一眼看出这是一个四分之一圆锥在原有学问技能基础上的创新练习让同学们体验到数学的无所不在并运用所学学问解决实际问题不但培育了同学的实践力量同时使同学感到学有所用提高了爱好。但教学过后仍感到有很多不尽人意之处。如三角形旋转成圆锥体哪是底面半径哪是高个别同学还不能清楚辨别。在复习圆柱圆锥体积后运用公式解决问题出现混乱主要体现在求圆锥忘了乘三分之一。另外同学在计算时错误率比较高。从单元中同学的练习来看,存在了几个问题。1.单位,少部分同学老是遗忘区分面积和体积单位,有的干脆一个也不写。2.求圆柱表面积要计算圆柱的两个底面积,求完表面积之后再计算圆柱体积,有的同学就直接拿两个底面积之和去乘以高了。3.虽然同学记住了圆锥是它等底等高圆柱体积的1/3,但再计算中仍有一部分同学遗忘把1/3乘进去。4.要注意直观演示如：书中的这样一道练习一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽1.5米，直径1.2米,(1)前轮转动一周,前进了多少米?(2)假如每分钟滚动15周,压过的路面是多少平方米? 对于这样一道题,一开头觉得同学理解起来应当不难,因此每次只是抽同学回答一下:第一小题其实是求什么?(底面圆的周长)其次小题求的是什么?(圆柱的侧面积)。并没有多想同学理解不理解。而每每做这道题时效果都非常不抱负。后来，在某日的专家讲座中听了关于直观演示在空间与图形中的作用后，我茅塞顿开，因此，在后来的讲评这道题时，我也顺手拿起同学的一本数学书，请孩子们也跟我来，一起演示压路机的前轮滚动的状况，边演示边指：前进了多少米是求的哪一部分的长，而压路的面积是求哪一部分的面积，这样形象直观，同学很简单接受。同时我告知同学，以后遇到你不理解的状况，要乐观想方法，如画图、利用手中的书本等关心自己化抽象为形象，从而化难为易，而不能不加思索去拼凑算式。 共2页，当前第1页12