《荷花》其次课时教学设计.docx

荷花其次课时教学设计 荷花其次课时教学设计（通用12篇） 荷花其次课时教学设计 篇1 教学目标： 1.联系课文学习生字新词； 2.理解课文2、3、4、5自然段； 3.练习用“有的有的有的”写话； 4.有感情地朗读课文； 5.观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 教学重点难点： 1.理解白荷花开放的种种姿势，想象一池荷花这一大幅活的画； 2.体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学预备： 录音；投影；图片。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和 第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习其次段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读其次自然段（投影其次自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点） b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。 e.小结：用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 C.指名读描写荷花的句子 a.写出了荷花的什么？（三种不同的姿势） b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句 c.写了荷花的哪三种不同的姿势？ “有的才绽开两三片花瓣儿” “有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” （结合图片观看） D.用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿势美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒） 为什么？你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（同学演示） 边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。 齐读这句话。 4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢？你怎么知道？ B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 看看这一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 5.指导朗读 三、读读、想想，学习第三段 1.过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2.（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段） 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段 3.其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、总结全文 1.用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。怎么能把课文写得那么好呢？（由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情） 2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。 荷花其次课时教学设计 篇2 课前激趣 1、猜谜： “一个小姑娘，长在水.，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 2、背诵古诗 江南等。 一、激趣导入 1、课前播放音乐，同学闭上眼睛观赏。 要求：音乐带给你怎样的的画面？ 沟通：请你用最简洁的话告知我，音乐带给你怎样面？ 2、过渡导入 从古至今，荷花就是文人宠爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜爱荷花就是由于她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今日我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国训练学家、文学家叶圣陶爷爷写的。 板书课题：1、26、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，由于他们都属于花。） 2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应当怎样读，再来一遍。） 3、初看荷花。 A、想看荷花吗？（播放荷花录象） 要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳争论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。 B、同学沟通。 4、过渡进入其次小节。 相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是宏大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（ ）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 二、教学其次小节。（出示内容） 1、带问题自由朗读其次小节。 要求；专心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？ 沟通。 2、带着问题再读其次小节。 要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。 沟通： a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片） 你能把你的感觉读好吗？（指导朗读） b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 抓“冒” （a）假如这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（确定用冒字的精确） （b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓舞） c、有的有的有的(每种姿势的荷花配图，指导朗读。) 3、齐读课文。 多美的白荷花啊，生气勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。 三、教学第三小节。 1、叶圣陶爷爷写了三种姿势的荷花，还有其他姿势的荷花吗？想看吗？（播放图片） 同学带着要求看图片。 要求：认真观看图片，把你最喜爱，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。 沟通。（师辅导为荷花加上动作表示。） 2、导读9这么多的白荷花那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本事可真了不起。 A、同学读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？ 沟通。（大自然，感悟大自然的奇妙。） 4、齐读课文。 大自然真是太奇妙了，让我们喜爱的大自然的同学一起与这位宏大的画家对话吧。 四、教学第四小节。（出示内容） 1、播放录音带。 2、激读 想不想与录音带比一比。 同学自读课文。 3、沟通朗读。 A、谁来作第一荷花？其次多朵？第三朵？ B、还有更多的荷花吗？齐读课文。 4、内化感悟。 这次让我们闭上眼睛，悄悄地，悄悄地专心去看，专心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？ 沟通。 5、齐读课文。 荷花是那么的漂亮动人，荷花的芳香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们沉醉了 五、小结 1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的漂亮，大自然的奇妙呢？（同桌沟通） 2、沟通。 六、小练笔。 让我们也来作回作家，仿照叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。 1、荷花你真是千姿百态 2、突然，我仿佛自己成了一朵荷花 自己选择一个喜爱的题目来写一写。 七、总结结束。 荷花其次课时教学设计 篇3 教学目标： 1、通读全文，能正确、流利地读课文; 2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词; 3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学重难点：目标2、3、4 教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗?你认真观看过荷花吗? 2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章， 我们今日就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、同学自由读课文， 老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反馈 (1)请同学们选择自己喜爱的一段话来读。 (2)按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜爱的一句话。 一个同学读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读) 3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 其次句： 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比方句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读) 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四六句： 同学在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。 看图，老师指图中的部分荷花，让同学用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿势美、颜色美)假如只有一种姿势，美不美?用一个词来概括种种姿势。(千姿百态，姿势万千等) 品读4-6句，体会荷花的姿势美。(一同学读，其他同学看图观赏;老师读，同学闭眼想象;同学自由读。) 4、齐读第2段 假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么? 老师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让同学接下一句，以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习 1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2、同学自读第2段，说说段意。 3、争论。 五、课堂作业 作业本1、2、4(1) 板书： 荷花 有的 冒有的千姿百态 (多、美)有的 其次课时 教学目标： 1.联系课文学习生字新词; 2.理解课文2、3、4、5自然段; 3.练习用“有的有的有的”写话; 4.有感情地朗读课文; 5.观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 教学重点难点： 1. 理解白荷花开放的种种姿势，想象一池荷花这一大幅活的画; 2. 体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学预备： 录音;投影;图片。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和 第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习其次段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受? 3.讲读其次自然段(投影其次自然段文字) A.这个自然段共有几句话?写了什么? B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句?这样写有什么好处? (这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点) b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密) c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上? d.集体朗读这句话。 e.小结：用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 C.指名读描写荷花的句子 a.写出了荷花的什么?(三种不同的姿势) b. 你怎么知道是三种呢?(有的有的有的)造句 c. 写了荷花的哪三种不同的姿势? “有的才绽开两三片花瓣儿” “有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” (结合图片观看) D.用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿势美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢? 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 在这句话中，你觉得哪个字用得?(冒) 为什么?你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(同学演示) 边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。 齐读这句话。 4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢?你怎么知道? B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 看看这一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 5.指导朗读 三、读读、想想，学习第三段 1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得(第四自然段) 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了? 齐读第四自然段 3.其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、总结全文 1.用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。怎么能把课文写得那么好呢?(由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情) 2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。 荷花其次课时教学设计 篇4 一、设计理念（以人为本） 人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。我们的学校语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。学校语文教材正是情景交融的产物。折射出丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，沉醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。同学有情，文亦有情，“课文同学”之间情感的桥梁就是老师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让同学的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到 “润物细无声”的熏陶效果。 二、设计思路（以情为轴） ?、未成曲调先有情 儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，它就安静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课： 播放乐曲“出水莲”，同学闭眼观赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了同学的心弦，令同学绽开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、宠爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使同学产生对荷花的急迫憧憬之情，很想看看荷花。此时，跟同学说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！” 同学的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。 2、心有灵犀一点通 语言的学习，是同学与课文的对话。同学的情感总与他们对教材的熟悉相联，而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如何让同学走进课文，入情入境，进而一下子揪住同学的心，这是进入课文的第一通道。导入新课后我是这样设计的：请同学们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，一起来倾听荷花。听完后，荷花美景萦回于同学脑海，久久不能散去。这时，我没有让同学说脑海中的境象，只是轻轻地说：“嘘！不要声张，不要打破荷花池边的安静，把你脑海中的美景留着，带着它一起去读读课文吧！“同学下子坠入了文中美丽的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。同学的心灵之门也随之打开，进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地呈现。教学也随着情感层层递进。 如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让同学体会荷叶长得用劲和快速。进而引导同学“：假如这句话让你来写你预备用什么字呢？”打开同学富有个性化的思维空间，继而打开同学的想象空间。引导思索想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？”让同学换位思索，贴近荷花，产生荷花的情愫。接着让同学做动作朗读文中荷花的三种姿态，使同学感受自己就是荷花冒出开花，把荷花的动作、情感移植到自己身上，达成与荷花的融合，可谓与荷花“心有灵犀一点通”，举手投足均有情。 3、情之所至醉为荷 物我两忘是情感的最高境界，随着同学对荷花形象理解的深化、情感的交融，使同学“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物沟通。“蜻蜓飞来过，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”适时扩展同学视野：“你还看到你还听到”宛如就是美若天仙的荷花仙子汲取着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，同学走进了课文，领悟到荷花的神韵。 4、一言一语总关情。 同学的情感被激活了，无穷无尽的赞美充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使同学之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。因此我让同学美读、做动作读。在其次自然段中还让同学诵读。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。当同学醉为荷花的时候，让他说说“此时我最想”同学的情感达到了.，一言一语饱蘸着深情，促进了同学对美丽词汇的积累和内化，使同学的受到美的洗礼，全身心溢满了美的因子，从而达到了全面进展。 教学流程 （一）感受音乐，情境导入 播放音乐，出示画面，激qing导入。 （二）进入情境，初品课文 1、闭眼听录音想象。 2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。 （三）精读细研，品尝荷花 1、品尝荷叶美 2、品读荷花美 （1）荷花“冒”出美。 （2）荷花姿态美。 3、想象荷花美。 （四）转换角色，个性体悟 1、在情境中同学醉为荷花，展现各种姿态。 2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告知你什么？小鸟会告知你什么？你最想说什么？ （五）积累延长，美感再造。 1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？ 2、此时此刻你最想做什么？ （如用最好的画笔画下它，让它永久与我们相伴。又如用最美的语言写下来） 水到渠成，不露痕迹的表明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华同学的情感，让同学心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表 第一课时 （一）教学目标： 1、学习课文1-3段，初步感受荷花的漂亮 2、学习生字新词，练习概括1-3段段意 （二）教学重难点： 重点：概括1-3段段意 难点: 概括1-3段段意，感受荷花的漂亮 （三）课前预备：挂图、幻灯、 （四）教学过程： 一、揭题 1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？ 2、 听录音，思索：哪几段直接写了荷花？（1-3） 二、学习字词 1、自同学字新词 2、检查反馈： 字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵 字形：骨：第3画翩：左扁右羽 提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解 3、指名读课文，留意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、学习1-3段 1、 默读1-3段，思索：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？ （芳香、形态、姿态） 2、 学习第一段 读，找出写荷花香气很迷人的词？ 概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的芳香。） 3、 学习其次段 指名读，标好句号 划出直接写荷花外形的句子（4、5、6） 写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。 课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的） 这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2） 荷花已经开了不少。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？ （冒写出了荷花的亭亭玉立、生气昂然，又写出了荷叶的茂密。） 划出写荷叶的句子 这句话中写荷叶又多又密的词是，写荷叶颜色的词是，写荷叶外形的词是。 这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂密，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更漂亮了。 小结，这段话荷花的外形。谁能概括的说说荷花的外形美在哪里？ （开的多，外形各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美） 感情朗读 概括段意？（荷花外形各异，非常漂亮。） 3、学习第三段 理解姿态：姿势 看图说说白荷花有哪些姿态？用一个词概括？（千姿百态） 为什么画家假如能画出这一池荷花真了不起？ （全部的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在转变。画家要画下来，是不行能的。课文这么写是为了说明荷花姿态美。） 感情朗读 概括段意？（白荷花的姿态很美。） 4、 读1-3段 四、作业 1、 背诵其次段 2、 看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿态，有的，有的，有的。 板书： 芳香 荷花形态外形各异 姿态千姿百态 课后小结： 其次课时 （一）教学目标： 1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段 （二）教学重难点： 重点：感受荷花之美 难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段 （三）课前预备：投影片、 （四）教学过程： 一、复习 1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？ 2、 背诵其次段 二、学习4、5段 1、 听录音，争论：这两段写什么？从哪里看出来的？ 2、 学习第四段 面对一池的荷花，想到了什么？ 想象中的我美吗？美在哪里？ （静态美：穿着洁白的衣裳，站在阳光下，光荣照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，非常漂亮。） 蜻蜓告知我飞行的欢乐，小鱼告知我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里非常欢乐，从而衬托出荷花的漂亮。 为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。） 感情朗读 练习背诵 概括段意（我看着漂亮的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。） 三、总结全文 1、 有感情朗读全文 2、 读了课文，你有什么感受？ 3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。 四、作业 1、 完成作业 2、 给荷花上色 板书： 荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花） 课后小结： 教材分析： 荷花是学校语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。 教学目的： 一、让同学通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积累语言； 二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 二、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学过程： 一、设境激趣，触发语感 1.沟通资料，让同学自由地沟通对荷花的了解。 2.播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。 3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花） 4.老师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着到文中细细观赏吧。 二、潜心品读，领悟语感 1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利。 2.把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享美丽的语言。 3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 4.同学自由发言，老师可以把同学的发言小结一下：瞧，同学们乐观思索，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5.小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。 生：我觉得这个句子写得特殊美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤） 生：我觉得“有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不同姿势。（出示课件，体会荷花的三种不同姿势） 生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花写活了。 指导同学进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。 师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态？你们可以比一比，也可以说一说。 （同学自由发言，比划） 师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 三、再创想象，拓展语感 师：同学们，这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（老师配乐朗读，同学专心倾听） 师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告知你什么静静话呢？ 生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我 师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。 四、拓展延长，抒情表达 老师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。 用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，同学无拘无束、有滋有味地欣赏。 鼓舞同学自由发言，可让同学用这样的句式说话：荷花！ 师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活吧。 作业：（任选一项完成） 1、画一幅荷花图 2、写一首赞美荷花的小诗 3、办一期有关荷花的手抄报 4、深情地颂读课文 教学设计理念： 借助多媒体帮助教学，引导同学理解课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让同学在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让同学观赏有关荷花的课件，使同学入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过同学的自主读书，进展同学的力量，培育创新精神。 教学要求： 1、进一步培育同学有挨次地观看图画的力量，学习想象描写。 2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。 3、有感情地朗读课文和背诵课文。 4、培育同学喜爱大自然、喜爱美妙事物的思想感情。 重难点、关键： 1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。 2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。 教具预备：放大的一张荷花图或cai课件 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？ 老师揭示课题：16。荷花 二、观看挂图、了解图意。 1、先从整体上引导同学看图。 图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？ 2、引导同学从局部观看。 荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？ 三、初读课文，拼读生字。 1、是怎样描写这幅图上的荷花的呢？ 2、同学自学，勾画 3、检查自学状况。 4、指名初读课文。 四、图文结合，讲读课文。 1、同学自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？是按怎样的挨次来写荷花的？ 2、综合同学的回答，围绕“闻看想”这一挨次组织教学。 （1）学习1自然段。 a、指名朗读。 b、“一.就.”这个词说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远） c、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（抓紧） （2）学习2、3自然段。 默读课文并争论： a、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？ b、着重观看描写了荷花的哪部分？ c、是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？ d、描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。 e、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？ f、面对满池漂亮的荷花，流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？ g、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”呢？ 叙述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。 指导朗读。 （3）学习4、5自然段。 a、从哪些词看出是的想象？ b、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？ c、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？ d、让同学合抱负象 e、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思？ 小结：这两段写被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。 （4）齐读课文最终一段。 五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。 六、回顾全文，理清思路。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会课文中的生字新词。 3、能仿照课文用美丽的语言描写荷花。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发