公开课《母鸡》教学设计及反思.docx

公开课母鸡教学设计及反思 公开课母鸡教学设计及反思（精选4篇） 公开课母鸡教学设计及反思 篇1 教学目标： 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学重难点：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学过程： 一、导入新课 猫是一种很平常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、学习课文 1、默读课文 要求：圈诞生字新词，多读几遍。 标出自然段的序号。 思索：（1）笔下的母鸡给你留下了什么印象？ （2）想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（厌烦敬重） 小结：哪些自然段是写厌烦母鸡的？（13段）哪些是写敬重母鸡的自然段？（510段） 3、反馈沟通相机板书 过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。 4、学习1-3段 a、依据同学的回答相机点拨，深化熟悉： 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病.。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。 运用夸张的手法体现母鸡舍命炫耀自己。 b、读出母鸡以上的品德。 过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？ 5、学习4-10自然段 a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？ b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？ 三、升华主题 a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（敬佩地读） 难怪会这样的赞美道：读，第九段。 b、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的宏大、无私） 带着对母爱的崇敬，读。 四、总结写法 比较写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？ （1）结构清楚。猫写猫性格奇怪和调皮可爱，由两部分够成。母鸡明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。 （2）叙述动物的特点，实行总分段式。如写猫，先写"猫的性格实在有些奇怪'，再写它的表现；写母鸡，先写"我一向厌烦母鸡'，再写它令人生厌的三方面。 （3）表现动物特点：用事实说话，对点滴小事进行详细的描写说明。 （4）情感表达：猫始终是一种宠爱之情；母鸡则由"厌烦'到"不敢厌烦'的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。 （5）语言运用：语言生活化、口语化。 拓展延长 同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是放学回家的时候，老师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 板书设计 负责 无病. 慈祥 宏大 16 母鸡厌烦 欺软怕硬敬重 英勇 英雄 发狂炫耀 辛苦 课后反思： "母爱'是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。母鸡，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导同学把握的情感来梳理文章的脉络，同学的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感"母爱'埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让同学在"品析词句，体会情感'的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对"母爱'的回忆，从而揭示出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。 和谐的课堂氛围有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了同学思维的火花；由于让同学回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。 公开课母鸡教学设计及反思 篇2 母鸡教学反思 母鸡，这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对比。在进行其次次执教时，我根据的写作挨次来学习，这样有助于梳理文章的感情脉络，也简单让同学如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在学习本文时，我提出“开头对母鸡的情感是什么？从哪看出？后来发生的什么变化？从哪儿看出来？”以这一问题引导同学去理解课文内容，从而自然而然的引导同学体例到母爱的宏大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我强调在板书上，有意留出空格，让同学产生疑问，然后揭示出“不敢”，这样同学印象会更为深刻，在理解“不敢”词语的理解时，顺势带出“一位母亲必定就是一位英雄”，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让同学说说你们的母友爱你的事例，同学在深深感动时候也能用语言表达诞生活中母亲对他们的无私的爱，但同学并不能深刻地熟悉父母对自己的爱，这是当代独生子女思想中普遍存在的问题，我们在引导同学理解课文内容时，应多进行思想方面的引导，训练。 我在引导同学重点感悟了母鸡的母爱后，让同学比较老舍写的猫和母鸡在写法上各有哪些特点。在比较观赏后，让同学进行改写，带着对母鸡的宠爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让同学进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让同学从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。 在课文的结尾，我推举给同学的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的麻雀、普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡等，这样不但引起了同学的爱好，而且增长了同学的课外学问使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。 这堂课老师们的评价：老师，对本课做到了胸有成竹；语文基本功扎实；语汇新奇“字字过目，句句入心”；板书机动敏捷；教学方法新奇、独特。同学，预习有效，提问质量高。不足之处：同学在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行订正。板书语言最好应用同学熟识的词语。如，“无病.”、“欺软怕硬”、“舍命炫耀”等词拔高了要求；同学最终两个问题：a、为什么说“母鸡”是英雄？同学对“英雄”不理解；b、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深化地升华。如能抽一点时间激励同学到课外观看母鸡，就更能起到课外延长作用，对习作的指导就更加到位。 总之，当前新的课堂教学，应提倡敏捷的教学，执教者必需做到胸有成竹“有课标、有教材、有同学”。课堂中做到形散神不散。 母鸡教学反思 “母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。母鸡，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导同学把握的情感来梳理文章的脉络，同学的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让同学在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。 和谐的课堂氛围有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了同学思维的火花；由于让同学回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。 母鸡教学反思 自从星期三我的教学设计被完全推翻后（由于我把它当自选教材，拿它当精读课文的上法在教），我始终在思索略读课文该怎么教。好在有丁老师、王老师和所以关怀我成长的老师们给了我许多无私的关心，使我渐渐通过各种渠道快速了解到了略读课文的主要教学方法，那就是让同学自读自悟。那老师干什么呢？组织课堂，在同学愤悱处给以点拨、指导。听了励老师的讲座后，我更是感到自己在设计上，还是有许多的问题，并不成熟。在真实的课堂中，预设和生成，包括我从前的理念的并不完全的成熟，使欣喜和遗憾并存。 1、在预设中我告诫自己，肯定要留足时间让同学当堂练笔。在高班级教学中，我一贯是这样在做，这学期更是在当堂练笔上花了不少心思。所以，同学的速度上去了。（在我的博客上，有一些同学当堂写成的片断。）支配写，是由于这位令人敬重的宏大的语言大师，的确有许多值得我们仿写的东西。更由于在名师的教导下我看到了一篇好文章吴忠豪教授的透视中国学校语文改革现状，名师说它有可能打算我们学校语文改革的方向。所以，这节课我想突出一个写字。正由于此，也使我不够能像平常的课堂一样，让同学充分地说，比如主要内容，只说了两个就比较了。而且我没想到其实这两个同学都说得很不错，使我的比较失去了意义。 公开课母鸡教学设计及反思 篇3 教学目标： 1、能熟悉7个生字。 2、引导同学自读自悟，体会的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 教学重难点：引导同学自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格。 教学预备； 图片及相关资料 教学时间： 1课时 教学过程： 一、课前谈话，引入新课 猫是一种很平常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。板题，齐读课题。 二、检查预习，明确要求。 1、出示词语：抵抗欺侮凄惨慈祥如怨如诉 疙瘩可恶聋子鸡雏儿 一撮儿毛 师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的"京味'，这也是他写作的风格。 2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求： （1）对母鸡的态度是怎样的？ （2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？ （3）比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 三、初读课文，感知内容 1、自由读课文。思索对母鸡的情感态度是怎样的，找到直接写对母鸡态度的句子，用"'划出来。 2、同学汇报 一向厌烦 不敢再厌烦 3、读这两句话，体会"一向'、"不敢'，理解这是两种完全不同的情感态度。 4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？ 四、重点感受，母鸡之长短 1、品母鸡之短，体会厌烦 （1）自由读第1-3段，找找母鸡让人厌烦的缘由，越多越好。 （2）沟通争论，教给方法： "听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来。' 先让同学读一读，然后引导同学抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导同学读出自己的感受，最终总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。 （3）放手让同学抓重点词感悟第2、3段。 抓"欺侮、趁其不备、狠狠'，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。 抓"发了狂、聋子也被吵得受不了'，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。 （4）总结并指出：先说厌烦母鸡，再详细写出厌烦的三个方面，这叫做"总分结构'。 师：我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（猫） （5）师：后来他却不敢再厌烦母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？ 2、品过渡段，体会感情的转变 （出示段落）总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是厌烦母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。 3、品母鸡之长，体会母爱 （1）这是一只无病.、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以一向厌烦。可是，后来，却不敢再厌烦母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？ （2）出示中心句："它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。' 同学读句，找出