五班级上册找规律教学设计.docx

五班级上册找规律教学设计 五班级上册找规律教学设计 教学内容 苏教版义务训练课程标准试验教科书数学五班级（上册）第5960页，第62页练习十第1题。教学目标1. 使同学结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象中的规律，能依据规律确定某个序号所代表的物体或图形。2. 使同学经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举等解决问题的策略，并逐步实现方法的优化。3. 使同学在探究规律的过程中，体会数学与生活的联系，获得胜利的体验。教学过程一、 观看场景，感知物体的有序排列1. 谈话：假日里，人们总会把街头装扮得非常美丽，请同学们看这幅图（出示例1的场景图），和同组同学说说图上有些什么，它们各是怎么摆放的？从中你能发觉什么？同学小组沟通。2. 反馈：（1） 你在图上看到了什么？它们是怎么摆放的？（2） 你是从哪边看起的？（3） 从左边起，彩灯每三盏一组，每组第一盏是红色的，其次盏是紫色的，第三盏是绿色的。接下去呢？（4） 彩旗是怎么摆放的？（ 从左边起，彩旗每四周一组，第一、二面是红色，第三、四周是黄色，每组都是这样摆的）（5） 从中你发觉了什么？3. 小结：它们都是按肯定的规律摆放的。评析：充分利用教材供应的场景，引导同学观看，从而提出问题：你在图上看到什么？它们是怎么摆放的？你是从哪边看起的？你发觉了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既敬重了同学已有的生活阅历，又较好地激发同学发觉问题、探究规律的愿望。二、 自主探究，体会多样的解题策略1. 提出问题：盆花是几盆一组摆放的？照这样的规律，左起第15盆花是什么颜色？先想一想，再在练习本上把自己的方法表示出来，能想出几种就写几种。同学独立思索，并用自己的方法表示盆花的排列规律。2. 全班沟通。在实物展现台上展现同学的表示方法，并让同学说一说自己是怎样想的。同学可能会出现以下状况：（1） 画图的策略：（表示蓝花，表示红花）。第15盆花是蓝花。提问：一共画了多少个圆？第15朵是什么颜色的花？（2） 列举的策略：左起第1、3、5盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花。15是奇数，所以第15盆花是蓝花。提问：当盆数是奇数时，都是什么颜色的花？当盆数是偶数时，都是什么颜色的花？追问：依据这一规律，你知道第21盆花是什么颜色？第28盆、第34盆、第95盆呢？为什么？（3） 计算的策略：152=7（组）1（盆），15盆花摆了7组还余1盆，余下的1盆是一组的第一盆，所以是蓝花。提问：为什么可以用15除以2？余数是1，为什么可以确定第15盆花是蓝花呢？谈话：同学们想出多种方法解决了这个问题。比较一下，你喜爱用哪种方法？为什么？在小组里和同学沟通。让同学先小组沟通，再全班沟通。小结：（略）评析：这一环节，老师先让同学独立思索，在大部分同学用自己的方法解决问题之后，再组织小组沟通。这样，使同学在独立思索的基础上，有机会和同伴共享自己的学习成果，既有利于提高同学的参加度，又有利于同学体会解决问题策略的多样性。同时，老师为同学供应了比较、沟通的空间，关心同学体会每一种方法的优劣，促使同学自觉实现方法的优化。 共2页，当前第1页12