我若为王教学案.docx

我若为王教学案 我若为王教学案 教学目标学问目标1.了解及文体特征。2.理解对国民王权意识、奴才性格的深刻熟悉和无情批判。力量目标1.学习以调侃的文笔借戏说的形式表现自己思想的写法。2.品尝文中含意丰富的语句，深刻理解的思想。3.体会杂文鲜亮的思想性、文学性。德育目标学习敢于直面现实，痛斥国民奴性，改进世界，以天下为己任的高度的责任感和剧烈的使命感。教学重点引导同学体会诙谐调侃的语调中所包含的深刻思想。教学难点1.理解文中关键语句的深刻含意。2.体会杂文的思想性、文学性。教学方法1.争论点拨法。教读本文，应在同学自读的基础上，引导同学把握文章的主旨，品尝含意丰富的语句。通过小组争论和老师点拨的方式，引导同学真正理解文章，品读文章。2.品读鉴赏法。体会杂文的思想性、文学性。教具预备多媒体、文字资料课时支配1课时教学步骤教学要点朗读课文，初步感知文意；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究，理解的思想；揣摩语言，感受文章的思想性、文学性；体验与反思，联系现实，深化对文章的理解。教学过程一、导语设计“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，古代封建君王享有至上的权力。请同学们大胆设想，假如你是君王，会是一番怎样的情景呢？（同学沟通）今日我们学习聂绀弩先生的我若为王，看看大胆的假设中包含着什么样的思想和熟悉呢？二、及文体简介多媒体显示：聂绀弩（19031986），现代作家。他有多方面的写作才能，作品有小说、寓言、诗歌、剧本、散文等多种形式，杂文集有关于.血书等多种。杂文，散文的一种。直接而快速地反映.变化的文艺性论文。以短小、活泼、锐利、隽永的特点，既有政论的性质，又有文艺的特点。题材广泛，形式多样，有关.生活、文化动态、政治事变的杂感、杂谈、随笔都可归入这一类。拿来主义是一篇有关文化动态的一篇杂感。我若为王就是一篇有关思想动态的杂谈。三、朗读课文，初步感知文意1.老师播放示范朗读磁带，同学听读，初步感知文意。老师提示同学积累以下词语：指摘：挑出错误，加以批判。谄媚：用卑贱的态度向人讨好。悲戚：哀思哀伤。畏葸（x）：畏惧。2.同学大声读课文，初步沟通阅读感受。同学自由发言。同学甲：本文的想象新颖大胆，文思飞扬。同学乙：“平易的语言、深刻的思想”是我对文章的第一感受。同学丙：我只想说一句：嬉笑怒骂皆成文章。同学丁：本文思想深刻，但又有文学情趣。四、整体把握文意，深层探究，理解的观点1.同学默读课文，划分文章结构，理清行文思路。2.同学以小组为单位进行争论沟通，求同存异，然后全班沟通。明确：文章以一部影片引出论题我若为王，然后假想自己成王后，亲眷摇身一变成为皇亲国戚，众人成为奴才的情形，悟出这君王不过是奴才的首领。最终熟悉到改进世界的关键在于改造国民的奴性，主见铲除奴种，去除王权，召唤民主公平。老师依据同学发言板书：3.聚焦关键语句，理解其深层含意，体会作品的思想性。多媒体显示：（1）我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。 共3页，当前第1页123