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校内安全课心得体会 校内安全课心得体会（通用3篇） 校内安全课心得体会 篇1 我学习了安全训练案例，收获、感慨也许多，尤其是关于校内安全隐患的有关问题，感受很深。 我觉得学校安全，首先要从思想上、意识上重视起来。思想上、意识上重视了，就能增加做好安全工作的责任感、紧迫感、使命感。而责任感、紧迫感、使命感有时做好一切工作的前提。 其次，学校安全训练要常规化。我们要像案例中的学校那样，安全要时时抓、事事抓，要常态化。在安全演练时，肯定要严厉、仔细，同学不能嘻嘻哈哈，老师更不能嘻嘻哈哈。不能为了完成上级布置的任务才演练，不能为了演练才演练。演练是要自发的、为了养成良好的安全习惯而演练的。并且安全训练要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防电、防交通事故、防暑、防溺水等。 第三，老师要以身作则。老师在安全训练时，不能光要求同学怎么样做，老师的身教更重于言教。这就要求老师在安全方面也给同学做出榜样，不能说一套做一套。 总之，学校安全无小事。事事、到处都存在安全隐患。人人树立安全意识，实行安全措施，严加防范，将担心全因素毁灭在萌芽状态，只有这样，学校的安全工作才能做好。在今后的工作中，我们深信：在总结过去阅历的基础上，经过全体师生的共同努力，我校的安全工作肯定能确保万无一失。 校内安全课心得体会 篇2 胡在.政治局第30次集体学习会上强调指出。"要加强培训训练，把安全生产纳入就业技能培训，特殊是要提高重点行业职工队伍的安全生产素养。'在XX年召开的全国安全生产电视电话会上也提出"要依法开展强制性的全员安全培训'，"就是要加强职工安全训练培训，提高职工安全意识和防范力量'。我省也把"强制开展安全培训和训练'纳入XX年工作思路。因此，加强安全培训，是实现安全进展的需要，是各级政府的职责所在。坚持"统一规划、企业管理、分级实施、分类指导、教考分别'的原则，从基础抓起，努力提升安全培训质量迫在眉睫。最近，我参与省安全培训机构负责人和管理人员培训班学习，就如何提高安全培训质量发表拙见，就此问题作些初略探讨。 我市接受安全培训的对象是进入.的成年人，在严格根据国家安监部门的教学大纲，省编教材编写教案组织教学时，培训教学必需从学员的成人学习特点动身，创新培训教学方法。教学方法既包括老师教的方法，也包括学员学的方法;教学是老师、学员的双向活动。老师传授学问时要培育学员的安全技能和安全意识，要提高学员通过自己把握学习方法去猎取学问的力量。传统的教学方法较少体现成人训练的特点，偏重学问的灌输。在课堂上，老师往往机械地恪守大纲，忠于教材，照本宣科，或老师做.坐着念书与划杠杠的"坐教'，学员爱好索然，缺少互动，安全培训质量难以保证。作为安全培训老师，创新培训方法，才能适应新形势的要求，才能提高培训效果。培训方法应依据接受训练的对象不同，要有针对性、有用性和重点。否则，不仅起不到培训应有的效果，还有可能使受培训者产生逆反心理。为此，创新培训方法，是加强和改进培训工作，提高教学质量的关键环节之一。 一、案例教学，以案释法。 针对学员文化水平不一，把握学问参差不齐，对于枯燥的理论教学，既不感爱好，也缺乏理解力量的实际状况，可以实行案例教学法，把我们身边发生过的生产安全典型事故进行分类整理，对各种事故发生的缘由，以及如何防范，发生事故后如何处理等，对学员进行针对性强的安全学问培训。 众所周知，从以往发生的各种类事故教训来看，职工安全技术素养低、自我爱护意识差、"三违'现象久禁不绝是发生事故的主要缘由。每一起生产安全事故案例大都是用生命和鲜血换来的教训。所以在职工安全培训中，要充分利用一些典型案例进行讲解，案例教学，以案释法，既可以消退学员对学习安全学问理论的畏难心情，又可以尽快使其从单纯工作角色进入学习型角色，把已有的对安全学问模糊的感性熟悉上升为理性熟悉，提高矿工安全生产的自觉性。使大家真正理解"条条规程血染成，不行再用血验证'的含义。特殊是在一线工人的培训班上采纳案例法，更可以起到事半功倍的效果。 在引用案例时，应留意有用性，可操作性，发动学员一起乐观主动参加，对案例进行分析，给其诊断，找出病因，结合到所学的理论，再结合单位安全现状做出正确分析。案例内容不单单是安全方面的，也可是一则发人深思的故事，只要能使人受到安全启发的，能通过案例进一步深刻把握所学的安全理论学问，使理论不晦涩难懂，能引用到实际安全操作当中的，都可采纳。 二、研讨结合，增进互动 研讨结合教学，目的要求上是对"争论式'教学的深化，同时它又接纳"讨论性'学习的"学习探究'因素，通过增进互动，使老师的主导作用、学员的主体地位能够得以充分发挥和实现。安全培训学员有职业经受和.经受，是带着丰富实践阅历的成人;学员是培训课程活动的主体;他们整个过程不仅仅是学习资源的摄取者，同时也是阅历的携带者，是学习资源的贡献者，是一种可以开发利用的珍贵教学资源。他们能够对问题进行深化思索，不喜爱照本宣科式的教学。采纳研讨式教学，能置教和学于讨论探讨的氛围之中，让来自不同单位的学员聚集在这里，用开放、互动的方式亮出自己的观点和看法，畅谈自己的想法和做法，同大家一起探讨，与学友共享收获，听取别人的阅历和体会，相互启发，相互学习。整个环境非常宽松，学员可以坦诚地将难于解决的问题讲出与学友们沟通。在研讨中思想撞击、见仁见智、各有启迪。使学员在已有阅历的基础上，发觉新东西，制造新方法，解决新问题，从而形成新奇、富有制造性的思维品质。 校内安全课心得体会 篇3 通过阅读听课评课与优秀案例解析这本书使我对听课评课有了更深的理解与熟悉，下面我谈一下自己的学习体会。 一、基本理念要明确 听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课给予了新要求那就是新理念、新标准。 新理念体现在：要促进同学的进展;要促进老师的成长;要"以学论教'(相对与"以教论学')以同学的"学'来评价老师的"教'，强调以同学在课堂学习中呈现的心情状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价老师教学质量的高底 新课程体现在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。抱负的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。 "以学论教'是现代课堂教学评价的指导思想，要明确"学'一是指同学能否学得轻松，学得自主，二是同学是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看老师是否保持良好的心情状态和交往状态;二是看同学的思维状态是否被激活，老师有没有对同学形成乐观的认知干预;三是看课堂目标的达成状态如何。通过课堂教学，同学有没有不同程度、不同方向的收获。校本教研对听课评课是新途径，对新课程在听课评课也给予了新要求。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的老师来说，他们经过学习可能理解了新的训练思想，但不知道实践中的详细表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。或者说他们缺少有关新思想的"个人实践学问'"实践的才智'。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使老师"豁然开朗'"茅塞顿开'他们不仅向老师展现了详细的"训练才智'，同时给老师供应了一种反思的示范。在这一过程中，老师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的训练行为。另一方面也学会了如何反思自己的训练行为。因此校本教研中的听课评课对训练教学起到了引领作用。 所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进老师专业进展的转变。 二、 听课评课的标准要知道 1. 同学的学习方式 在听课评课中如何引导课堂教学有效开展"探究学习'、组织同学进行各种形式的"合作学习'和"自主学习'成为及其重要的课题 其标准除去必要的传统的接受之外，必需尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导同学开展以"探究'为特征的讨论性学习使"接受'与"探究'相辅相成达到高水平的学习境界。 2.同学的学习水平 在听课评课中看群体同学的学习水平。是否乐观参加、是否独立思索、能否主动探究、能否自由表达、是否擅长合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否爱好深厚。 3.同学的学习效果 学问目标学会了吗?力量目标会学了吗?情感目标好玩吗? 三、 怎样听课要清晰 听课是教学的常规工作之一。也是一种技能和方法，听课不是目的，听课是手段，是途径。尤其是对专业引领人来说，通过听课要达到甄别判定课堂教学优劣的目的，从而关心、指导课堂教学弱的老师提升教学讨论的水平和质量。 作为听课者来说，首先要明确听课的目的、方案和要求，然后要了解教材、学校和老师的基本状况。再要处理好听课者与被听课者的关系，无论你是什么身份进入课堂就应抱着向别人学习的态度去听课，公平赏析的目光关注老师，亲切的问候语，目的是转移和减轻老师的紧急或抵触心情，尽最大可能地快速取得被听课者的信任、理解和协作。要不断地学习训练理论。把握先进的训练教学理论是听好课的前提。听课要透过现象看本质，即要从感性熟悉上升到理性熟悉。随着课程改革的不断深化，新的思想、新的方法、新的阅历、新的问题不断的涌现听课者就应当不断地关注学习有关学科的新的理论、方法和阅历等，了解课程改革的新的政策形式、教学要求等，猎取新的信息、新的学问，思索新的问题，提出新的措施和要求。从而提高了自己听课的品尝精确地发觉老师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。要做到听、看、记、思有机结合 1. 听什么：听老师的授课是否体现新课程的理念、方法和要求。是否重点突出，具体得当。语言是否流畅、表达是否清晰。是否有学问性等错误。是否有创新的对方。老师的思维是否宽泛，同学的发言是否精确。 2. 看什么：看老师主导作用的发挥。看同学主体作用的发挥。 3. 记什么：教学实录，教学评 4. 思索什么：老师为什么要这样处理教材，换个角度行不行，好不好;对老师的胜利和不足以及出现错误的地方，要思索缘由，并猜测对同学的相关性影响;假如是自己来上这节课，应当怎样上，进行换位思索;假如我是同学，我是否把握和理解了教学内容;新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为老师自觉的教学行为;这节课是否反映了老师正常的教学实际水平，假如没有听课者老师是否也会怎样上等等 总之，老师要抱着虚心学习的态度从教学中发觉作课者的特长，揣摩作课者教学设计的意图，从作课者的风格中有所感悟。其次听课老师要做好翔实的记录，也就是老师自己认为有价值的东西，以被自己讨论，而不是应付领导检查。要学习别人的阅历，学会制造新奇事物，在准时梳理和吸纳新思想、新观念的同时，还要进行批判性思索和讨论，形成个人独特的见解。它是加快老师成长的一条捷径。在平常的教学实践中加强训练新理念的运用和推广，有利于提高教学实践活动的科学性和实践性、促进老师及早形成个人的教学风格。