教《徐悲鸿励志学画》有感.docx

教徐悲鸿励志学画有感 教徐悲鸿励志学画有感（精选14篇） 教徐悲鸿励志学画有感 篇1 ：佚名转贴自：转载点击数：105 上徐悲鸿励志学画，感觉轻松舒服，我和孩子们在浓浓的民族自尊中，切切的民族骄傲中学完了这一课。 （第一. .第一友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：学画） 此问转载 回顾这一课，孩子们精彩的回答让我为他们竖起大拇指，孩子们绘声绘色的朗读让我对他们刮目相看，孩子们课堂上的巧言评价又让我对他们再一次产生了好感！ 你看，当我让同学从徐悲鸿励志的“志”入手，请同学默读课文，说说徐悲鸿“励”下了什么志愿时，平日不开口的施金岭回答得那么铿锵，我都不敢信任那话是出自他之口，“必需用事实，让他们重新熟悉一下真正的中国人。”这不仅仅是孩子口出之言，更是孩子发自内心之话语，那种骨气是有含金量的。 外国人的话也让孩子们为之一震。中国人就是不好欺侮的。当孩子们初读了课文以后，看得出来他们对徐悲鸿的仰慕是不言而喻的，从孩子们的朗读中可以得到证明。那么为了突出徐悲鸿的宏大，我们在读那外国人的话时，应当用何种语气来读呢。难得露面的刘昊一鸣惊人（尽管知道他有点表演才能，但课堂上的他经常在“修身养性”），他把外国人的孤傲刻画得入木三分，表演得淋漓尽致。这不仅仅是他外在的流露，从他的语气里也得到了充分的证明。 当外国人知道徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了，他让外国人熟悉了这是一个怎么样的中国人时，孩子们的回答真让大家顶礼膜拜。大家好像对徐悲鸿的一生进行着一个阶段一个阶段的阐述，在评价中互动，在互动中激发着每一个人的内在。 （第一. .第一友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：学画） 此问转载 我觉得这一课是胜利的，不仅能够为自己注意育人于微小，更为孩子们在学习过程中能够树立起正确的人生观而骄傲。 （第一. .第一友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：学画） 此问转载 教徐悲鸿励志学画有感 篇2 课文是一篇人物故事，叙述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国同学的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成果为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义训练题材。星期一倾听了张处对司马老师的点评，很有感受，因此，在教学中，我留意运用了用对比的方法引导同学体会文章的内涵，感觉效果较好。 一、外国同学前后态度的对比。 课文前后两个地方写到了外国同学的态度，一开头他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的高傲无理，轻视中国人。） 后来表现出“震动”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的敬重和歉意。）我抓住这一变化，引导同学查找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，转变了外国人对中国人的不良印象。 二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。 徐悲鸿在生活中吃、住都特别清苦，而绘画方面，却付出了很多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让同学进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不行动摇。 教徐悲鸿励志学画有感 篇3 ：佚名转贴自：转载点击数：126 徐晓兰 发表（第一. .第一友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：学画） 此问转载 开课我首先从徐悲鸿励志的“志”入手，请同学默读课文，说说徐悲鸿立下了什么志愿？“必需用事实，让他们重新熟悉一下真正的中国人”。简介了自鸦片战斗以来的中国受列强欺侮的历史背景，通过联系历史背景说说一部格外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什么样的？ 师：“重新熟悉一下真正的中国人”，真正的中国人你们认为是怎样的？ 生：顽强的 生：英勇的 生：聪慧的 生：团结的 接着，我提出疑问：为什么他会立下这样的志愿？同学很快就能说出。为建架起同学和文本之间的情感，我着重抓住了外国同学说的“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？ 同学心情被激发起来后，他们再读“必需用事实，让他们重新熟悉一下真正的中国人”。情感就不一样了。 师：徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的呢？ 请同学默读4、5、6段，划出徐悲鸿的行为。 在同学划后，针对性的将“奔马图”介绍给他们，同学忍不住，就说，徐悲鸿的画，表明白他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。 过渡到徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了？他让外国人熟悉了怎么的中国人？ 徐悲鸿会对赔礼的外国同学说些什么呢？你们想对徐悲鸿说些什么呢？ 教学中以一个点做为引发点，上下掩盖，层层深化，我想这样的教学就是我们追求的。 （第一. .第一友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：学画） 此问转载 教徐悲鸿励志学画有感 篇4 之三 ：语文教研组 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解生字组成的词语。 3、训练同学以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 4、唤醒同学探究意识，对同学理解力量，表达力量的障碍进行诊断与矫治。 教学过程： 一、从课题入手，进行基础性诊断 1、扣图引题 （1）出示徐悲鸿奔马图。 （2）引导争论。 图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？ 2、揭题、释题 （1）争论“励志”是什么意思？连起来说说课题的意思。 （2）看到这个题目，你想知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？） 二、初读课文，整体感知，自主性诊断与矫治 1、自读课文，留意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍，同时划下你不明白的地方。 2、指名逐段试读，师生共同订正读错的地方。 3、质疑，你有什么词不懂？指导同学能联系上下文理解。 4、以四人一组为单位，自由读课文，思索争论：徐悲鸿志向是什么？为实现志向，他是怎么做的？结果怎样？ 三、优化新授，理解性诊断与矫治 （一）、诵读第一、二、三节 1、指名读，说说徐悲鸿立下的志向是什么？ 幻灯出示“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人” （1）、这句话中的“他们”是谁？“他们”原来是怎么看中国人？ （2）、指名读外国同学的话。 “天堂”在这里指什么？外国同学的话有几层意思？从他的话中你看出什么？ （3）、指导读其次节。（抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”“成不了”等词，读出外国同学的高傲、欺人的语气） （4）、师：外国人的话多么令人生气，请一位同学来读读第三节，先说说该怎样读好这一节？ （5）、指名读。 （6）、齐读“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人”。思索争论：“真正的中国人”是怎样的？ （二）、研读四、五、六节。 1、学习第四节 （1）指名读第四节，留意理解“奋勉”。 （2）比较句子。 出示：（a）从今，徐悲鸿更加奋勉学习。 （b）从今，徐悲鸿更加奋勉学习。他像一匹不知疲乏的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 指名读两个句子，说出两句话有何不同？意义何在？ （1）指导读其次句。 （2）过渡：那徐悲鸿是怎样奋勉努力的？我们一起来看下文。 2、学习第五、六节。 （1）自由读第五节，边读边划出徐悲鸿奋勉努力的词句。 （2）读后沟通。 （3）指导有感情地朗读第五节。 （4）过渡：徐悲鸿如此刻苦，是在什么样的条件下学习的呢？ （5）出示：徐悲鸿的生活_。他只租了_，常常每餐只用_和_，为的是省下钱来_。 （6）自读课文后，练习填空。指名说说所填的词表现了什么？ （7）练读第六节。 (三)、精读第七、八节 A 指名读七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成果？（相机理解“轰动”等词） B 重点理解“震动”，思索：那个外国同学为什么震动？从哪看出外国同学态度转变了？指导朗读。 四、升华情感，进展性诊断与矫治 1、师：同学们，现在我们已经学完了课文，有什么想说的吗？可以是对自己，对同学，对徐悲鸿 2、练说。 3、汇报沟通，师生评价。 五、共同总结。 教徐悲鸿励志学画有感 篇5 教学目标： 1、学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。 2、学习给课文分段，说出段落大意。 3、训练同学以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的珍贵精神。 教学重点： 训练同学以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的珍贵精神。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 教法学法： 启发引导，争论沟通。 教学过程： 第1课时 一、揭示课题 1、由图导入，出示徐悲鸿奔马图通过提问，简介徐悲鸿。 2、板书课题，理解。 齐读，“励志”是什么意思？指名连起来说说题目的意思。 读题目质疑。 二、初读课文 1、自读课文。 认读生字表中的字，读准每个生字的音。 在课文中画出带有生字的词，读顺句子。 2、试读课文 指名逐段试读，师生共同订正读错的地方，最终再自由读。 正音：提示同学读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。 词语释义：相互沟通，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？ 3、学写生字 出示生字词，齐读再次正因。 突出重点，分类指导写字。 同学描红。 三、在读课文，理清段落 1、自由读、思索 徐悲鸿的志向是什么？怎么做的？结果怎样？ 争论归纳分为三部分。 2、练习分段 3、指名安分好段落朗读课文。 四、作业 其次课时 教学过程： 一、复习检查 1、指读生字词。 2、辨析多音字。 二、细读课文 1、读题引入，齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向？小声读1-3自然段。 出示“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情，争论为什么这么感动？ 2、指读外国同学的话。 外国同学的话有几层意思？ 那一句话最使我们生气？ 争论：抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国同学的高傲，欺人的语气，体会此时徐悲鸿的心情。 3、齐读第3自然段，了解此时徐悲鸿的想法，再指读已出示的“必需用”这段话，体会此时徐悲鸿内心世界。 4、自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。争论 比较句子，出示“从今，徐悲鸿更加奋勉努力”。与文中冤句比较体会，体会原句的生动。 指导朗读，强调“不知疲乏，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。 5、出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。 争论：徐悲鸿花了多少工夫？默读5、6自然段，自由勾画争论。 抓住“每逢”“画呀、画呀”“经常”“一成天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。 6、三年过去了，结果怎样了呢？ 争论归纳出：a成果优异，引起轰动。B外国同学震动，佩服。 7、重点分析第8自然段。 指读外国同学说的话，与第一次语言进行比较，有什么不同？从说话的内容、神态、语气等分析，读中感悟引起变化的缘由。 徐悲鸿此时内心的想法呢？再次齐读“必需用事实让他们中国人”这句话。 8、总结全文 板书设计： 徐悲鸿 外国同学-“有眼不识泰山” 教徐悲鸿励志学画有感 篇6 教学要求： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。 4、训练同学以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学时间：两课时 第一课时 认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。 力量目标：自学力量的训练及概括分段力量的提高训练。 情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。 重点难点：理清条理，并能按起因经过结果的挨次归纳全文。 一、名言听说 师读两遍后，同学复述，练习同学听说力量。 1、纵使世界给我珍宝和荣誉， 我也不愿离开我的祖国。 由于纵使我的祖国生活在耻辱之中， 我还是喜爱、喜爱、祝愿我的祖国。 裴多菲 2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来才智与力气，给懒散的人留下一片懊悔。 鲁迅 二、名画导入 师：同学们复述得特别好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们观赏一幅名画。（出示奔马图） 1、观赏名画，引出课题 2、齐读课题，释疑“励志” 争论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。 （励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。） 指名连起来说说课题的意思。 3、再读课题，学习质疑 4、归纳问题，引入新课。 为什么？怎么？结果？（板书出三大问题） 三、名篇初读 师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更信任你们的读书力量。信任通过你们的仔细阅读，会有所感悟，有所发觉的。 1、自由读课文，做到读通，读顺。 2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？ 3、争论上述思索题，划分段落，师板书。 第一段为什么？（第13自然段） 其次段怎么？（第46自然段） 第三段结果（第78自然段） 四、沟通活动 1、指名逐段读课文，师生共评。 2、沟通词语的理解。 3、指导同学读好长句。 4、依据板书简要说说这课主要内容，训练同学概括力量。 五、学习生字 1、同学沟通会与较难生字，老师相机点拨。 2、描红 3、当堂完成生字与词语的抄写 六、课后作业 朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。 其次课时 认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。 力量目标：学习其次大段的构段方式。培育同学的表演力量。 情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚决志向。 一、复习反馈 1、默写本课词语 2、沟通网络课上搜集的资料。 二、问题导入 1、今日这节课我们连续学习徐悲鸿励志学画。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？ 2、生自由朗读课文，“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人！”师出示本句，研读。 3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。 三、情景再现 1、读其次自然段中有关语句。 2、以小组为单位，各自预备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。 3、全班沟通汇报，评价。 4、在感悟的基础上齐读外国同学的话，把表演语言再转化为朗读语言。 四、品尝感悟 1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚决的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人熟悉一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下其次个大段。 2、重点体会 “他像一匹不知疲乏的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋勉努力的，也可抓关键词。 3、学习构段 师：大家默读其次大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后详细） 师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来详细描述的。 给一个总分的情境，让同学练习说话，内化学问。 4、以读代讲 学习第七自然段 五、回归中心 1、读后理解“震动” 2、前后对比外国同学的态度，体会缘由。 3、朗读活动，谈体会。 六，积累内化 练习复述 教徐悲鸿励志学画有感 篇7 听课札记徐悲鸿励志学画 ：佚名转贴自：转载点击数：86 by 小蒋老师 发表 教例：徐悲鸿励志学画 师：徐悲鸿了励志学画，那他立下了什么志向呢？ 生：必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。 师：（出示该句）大家一起来读一读。 （第一. .第一友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：学画） 此问转载 师：哪徐悲鸿为什么会立下这志向呢？你能说说吗？ 生：读其次自然段。 师：回答得很对，我们一起来读一读。 师：谁情愿上来演一演这一情节。 两名同学表演，但明显对文字的挖掘不够，同学并没有把外国同学的高傲，徐悲鸿的奋勉图强表演出来。 上述案例不由让我想起那句经典的广告词“不看广告，看疗效”。它其实告知我们一个简洁的道理：疗效才是人们选择药物的关键。同理当我们在课堂上设计我们的教学环节时首先就要考虑它们是否有效。有效课堂应当是每一位语文老师追求的目标。在上述案例中我们不难发觉在整个教学环节中老师对同学的指导和评价是远远不够的。当同学在朗读中出现问题时，正是我们老师介入的最佳时机，如同学在读课文的其次自然段时，就要抓住 “很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等词来指导同学读出外国同学的高傲，欺人的语气，从而体会当时徐悲鸿的心情。很是惋惜在这里老师并没有引导同学去很好的理解，只是草草一读了之，从而丢失了一个很好的指导同学挖掘文本的机会。以至于最终的表演也就成了一种形式，同学在嘻嘻哈哈的表演中也就体会不出什么有价值的东西，有效的课堂教学也就根本谈不上。 （第一. .第一友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：学画） 此问转载 教徐悲鸿励志学画有感 篇8 徐悲鸿励志学画是苏教版学校语文教材第七册里的第一篇课文。课文主要叙述了年轻画师徐悲鸿在向法国绘画大师达仰学画期间，不顾生活清苦，下定决心，刻苦钻研绘画技艺，终有所成的故事。 【实例】 （新课伊始，引导同学简要沟通课前搜集的有关徐悲鸿的资料。） 师：看来同学们对徐悲鸿已经有了肯定程度的了解，今日，我们再来学习他的另一个故事。（板书课题。有意将“励”写成“厉”） 生：（纷纷举手）老师，“励”字写错了！ 师：哦，还差一个“力”呢！这是“严峻”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应当是“鼓舞”的“励”、“激励”的“励”。（顺手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”） 生：（众笑）肯定是老师有意写错的；我们以后写这个词时也要留意，否则也简单出错 师：读了课题，你有什么疑问? 生：“励志”是什么意思? 师：谁能说说“励志”的意思呢? 生：“励志”就是“立志”的意思。 师：这种解释行吗?假如是这样，我们何不把题目中的“励志”改成“立志”，这样会更简单理解一些。（师边说边把“励”改成“立”）还有什么问题吗? （生连续提问） 师：现在就让我们带着这些问题一起来读课文，查找答案吧！（生兴致高涨，自由读课文） 【分析】 “励志”一词在本文中既是“文眼”，又是“题眼”，蕴含着徐悲鸿酷热的爱国情怀、刻苦学艺的精神，具有牵一发而动全身的作用。老师敏锐地抓住该词，并以此作为领悟课文的切入点。首先，在板书课题时有意留下马脚，让同学认清了字的结构，强化了字形记忆。接着，让同学辨别“励志”与“立志”的异同。由于此时同学尚未接触课文，故误认为“励志”就是“立志”，老师没有硬性灌输，而是把错误当作教学资源来开发，让同学带着问题去探究课文。 教徐悲鸿励志学画有感 篇9 在执教苏教版四班级上册徐悲鸿励志学画一课时，我就采纳了“尝试错误”教学法。开课时，我在黑板上板书课题，有意把“励志”的“励”写成了“立”字，有同学很快就发觉了错误，并笑着说：老师，你把“励志”的“励”写错了。话音一落，许多同学都笑了，还静静的说：“看，老师也出错了。”课堂气氛一下子活跃起来。我还装着不知道的样子，有意去看看书，然后对全班同学说：“哎，老师真的错了！看来不管是谁只要马虎大意，都是会犯错误的呀。以后你们可得认真点，千万不要像老师这样做个马大哈哟！”同学听了又善意的笑了。这时，我并没有就此罢休，而是向同学提出了疑问：“立志和励志，两个词的读音都相同，为什么课文不采纳立志一词，而采纳的却是励志呢？它们在这儿能够互换吗？经过一番思索之后，有同学提问了：老师，是不是他们的意思有所不同？我心中窃喜：同学找到点子上了。于是请同学说说两个词的意思，不知道的可以查查字典，同学很快找到了答案。“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓舞自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗？光从题目是找不出理由的，于是，我立即叫同学阅读课文，当同学读完课文以后明白了，不能，由于课文重点叙述的是徐悲鸿不懈努力成为一个闻名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。就这样，通过我的有意出错，引领同学进行了一次特别精彩的开课争论，但当时我并不知道还有“尝试错误”教学法这一说法，只是在备课时觉得采纳这种方法，一是能够检查同学是否细心，督促同学养成仔细细致的好习惯；二是利于区分“立志”和“励志”的含义，让同学不混用；三是便于引导同学把握文章的内涵。现在，通过对“尝试错误”教学法的学习，我知道了这一教法的好处还有许多许多，以后在教学中，我还会运用，不过，肯定要留意用得巧，用得妙。 教徐悲鸿励志学画有感 篇10 【教学要求】 训练同学以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 【教学过程】 一、复习检查 1.指读生字词。 2.口头组词。 悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ：技( )( )( ) 二、细读课文 1.细读第1自然段。 (1)指名读第1自然段。 读了这一段你知道了什么？ 第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人? (很不礼貌、冲着) 指导读第2自然段。 (抓住"很不礼貌'、"冲着'、"别认为'、"天堂'、"成不了等词读出外国同学高傲、欺人的语气) 个别练读，指名试读。 学习第3自然段。 请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？ 指导同学开头要用生气的语气读，后面要用坚决的语气读 指名有感情地读第3自然段。 齐读"必需用中国人'。 这里"真正的中国人'指的是什么样的人?(是指能显示足够的聪慧才智且使外国人非常佩服的中国人) (3)小结。 (徐悲鸿立志成才，要为中国人争气) 2.细读其次段。 (1)细读第4自然段。 指名读课文第4自然段。 为什么要说他"更加'奋勉努力?(联系第一段理解) 比较句子。 从今，徐悲鸿更加奋勉努力。 出示：从今，徐悲鸿更加奋勉努力，他像一匹不知疲乏的骏 马，日夜奔驰，勇往直前。 指名读这两个句子，说说其次句与第一句有什么不同。、 指导朗读。 过渡：徐悲鸿是怎样奋勉努力的?我们一起来看下文。 (2)细读第5、6自然段。 自由读第5自然段。 边读边画出徐悲鸿奋勉努力的词句。 读后沟通： 指名有感情地朗读第5自然段。 指导读第六自然段。 徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？ 出示： 徐悲鸿的生活。他只租了，常常每餐只用和，为的是省下钱来。 自读课文后，练习填空。 3.细读第三段。 (1)指名读课文。 (2)说说徐悲鸿取得了什么成果，外国人的态度是怎样的？ (相机理解"优异、轰动'等词 指导朗读。 ("鞠了一躬、承认、很有才能、错误'要重读，要读出严肃、敬佩的语气) (4)小结。 (徐悲鸿以优异成果轰动了画界，转变了外国同学的偏见) 三、作业 1.读句子，回答问题。(课后习题4) 2.给课文分段，说说段落大意。(课后习题5) 教徐悲鸿励志学画有感 篇11 开学已经接近一个月的时间了，这个学期的时间比较的长，因此就进行的慢些，今日开头讲徐悲鸿励志学画。 题目：励志和立志的不同中，励志除了包含有立志之意外，还包含着坚决志向，为了追求而矢志不渝的奋斗。励精图治，千磨万砺，之后成才。因此，在导入的时候，我引导想象草原上野马奔腾的场面，接着我们看了徐悲鸿的马图，他们不禁为那出神入化的描摹所惊异。我们就在谈话中导入了徐悲鸿求学阶段的故事中来。在课题上，为了区分“励志”与“立志”，我们先从字面上做比较，之后再分别把他们两个放在题目中做对比，在反复的诵读中体会励志的精典之处。在之后的课文学习中，乃至最终的总结，我们都围围着这个励志绽开，因此同学对这个词语的把握教到位。 在人物的心理上，同学在诵读中表现得也很到位，如那个外国同学嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是生气，读的义愤填膺，一个叫王翕然的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较简单把握，因此老师不需要再这个方面做许多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开头的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话许多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开头渐渐的发觉了些什么，开头有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最终一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有力量发掘出一些表面上看来好像是不明显的东西的，我想肯定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用肯定要重视重视再重视！ 在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个淘气的孩子在下面静静地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊异于孩子的豁达。 教徐悲鸿励志学画有感 篇12 徐悲鸿励志学画是义务训练课程标准试验教科书语文四班级上册中的一篇课文。叙述了年轻的画师徐悲鸿在巴黎学画时，受到外国同学的污辱，他奋勉努力，刻苦学画，“用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人”的故事，赞颂了徐悲鸿为国勤学的精神和不屈不挠的爱国之情。 全文共八个自然段，紧扣课题，围绕“励志学画”写了三个方面的内容：“受辱立志、勤学苦练、轰动世界”。脉络清楚，层次分明，过渡自然。前后两次写到外国同学的对话，从嘲笑到认错，前后照应，彰显主题。 第一课时，了解题意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。学习生字新词。 其次课时： 课时目标： 1、深化理解课文内容，领悟“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人”“功夫不负有心人”等语句的含义。 2、感情朗读课文，从朗读中体会人物心理变化，感受徐悲鸿坚决的信念和真实的爱国之情。 3、语文力量训练重点：用“心”读好这句话。 课前预备：写有外国同学两次对话和徐悲鸿“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中过人”的小黑板 骏马图 教学过程： 一、 设疑导入： 师：课文题目是-（生：徐悲鸿励志学画，）谁来说说你对“励志”的理解？ 徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。 二、 精读品尝： （一）、学习“受辱立志”： 1、大家喜爱听音乐吗？音乐总有引子、.和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（生答：受辱立志） 2、请同学们认真读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？ （同学自读、找句） 3、沟通： 生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国闻名绘画大师达仰很看重他。 生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。 生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是由于一个外国同学嘲笑说中国人成不了才。 4、谁来读外国同学的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气） 理解：到天堂去深造，也成不了才。 生：到最好的环境中去学画也不能成才。 生：学到死也没有用。 5、这个外国同学太目中无人了！徐悲鸿受到这样的污辱，他是怎么想的？ （出示“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。”） 读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。） 指生读，读出坚决的语气。齐读这句话。 谈谈你对“真正的中国人”的理解。 生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。 （二）、学习“勤学苦练”： 1、 徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“.”部分。 自读其次部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。 2沟通： a、生答：徐悲鸿更加奋勉努力。他像一匹不知疲乏的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋勉努力？ （出示骏马图）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是由于他知道-（“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） b、生答：他画呀画呀，经常一画就是一成天。 师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一成天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？ （“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） c、生答：他只租了一间小阁楼，常常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。 师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的-（清苦）。他这样做，仍旧是为了-（“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话。） 3、 大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分） 其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。 （三）、学习“轰动世界”： 1、徐悲鸿的努力有没有白费？最终，“功夫不负有心人”，他胜利了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国同学重新熟悉了真正的中国人。 2、 理解“功夫不负有心人”。 生：只要下了功夫，努力了，就肯定有收获。 生：只要功夫深，铁杵磨成针。 生：你下了苦功，黄天不负有心人，你确定会胜利的。 3、师：是啊，徐悲鸿获得了胜利，曾经嘲笑污辱过他的那个外国同学呢？ （出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。） 说说你对“有眼不识泰山”的理解。（同学沟通） 指生读，读出愧疚的心理。 （与开头时外国同学说的话进行对比） 师：是什么让这个外国同学有如此大的转变？ （是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成果。） 4、师：这样的“尾声”你满足吗？ 三、 用“心”对话： 徐悲鸿的胜利是由于他有有一个坚决的学画信念，有一颗剧烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的士气，才能面对挑战，才会获得胜利。看着徐悲鸿的骏马图，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？ （先在本子上试写，再全班同学沟通。） 教徐悲鸿励志学画有感 篇13 ：佚名转贴自：转载点击数：93 ：费慧华 - 徐悲鸿励志学画教学后记 这一课的教学中，我发觉这一课的复述课文教学，可以利用课文中的生字词进行串连。 课文主要是讲徐悲鸿学画过