一年级数学下册 三 生活中的数第4课时 谁的红果多教案 北师大版(共2页DOC).doc

最新资料推荐第4课时谁的红果多教材第2829页的内容。1结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。重点：掌握比较100以内数的大小的方法。难点：发现比较的规律，并能分析应用。课件、计数器、小方块。课件出示教材第28页情境图。师：森林里的果子成熟了。瞧，小熊和小猴各采了一些红果串起来。看了这幅图，你能找到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？学生看图思考，交流汇报。信息：小熊有21个红果，小猴有18个红果。问题：小熊和小猴一共有多少个红果？谁的红果多？多几个？师：同学们说得都很好。那么你觉得谁的红果多呢？你是怎么想的呢？这就是我们这节课要重点探究的问题比较数的大小。1谁的红果多？(比较两数大小的方法)师：你认为谁的红果多呢？说说你的想法。学生分小组交流讨论，选代表汇报。预设以下说法：生1：我们数数是这样数的：18、19、20、2121在18的后面，所以21比18大，也就是小熊的红果多。生2：我是从它们手里拿的红果看出来的，小熊手里的红果有2串(每串有10个)多1个，小猴手里的红果只有1串多8个，所以小熊的红果多。生3：我知道21个比20个多，而18还不到20，所以21个红果比18个红果多，也就是小熊的红果多。师：同学们真了不起！想出了这么多好办法来比较。现在我们一起来看看淘气和笑笑是怎么比较的。课件出示教材第28页相应情境图。教师引导学生归纳出这两种比较方法：一是利用数数的经验，顺着数数时，后面的数比前面的数大；二是找一个“标准”，即借助中间数比较，把要比较的两个数都去和这个“标准”比较，看够不够。2做一做，填一填。(比较两数大小的方法)师：请同桌两个人合作，先分别用小方块摆出21和18，比比看谁摆的多；再分别在计数器上拨出21和18，用“”把这两个数连接起来。学生同桌合作操作比较，教师巡视指导，再引导学生归纳出这两种比较方法：一是利用实物模型比较，21个方块比18个方块多出3个，所以21比18大；二是借助计数器比较，21的十位上有2个珠子，表示2个十，18的十位上有1个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大。记作2118。3写一写，比一比。课件出示教材第28页相应的两幅图。师：你能看图完成填空吗？说说你是怎么想的。先让学生独立完成，再交流讨论。点名让学生说想法，教师帮助补充完善。第一幅图中3234。32是3个十和2个一，34是3个十和4个一，3个十和3个十同样多，那么看个位，2个一小于4个一，所以3234。第二幅图中10099。数数时100在99的后面，所以10099。100最高位百位上有1，99的最高位是十位，百位上没有数，所以10099。4看一看，填一填。课件出示第28页数线图。教师引导学生从数的顺序上比较、填写，45小于它右边的数，90大于它左边的数，只要求学生填出任意一个数就可以了。完成教材第29页“练一练”。(第1题要求学生对照计数器先写数，再直观比大小。第2题让学生独立思考再谈想法，对有困难的学生可对照数线进行思考，答案不唯一，只要能给出一个即可。第3题采取游戏的形式比较数的大小，要让学生说想法。第4题让学生进一步熟悉用不同的方式表示数，可让学生先说出每堆石子表示多少再判断，也可引导学生根据圆形石子的数量进行判断，也就是从十位上的数来判断。第5题是实践活动，培养学生的实践能力，体现数学在实际生活中的应用。)通过这节课的学习，你会比较100以内数的大小了吗？你知道有哪些方法吗？这节课的教学目标是让学生学会比较100以内数的大小。对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教学中首先通过比较小熊和小猴谁的红果多的情境，激发学生学习的兴趣和比较的欲望，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，再通过操作、交流，为比较数的大小建立直观的认识，有利于学生掌握比较的方法。虽然很多学生都会比较两个数的大小，但是用比较完整的语言表达自己的想法还是有一定的难度。因此，应鼓励学生大胆表述自己的想法。学生发言时，教师要认真倾听，发言完毕后，教师要及时对学生的发言进行整理、小结和评价，让学生不断改进，不断提高。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26