五年级数学下册 八 数据的表示和分析第1节 复式条形统计图教案 北师大版(共3页DOC).doc

最新资料推荐第1节复式条形统计图教材第8283页的内容。1通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。2能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。3通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。重点：认识复式条形统计图的特点。难点：能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。师：教材中的情境图制成的课件。生：学具中的方格纸。师：淘气学校开展了大量的课外活动。这一天，淘气和同学们来到操场打篮球，淘气在比赛中获得了一次罚球机会，队友纷纷给他出主意，有的队友说：“要单手投，那样才能投得远。”还有的队友说：“要双手投，那样投得远，才能投得进。”你认同哪种说法呢？生独立思考并回答。生1：我觉得单手投得远一些。生2：我觉得双手投得远一些，因为两只手的力气大一些。生3：我同意(生1)的说法，我曾经试过。生4：我想可能与球的大小和质量有关。设计意图：创设了轻松活泼的学习氛围，先请学生猜一猜哪种投球方式投得远一些，激发学生参与设计活动的兴趣。1师：究竟谁的想法更合理呢？请同学们观察统计表，说一说自己的想法。(课件出示教材统计表)生观察后说自己的想法。师：这个表中统计了几项内容？叫什么统计表？生1：统计了17号选手单手投球的距离和双手投球的距离。生2：这是复式统计表。2师：但是表格看起来不那么直观，我们怎么才能比较直观地看出哪种方式投球远呢？生：画统计图。师：我们学过哪些统计图？这些统计图有什么特点？生1：学过条形统计图，它能直观地看出数据的大小，可以看出数量的多少。生2：学过折线统计图，它不但能表示数量的多少，还能清楚地表示数量的增减变化情况。师：我们该选用哪种统计图呢？生：条形统计图。3师：怎样才能更清楚地表示出两种投球方式的数量呢？请同学们在方格纸上绘制相应的条形统计图。学生绘制统计图，教师巡视并进行必要的指导。师：根据这两个条形统计图，你能够发现哪些信息？生汇报。(说的正确即可)4探究复式条形统计图。(1)师：同学们都具有一双慧眼，竟然发现了这么多信息。接下来，老师要考考大家了。1号同学单手投球是多远？双手投球又是多远？2号同学单手投球是多远？双手投球又是多远？3号呢？生结合两个单式条形统计图回答问题。(2)师：刚才大家利用这两个条形统计图来回答问题，你有什么感觉？生：太麻烦了，需要看两个条形统计图。师：那应该怎么办呢？生：可以像统计表那样，把两个条形统计图合成一个。(3)师：(出示复式条形统计图)这就是我们今天学习的复式条形统计图。(板书课题)师：什么叫复式？生：就是能看出两组或两组以上的数据。师：像这样的复式条形统计图和单式条形统计图(课件出示两种条形统计图)有什么不同点呢？生1：单式条形统计图只能表示单手或双手投球的距离，而复式条形统计图既能表示单手投球的距离，又能表示双手投球的距离。生2：复式条形统计图有图例。(师根据汇报板书：两组或两组以上的数据图例)5师：从这幅复式条形统计图中，你觉得在大多数情况下，哪种情形投球距离远一些？生简单讨论并小结：单手投球远。1教材第83页练一练第1题。组织学生先对第(1)小题进行讨论；第(2)小题先由学生独立完成，然后进行交流。2教材第83页练一练第2题。先让学生说一说从统计图里获得了哪些信息，并鼓励学生提出问题。这节课你有哪些收获？复式条形统计图,两组或两组以上的数据图例)根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。引导学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。通过两份单式条形统计图的展示、比较，逐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。通过对学生的追问，让学生发现单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异同。学生在已有单式条形统计图的知识基础上，通过对单式、复式条形统计图的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较两种及两种以上的数据，激发起进一步探究的欲望。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26