四年级数学上册 第二单元 两、三位数除以两位数 简单的周期教案 苏教版(共3页DOC).doc

最新资料推荐简单的周期教材第3031页的内容。1使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、分组、列举、计算等多样化的解题方法以及方法逐步优化的过程。难点：发现规律，理解计算方法中的除数、余数各表示什么意义。课件。课件出示教材第30页场景图。国庆节到了，公园里、街道上到处张灯结彩，彩旗招展，增添了节日的喜庆气氛。师：这是其中的一个美丽场景，我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？生：盆花、彩灯、彩旗师：说一说你都发现了什么？生：发现彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。师：像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。 板书课题。1初步感知规律。师：你们观察得真细致，说得也很好！找到了它们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。我们先来看盆花。(多媒体出示盆花情境。)师：在图中，我们能看到几盆花？师：如果照这样继续摆下去，从左起第10盆花是什么颜色的？第11盆花是什么颜色的？生：蓝色和黄色。(学生通过直观地数，找出花的位置。)2探究规律。(1)小组合作探究。师：你能发现盆花是按照怎样的规律排列的吗？你能表示出来吗？小组内进行交流，教师在学生活动时注意巡视指导。(2)汇报结果。引导学生总结出盆花的排列规律。生：每3盆为一组，每组按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列。 3. 利用规律，解决问题。(1)师：现在你能按盆花的排列规律说一说第19盆花是什么颜色吗？小组内交流。 (2)动手操作，方法优化。学生小组可能提出如下的想法：画图的策略：(表示蓝花，表示黄花，表示红花)，第19盆花是蓝花。(可采用其他图形、字母或文字。)列举的策略：左起，第1、4、7盆都是蓝花，第2、5、8盆都是黄花，第3、6、9盆都是红花。第19盆是蓝花。计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷36(组)1(盆)，第19盆是蓝花。针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的吗？6是什么意思？1呢？师：像这样，每3盆花看作一组，那就有这样的6组。余下的1盆是第几组的第几盆？为什么？强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？(3)比较方法。师：你觉得哪一种方法比较简便？如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导学生体会计算才是相对简便的方法。4独立尝试，巩固新知。师： 彩旗是按什么规律排列的？师：第24面旗是什么颜色？ 当学生解决第24面彩旗是什么颜色时，让学生说一说没有余数表示什么？ 5总结汇报。师：像刚才盆花和彩旗这样，同一事物依次重复出现的现象，叫作周期现象。解决这一问题的一般策略是：先确定每组的数量，再计算出组数，最后看是什么物体或图形。 1小军的生日12月15日，今年他的生日是星期五，他很想知道明年星期几过生日，你能帮他算一算吗？2按照规律在括号里画出每组的第32个图形。(1)()(2)()(3)()学生独立完成，提问：这三个小题有什么不同？能不能用、和自己设计一个规律，并画出第32个图形。 回顾探索和发现周期规律的过程，你有什么体会和收获？“周期规律”原来是五年级上册的教学内容，现在作为综合实践活动进行教学，重点在于引导学生经历探究和发现规律的过程。教学时，我注重引导学生经历过程。学生先观察，再思考，最后合作交流。教材中的“盆花、彩旗、彩灯”等都是学生熟悉的事物，不但能使学生感受到数学与生活的联系，而且能发现解决问题策略的多样化。学生独立思考时，有的画图、有的列举、有的计算，在这些方法的基础上进行小组交流，使学生在感受解决问题方法的多样性的同时拓宽自己解决问题的思路。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26