年课后教学总结与反思.doc

第 1 页 共 8 页年课后教学总结与反思教学反思其实主要就是老师在授课完毕后对自己的整个教学过程进展回忆、咀嚼、反思。不管是自身的教学行为还是学生的掌握情况以及学习效果，都是老师应该主动挖掘、研究问题的主体，通过这样，才可以找到教学中的缺乏及存在的问题，才可以对症下药，找到解决问题的方法，来进步以后的教学。课后总结反思主要从以下几个方面：1、发扬优势任何一节课都会有成功之处，根据我们的教学目的，我们高效完成的教学活动就是我们的成功之处，也就是我们以后需要继续发扬的地方，比方说巧妙地设计情境，利用多媒体上课，把书本上的内容与生活实际联络起来，让学生可以调动他们的学习兴趣等等。这些值得提倡的局部，课后我们都应当将其记录下来，作为今后的教学参考。2、找出缺乏即使再充分、再完美的备课也不能保证没有失误的时候，课堂上任何问题都会出现，所以我们不能害怕出错，而是要勇于发现错误，并将错误指出，从而分析p出现问题的原因将其记录，引以为戒，在以后的教学中防止犯同样的问题。第 2 页 共 8 页3、从学生切入我们的教学活动是围绕学生展开的，目的就是让学生掌握这些知识。因此，在教学的过程中，学生的种种真实反响是我们开展工作的重要条件，根据学生的表现，我们可以更好地寻找到合适学生的学习方法或者是教学形式，不仅能使我们的教学效率进步，同时也大大提升了学生学习的速度，一举两得。课后反思对于老师而言，是一个自我提升的重要方法，因此我们决不能无视这一环节。课后教学总结与反思二自从课改以来，老师们用以学生为本、以促进学生的开展为本的新理念大胆地对高中课堂教学进展改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动场面。下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我对课堂教学改革的认识：一、课堂教学改革主要表达在以下几个方面：(一)培养学生的口语交际才能口语交际才能是以听说才能为核心，包括交往才能在内的一种综合才能。这种才能是现代公民必备的。高中生在入学之前已具有初步的听说才能。而高中阶段对口语交际教学就是要在学生已有的听说才能的根底上，进一步标准学生的口头语言，进步口语交际的才能，包括倾听、表达、应对的才能以及第 3 页 共 8 页文明的态度和良好的语言习惯。口语交际才能的培养要在双向互动的语言理论中进展。培养途径主要有以下三个方面：一是在教学的各个环节(如，阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改)有意识地培养口语交际才能;二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进展口语交流;三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的才能。四要要求学生答复下列问题简洁流畅。(二)培养学生的创新意识与创新才能创新意识，简单地说，就是求是求佳意识。这种意识表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。老师在教学中应鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越。例如：教学锦瑟学生对诗歌的主题有很多的理解，老师应给予表扬和鼓励。我认为，创新才能首先是基于个体的才能和品质。个人的独特见解、独立考虑、批判性思维非常重要。语文课程标准也表达了对个人的独特见解、独立考虑、批判性思维的重视，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”因此，老师要赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。对课文的理解要有自己的见解，通过读课文相关局部，展开想象尝试将自己的阅读感受化做各自喜欢的表达。每个学生都有自己独特的内第 4 页 共 8 页心世界、精神世界和内在感受，有着不同于别人的观察、考虑和解决问题的方式。在脑海里在生成作品形象，进而有新的创造。(三)培养学生搜集和处理信息的才能现代社会开展的最重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速度快捷、信息传播途径多样化。信息技术(计算机、网络技术等)和传播媒体的飞速开展，要求每位合格公民都要具备搜集、整理、运用信息的才能。现代课堂教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。1.课前搜集处理信息”利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性学习阅读。“课不仅仅局限于课堂上的 40 分钟，还应从生活出发，把生活和课堂很好地联络起来。这就需要课前作一些准备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息。在准确认识和理解信息的根底上，正确地处理、运用信息，并重视信息的表达形式和表现结果。2、课中运用网上信息语文课程标准还提出了”综合性学习“的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联络，促进学生听说读写等语文才能的整体推进和协调开展。”语文教学可以以计算机为第 5 页 共 8 页“中介工具”，通过多媒体信息技术引导学生进展抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的互相转换，把语文与音乐、美术、图画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的“综合性学习”，发挥各学科的综合效能，全面进步学生的整体素质。二、课堂教学改革主要特征：(一)创设民主、平等、和谐的课堂环境。我认为，建立民主、平等、对话的师生关系是创设民主、平等、和谐课堂环境的前提。在课堂上老师可以请学生合作表演，学生也可以请老师合作朗读课文;老师可以对学生进展评价，学生也可以对老师进展评价。老师应该虚心地承受学生提出的正确意见。(如：老师朗读时个别字的读音不够准确也是客观存在的。)(二)组织学生开展小组合作学习国务院关于根底教育改革与开展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同开展，促进师生教学相长。”从合作学习的整个过程看，其情意色彩浸透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同进步，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需第 6 页 共 8 页要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的时机发表自己的观点和看法，倾听别人的意见，使学生有时机形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种非常重要的互动方式加以科学利用。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的珍贵的人力资，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，一些老师尽可能的运用小组合作学习的方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性(三)课堂上的评价方式多样化新课程要求改变过去以老师为主的单一评价方式，学生由被动承受评价到主动参与评价。课堂上的评价方式主要有以下三种：1、老师评价 老师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对学科学习的积极体验和情感。老师在评价时要擅长抓住学生在答复下列问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬，受表扬的学生可以充分地感受到老师的真诚，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同时也为其他同学树立了典范。第 7 页 共 8 页2、学生互评 学生是学习的主人，也应该是评价的主人。课堂上老师应把评价的权利交给学生，并学生如何互相评价。3、自我评价 开展心理学告诉我们，学生的自我评价才能是逐步走向成熟的。只要我们给他们表现的时机，他们就会最大可能地展示自我，并逐步走向成熟。课堂上要加强学生的自我评价和互相评价，做到老师评价、学生互评、自我评价相结合。值得大家注意的是合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目的和尺度。三、课堂教学改革中值得注意的问题1、自主、合作、探究的学习方式要表达学科课程的特点。注意课堂气氛的把握。2、组织学生开展小组合作学习要注重实效性。个别老师在课堂上开展小组合作学习，学生还未轮流发言完就草草收兵。合作学习要让每个学生都有时机发表自己的观点和看法，因此，老师不仅要为学生参与小组合作学习提供一定的学习材料，更重要的是给予时间上充足的保障，防止合作学习流于形式。注重课堂效果与秩序。3、课堂上老师的引导与学生的活动要有一定的比例。有些老师课堂上过多地让学生活动，最终导致课堂处于失控状态。老师引导下的自主学习，应符合学生学习特点。老师应抓第 8 页 共 8 页住学生学习中有困惑的地方，设计出相应的问题情境以启发学生思维，并参与协商、鼓励和监控学生的交流和讨论过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。4、课堂上老师应关注学生的情感体验。新课程强调学生新知的经历和获得新知的体验，这也意味着学生可能花了很多时间和精力结果外表上却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、开展、创造所必须经历的过程，眼前消耗的时间和精力应该说是值得付出的代价。此时，学生虽然表演得不很理想，但老师也应该对学生的探究精神给予鼓励，让学生获得一种积极的情感体验。5、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要适当控制。学生展示课前预习学习成果必须为本课学习任务效劳。多数老师安排展示课前预习学习成果的时间偏长，反而影响到完本钱课的教学任务。总之，课堂教学改革是整体课改的关键。因此，我们在进展课改的同时，更多地应当关注课堂教学的改革。但我们也决不能以固定的思维去对待它，而是要在前人成功的根底上，不断地创新、不断地开展。