幼儿园大班数学题卷子幼儿园大班数学活动教案7篇.doc

第 1 页 共 16 页幼儿园大班数学题卷子_幼儿园大班数学活动教案 7 篇幼儿园大班数学教案篇一：橘子有几瓣活动设想：本活动取材生活，以探究橘子的瓣数为主线展开活动。活动有两个环节，第一环节是幼儿探究用多种方法点数橘子的瓣数，然后把结果记录在统计表中。幼儿通过观察统计表，理解橘子的瓣数并不一样。第二环节是利用统计得出的数据，让幼儿猜测是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多，然后提供大、小橘子让幼儿验证。活动目的：1.探究橘子的大小与瓣数的多少是否有必然的联络；2.能清楚地表达探究的过程与结果；3.学习不受物体排列方式的影响计数，探究多种计数的方法；4.尝试用数学的方法解决问题。活动准备：1剥开的橘子人手一个、没剥开的橘子人手两个；2笔、记录纸、卡片等。活动过程：1创设问题情境，引发幼儿考虑与操作。第 2 页 共 16 页(1)幼儿想方法点数橘子的瓣数并进展记录。师：我们班的小朋友都喜欢和大家分享东西，今天我们来分享橘子，分享之前老师要考验小朋友，假如你们挑战成功就可以分享橘子。挑战的问题是：假如你和大家分享一个橘子，每个人吃一瓣，可以有几个人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。幼：数一数。师：橘子是圆的又可以掰开，那可以怎样数呢?小朋友动脑筋想一想，可以跟旁边的小朋友商量，想好了拿一个橘子用你的方法试一试。数完了不仅要把数字记在心里，还要记在记录表上。反思：用表来记录全班幼儿计数的结果。运用统计表既有利于引导幼儿总结规律，让幼儿的知识系统化，增进幼儿处理信息的方法和技能，也有利于幼儿之间的互相交流，同时还可以有效控制探究的方向，有助于探究目的的实现。老师提出的第一个问题是启发幼儿用数学的方法解决问题。第二个问题是提醒幼儿在数的时候要充分考虑橘子的特性。让幼儿与旁边的小朋友商量，主要是想让幼儿在操作前先进展理性的考虑，防止活动中的盲目性?幼儿讨论剧烈，纷纷把自己的想法告诉对方。(2)幼儿交流数的结果和计数的方法。第 3 页 共 16 页师：刚刚小朋友都数了橘子，谁愿意告诉大家你数的那个橘子有几瓣?可以分给几个人吃?你是怎样数的?幼 1：我数的橘子有 9 瓣，可以分给 9 个人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后数一数。幼 2：我数的橘子有 10 瓣，可以分给 10 个人吃，我是用手指按住一瓣，从这一瓣开场数，数到它旁边就停下来。幼 3：我数的橘子有 12 瓣，可以分给 12 个人吃，我的橘子有一瓣很小，我记住这一瓣的样子，然后从这一瓣开场数，数到它旁边就知道有几瓣。幼 4：我数的橘子有 9 瓣，可以分给 9 个人吃，我把橘子的一瓣抠个小洞然后从这一瓣开场数，数到它旁边就不要数了，最后是数字几就是几瓣。反思：集中分享能为幼儿的互相学习提供时机。在分享中幼儿学习同伴解决问题的方法，学会运用多种方法、多角度解决问题。在交流中，幼儿用语言表达探究的过程与结果，体验探究的快乐。从幼儿的表述中可以看出，幼儿能充分考虑橘子的特性，能用多种方法数橘子的瓣数。这说明幼儿在面临新的问题时，能运用原有的知识经历，灵敏运用不同的思维方式和操作方法。第 4 页 共 16 页(3)幼儿通过观察统计表发现橘子瓣数的规律。师：你们仔细观察表格，看看能发现什么?幼 1：我发现有 9 瓣的橘子和 10 瓣的橘子一样多，都是 4个：幼 2：有的橘子是 9 瓣，有的橘子是 8 瓣。师：你的橘子有几瓣?幼 3：有 12 瓣。师：我们一起来数一数，8 瓣的橘子、9 瓣的橘备赢几个？幼儿统计和记数。师：看一看，你还发现了什么?幼 4：我发现 8 瓣的橘子只有 1 个，12 瓣的橘子最多，有9 个。幼 5：一个橘子最多的有 14 瓣，一个橘子最少的有 8瓣。师：今天我们只有 30 个小朋友参加活动，一个人数一个橘子，我们一共数了多少个橘子?幼：30 个师：建瓯有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有 14 瓣，一个橘子最少有 8 瓣呢?幼：不知道。第 5 页 共 16 页师：以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发现。反思 本环节利用统计表，让幼儿发现橘子的瓣数不一样，初步知道橘子大约的瓣数。设计这一环节有两个目的：一是让幼儿在操作的根底上对事物现象的简单规律进展考虑与提升，以获得思维的开展；二是为后面的探究活动提供条件。“建瓯有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一个橘子最多有 14 瓣，一个橘子最少有 8 瓣呢?以后你们吃橘子前数一数，看看有没有新的发现。”老师抛出这个问题主要是让幼儿知道并不是橘子最少只有 8 瓣，最多有 14 瓣。橘子到底有多少瓣，老师没有给予答案，而是提醒幼儿在生活中关注，为幼儿继续探究橘子的瓣数留下广阔的空间。2抛出新的问题，启发幼儿猜测与验证。(1)幼儿猜测、验证大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多。师：你们猜猜，一个橘子只有 8 瓣，它是大橘子还是小橘子?为什么?幼：是大橘子瓣数多，因为大橘子很大肯定瓣多，小橘子很小肯定瓣少。师：你们都觉得是大橘子瓣数多，小橘子瓣数少，到底是不是这样呢?待会儿你们拿两个橘子数一数，然后记录在表我第 6 页 共 16 页们一起来看记录表，左边第一列是一个大橘子、一个小橘子，第二列是猜一猜橘子有几瓣，第三列是数一数有几瓣。反思 利用统计表的数据引发幼儿探究橘子的大小是否与瓣数的多少有必然的联络，此环节采用猜测与验证的组织形式。猜测能让幼儿调动原有经历与面临的情况进展思维碰撞，训练了幼儿独立思维才能。猜测、验证符合大班幼儿学习特点，在猜测验证过程中幼儿处于积极、主动的学习状态中。(2)幼儿交流猜测、验证的过程与结果。师：你们猜猜大橘子有几辫，小橘子有几瓣，是大橘子瓣数多还是小橘子瓣数多?数完后看大橘子有几瓣，小橘子有几瓣，是否猜对了？幼 l：我猜大橘子 12 瓣，小橘子 9 瓣，大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有 13 瓣，小橘子 11 瓣，大橘子瓣数更多，我猜对了。幼 2：我猜大橘子 14 瓣，小橘子 10 瓣大橘子瓣数更多，后来我数大橘子有 10 瓣小橘子 14 瓣，卜橘子瓣数更多，我猜错了。幼 3：我的大橘子很大，我猜大橘子有 15 瓣，小橘子比拟小，我猜有 9 瓣，大橘子肯定比小橘子瓣数多，后来我数大橘子有 14 瓣，小橘子 14 瓣，大橘子和小橘子瓣数一样多，我猜错了。第 7 页 共 16 页反思 此环节让幼儿交流猜测、验证的过程与结果。幼儿通过自己的验证，意识到自己原有的认识是不对的，通过此环节，让幼儿学习客观地对待问题，建构辩证的思维方式。(3)利用探究的答案引发幼儿考虑。师：刚刚，小朋友经过验证，得出三种答案：第一种是大橘子 瓣数多，小橘子瓣数少；第二种是大橘子瓣数少，小橘子瓣数多；第三种是大橘子和小橘子的瓣数一样多。为什么会这样呢?这里肯定有机密，你们想通过什么方法找到答案?幼 1：我问我爷爷，我爷爷是生物老师他会知道。幼 2：我看百科全书。幼 3：我跟我爸爸上网查找答案。反思：老师归纳幼儿操作后的答案，利用三种不同的答案，引发幼儿继续探究，让幼儿关注橘子生长的条件。幼儿园大班数学教案篇二：有趣的门卡活动目的：1、学习 8 的加减运算，能正确地列出 8 的加减算式。2、尝试用三个数字在符号板上摆出不同的加减算式，初步感受加法交换律和减法的互换关系。3、积极地动脑考虑，主动探究数字在算式中的不同位置。活动准备：1、经历准备：幼儿学过 7 以内各数加减法及8 的组成。第 8 页 共 16 页2、物质准备：教具：符号底板(底板分成四格，两格上写有加号和等号，另外两格写有减号和等号，符号中间有空间便于写数字)，8、3、5 三个数字各一张，笔一支。学具：幼儿用书(P14、15、16)，幼人手一支笔。活动过程：1、奇怪的门卡。老师：爸爸带花花到其他城市去玩耍，他们住饭店时，效劳员给他们出了一道题，我们一起去看一看。老师(出示符号底板和 8、3、5 三个数字)：效劳员说，当他们用这三个数字在门卡上摆出四道力口减算式，才能顺利地拿到门卡进房间。你们愿意来试试吗?幼儿考虑。请个别幼儿来演示，说一说自己摆的是什么算式，集体检查。鼓励幼儿用三个数摆出四道不同的加减算式。2、幼儿操作活动。看房子特征列算式。观察 8 座小房子，根据房子的颜色，在加减符号旁边填写数字，列出四道不同的加减算式。观察左边的数字，请你列出四道不同的算式。观察三组蔬菜，想一想：哪两组蔬菜力口起来和下面的数字一样，请画线连起来。第 9 页 共 16 页带着幼儿分别翻开第 15、16 页引导幼儿练习 8 的第二组、第三组和第四组加减运算。(也可以采用分组练习的方式，本；舌动只完成一页练习，其它练习放在曰常或区域中进展。)3、活动评价。请幼儿介绍操作活动。引导幼儿观察两道加法算式和两道减法算式的一样点与不同点，发现两道加法算式的数字都一样，但加号两边的数字位置不同；两道减法算式是等号两边的数字位置交换了。请幼儿观察自己的记录结果，看看有没有同样的发现。表扬正确列出四道不同的加减算式的幼儿，然后完毕教学活动。幼儿园大班数学教案篇三：10 以内的单双数设计思路：认识 10 以内的单双数是大班幼儿学习的内容，根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义。纲要中表达出来的数学教育的新目的和教育价值，要求我们老师转变教育观念，在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，因此，我通过创设 2元超市的情境，让幼儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念，在操作中区分 10 以内的单双数。在整个教学活动中，老师与幼儿之间、幼儿互相之间以及幼儿与材料之间，不第 10 页 共 16 页断地进展着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经历。活动目的：1、通过创设情境、游戏化的教学，让幼儿在操作中理解并区分 10 以内的单双数；2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的才能；3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与数学活动。活动准备：2 元超市场景、110 的代用券，红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料活动过程：一、情景导入，引起兴趣瞧！我们已经来到了 2 元超市，你们来猜一猜，它为什么叫 2 元超市呢？二、在购物游戏中体验、感知单双数1、老师讲解游戏规那么。数一数，你有几元钱？圈一圈，你能买几样东西？2、幼儿进展购物游戏，提醒幼儿做一个文明小顾客。三、在交流与比拟中理解单双数1、讨论：你有几元钱？买了几样东西？还有钱多吗？第 11 页 共 16 页2、回收代用券：还剩一元的小朋友把代用券送到一边，都用完的送到另一边。3、集体检验，解决问题：“1”该送哪边？4、老师小结：像 1、3、5、7、9 这样两个两个地数，总会剩下一个的数叫单数；2、4、6、8、10 这样都能凑成 2 个 2 个的数叫双数。10 以内有 5 个单数，也有 5 个双数。单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，都是好朋友。四、在游戏与操作中区分单双数1、寻找身边的单双数2、分组操作准备 4 组操作材料，幼儿自由选择进展操作。圈一圈：两个两个地圈，区分单双数。分一分：在许多点卡和图卡中区分出单双数。转一转：转动转盘，当转盘停下时记录下指针所指的数是单数还是双数。扔一扔：扔骰子，记录下单双数并写出它的两个相邻数。3、集体游戏第 12 页 共 16 页抱一抱：单数自己抱自己；双数找个朋友抱一抱。五、拾掇物品，完毕活动。幼儿园大班数学教案篇四：正方体与长方体活动目的：1、通过活动，能正确地认识正方体与长方体的名称及特征。2、能在活动中培养自己的观察力以及初步的空间想象力。3、使在探究活动中进步对认识立体图体的兴趣。活动准备：正方体、长方体制作材料纸假设干张，正方体、长方体积木假设干块。活动过程：1、集体活动。观察两张制作材料，讲述异同。“小朋友看老师带来了两张纸，请你仔细观察它们有什么一样的地方和不同的地方？一样点：都有 6 个图形组成。不同点：一张纸上都是一样大的正方形组成。还有一张纸上有正方形和长方形组成。2、幼儿操作活动。“今天老师就要请小朋友用这两张纸来变魔术，怎么做呢？”1介绍制作形体的方法。出示示意图，老师简单讲述制作方法。2制作后讲述异同，介绍形体名称。第 13 页 共 16 页正方体、长方体。“你们做的两件东西像什么？“积木、盒子“它们一样吗？”不一样“怎么不一样？”有的上面都是正方形，有的上面有正方形还有长方形。老师手指正方体的一面，这就叫面。我们一起数数它有几个面。6 个“这 6 个面都是怎样的？”同样大小的正方形。由 6 个大小一样的正方形围成的形体它的名字就叫正方体。“请你把你做的正方体找出来，说说它是什么样的？”如今请你们拿出 你制作的另一个形体，数数上面有几个面？每个面一样吗？不一样。怎么不一样？6 个面里有正方形和长方形。它也有名字，叫长方体。归纳小结：正方体的 6 个面是一样大小的正方形。长方体的 6 个面，有的都是长方形面对面的一样大；有的 4 个面是长方形面对面的一样大，2 个面是正方形。3、按特征标记将正方体与长方体分类。出示贴有正方体与长方体标记的两个篮子。“这里有两个篮子，篮子上分别贴有什么样的标记？”正方体、长方体。请你们把桌子上的各种形体送进带有特征标记的篮子，并说说你送的是什么形体。4、搭积木游戏第 14 页 共 16 页数一数我用了几块积木来搭，数的时候要考虑到看不到的积木，进步观察才能与空间知觉才能。幼儿园大班数学教案篇五：比拟轻重活动目的：1、感知轻重，知道要有两个或者几个物体才可以比拟重量。2、学惯用自然测量比拟两个物体的轻重，用工具测量来比拟三个物体的重量，并做好记录。3、体验合作带来的乐趣与成功感。活动准备：1、学具筐：面霜瓶、积木、天平 8 个。2、皮球、桶、纸盒、水瓶、铅笔盒、杯子、积木、瓶子各两个。活动过程：一、提出概念。1、请一名幼儿上来。1 今天老师想给_小朋友比重量，你们觉得一个人可以比重量么？那有什么方法呢？你们觉得谁重？2 今天老师带来了跷跷板，看看谁重一点？我给重一点那边贴上箭头向下的标记。3 小结：原来比重量要两个或者几个物品才可以比拟，一个物体不能自己跟自己比重量。二、感知重量。1、幼儿探究。第 15 页 共 16 页1今天老师也给你们带来了两样物品，老师请你们来给他们比一比轻重。2我请两个孩子一组，站在桌子旁边去找两样物品比轻重，给重的那样东西贴上朝下的箭头。2、小结：原来我们用我们的小手掂一掂可以比拟出物体的轻重。三、工具测量。1、出示三样物品。三个玩具1 刚刚我们给两样东西比了重量，我这里有三样东西，谁愿意上来给他们比拟轻重。谁跟他有不一样的意见？2 那到底谁排的对呢？我也不知道。当我们用手也没方法分出轻重的时候，那我们就需要一个准确的测量工具。他就是天平。3 我们先将两个物品进展比拟，把轻的那个拿下来，重的那个不动。然后再把第三个物品拿来进展比拟。那这个比其他两个都重，所以他是最重的，那 C 就是最轻的，中间这个叫什么呢？他叫不轻也不重。4 因为他最重的要轻，比最轻的要重，所以他叫不轻也不重。一起来说说看。贴上箭头第 16 页 共 16 页5 老师示范记录表。2、幼儿操作。1 请小朋友两人一组不拿凳子到桌子旁边，合作一人记录，一人测量，给三样物品比轻重。2 老师检验：将幼儿的记录表贴在黑板上。3 找出不一样的检测一次。4 其实我们生活中也有很多东西可以比拟轻重，我们一起去找找吧。