《儿童问题行为的诊断与矫治》相关复习思考题2012.docx

（05577）儿童问题行行为的诊断断与矫治复复习思考题题一、填空题题1、行为是是有机体在在各种 影响下产产生的反应应，包括内内在的生理理和心理变变化。2、行为可可以由别人人或者行为为人自己进进行观察、描描述和 。3、儿童问问题行为的的一般特征征：行为不不足、 、行为不不恰当。4、目标行行为是一种种训练前所所拟订的预预期达到的的 。5、投射测测验是给被试看一一些模棱两两可的刺激激物，要求求被试作出出反应，根根据反应来来说明个人人的需要和和知觉发展展水平，如罗夏墨墨迹测验、 等。6、儿童问问题行为的的一般特征征：行为不不足、行为为过度、 。7、正强化化物一般分分为两大类类，即原发性性强化物和和 强化物物。8、 与惩惩罚法有相相似之处，但但较惩罚法法优越的是是，它不会会产生肉体体上的不适适，因而较较少引起被被矫治者的的反感，能能较好地合合作。9、行为塑塑造法是根根据斯金纳纳的 研究结果果而设计的的培育和养养成新反应应或行为型型式的一种种方法。10、模仿仿疗法也称称 ，是由由班杜拉1967年创立的的。11、贝克克的 强调儿童童对自己行行为的认识识，注重通通过直接干干预和重建建等手段来来改变儿童童的认知，从从而改变儿儿童的行为为。12、 对对于治疗适适应环境困困难，如有有交往障碍碍、退缩等等问题的儿儿童效果最最为明显。13、多动动症是一种种常见的儿儿童行为问问题，其突突出表现为为 、以多多动为主的的行为问题题及冲动性性等。14、儿童童孤独症是是一种起病病于婴幼儿儿时期的严重重的 障碍碍。15、 是儿儿童进食问问题中发生生最多、最最常见的一一种，多发发生在幼儿儿期和青春春期。16、 是指指发作性地地、不能自自控地在短短时间内大大量进食。17、一般般认为，体体重超过标标准体重的的 即可称称肥胖；若若超过50则成为为重度肥胖胖症。18、孩子子睡觉要拿拿东西是他他们对 的的一种转移移。19、咬指指甲与吮吸吸手指有区区别： 一一般是不慌慌不忙，从从容不迫，而而 则则动作较快快，显得有有些神经质和和具有攻击击性。20、 是是指身体任任何部位出出现不由自自主的、无无目的的、重重复的、迅迅速的肌肉肉收缩。21、 是是指在儿童童身心发展展过程中，由由于其生理理机能失调调、环境适适应不良或或心理冲突突等导致的的心理方面面的障碍及及不适当行行为。22、强化化法是以 为基础的的，即个行为发发生后，如如果紧跟着着个强化刺刺激，这个个行为就会会再次发生生。23、 的的学习困难难儿童主要要表现为学学习习惯、学学习技能、学学习方法、学学习速度等等方面存在在缺陷，因因而成绩较较差。24、吐字字不清指的的是儿童发发音不准、口口齿不清，但但又没有 或神经系系统的器质质性疾病。25、遗尿尿的行为疗疗法床垫警铃铃的基础是是巴甫洛夫夫的 。26、认知知学派的解解释是，社社交恐惧的的产生是由由于一系列列不合理的的信念所导导致的 。27、有些些儿童在课课堂学习过过程中经常常表现出不不良或违规规的行为，这这就是 。28、嫉妒妒心理表现现最为突出出和严重的的是在 时时期。29、根据据感觉统合合的理论，改改善感觉统统合功能的的关键在于于控制 的的输入，从从而达到改改善脑功能能的目的。30、针对对偏食的儿儿童，改变变孩子对某某些食物的的偏见或认认知偏差，此此方法叫做做 。31、正常常儿童在34岁即可识识别自己是是男孩还是是女孩，但但有 的儿儿童，常常常分不清自自己是男还还是女。32、儿童童的小便次次数太多，一一天少则20次，多则40余次，但但各方面的的检查又都都正常，这这种症状，称称为 。33、出生生后大便就就一直不能能控制的叫叫原发性遗遗矢；在4岁以前已已能自己控控制排便，但但以后又出出现不能控控制的，叫叫 。34、缄默默症的实质质是 ，而非语语言障碍。35、著名名的奥地利利心理学家家 认为，每每个人都有有自卑感，只是程度不同而已。36、焦虑虑时最轻的的表现是不不安和担心心，其次是是害怕和惊惊慌，最严严重的是 。37、学习习困难，这这一概念由由美国学者者 在20世纪60年代首先先提出。38、自信信训练主要要是运用 ，通过使使考试焦虑虑者自我表表达正常的的情感和自自信，使得得那些消极极的自我意意识得到扭扭转，借以以削弱或消消除其考试试焦虑的一一种自我训练方法。39、 是是儿童恐惧惧症的一种种特殊类型型，具体表表现为儿童童害怕及拒拒绝去学校校，要求与与家里人在在一起而不不愿与老师师或同学在在一起。40、 暴暴露疗法，也也称 ，让让有社交恐恐惧的人到到公众场合合公开表演演、朗诵、讲讲演或在公公众场所叫叫卖，从易易到难，直直到恐惧感感消失为止止。41、品行行障碍是指指在儿童青青少年时期期，反复、持持续出现的的 和 。42、 指指的是未成成年的儿童童脱离家庭庭外出游荡荡不归，或或在社会上上流浪和谋谋生。43、偷窃窃是指用 的的方法和手手段获取原原本不属于于自己的钱钱财、物品品等。44、以言言语、身体体或工具直直接或间接接地向他人人施以攻击击，以取得得心理快乐乐、精神愉愉悦的攻击击行为叫做做 。45、在所所期待的行行为出现后后，撤销一一个厌恶刺刺激（如不不允许看电电视、指责责），这叫叫 。46、青少少年抽烟喝喝酒的行为为表现有以以下的显著著特点：低低龄化、 、 、常与其其他不良品品德相联系系。47、儿童童心理行为为的发展具具有明显的的 的发展展顺序及发发展方向性。48、 指指的是将某某一时间内内所发生的的行为从头头到尾记录录下来。49、观察察法指在 下，有计计划、有目目的地对自自然发生的的现象或行行为进行考考察、记录录和分析的的方法。50、 是是目前用于于评定儿童童行为和情情绪时使用用较为广泛泛的量表之之一。二、名词解解释1、问题行行为2、系统脱脱敏法3、正强化化法4、负强化化法5、消退法法6、矫枉过过正法7、行为塑塑造法 8、模仿疗疗法9、认知行行为疗法10、集体体心理疗法法11、任性性12、异食食 13、嗜睡睡症14、抽动动15、感觉觉统合失调调16、遗尿尿17、儿童童缄默症18、吐字字不清19、惧怕怕20、害羞羞21、嫉妒妒22、学习习困难23、逆反反24、社交交退缩25、攻击击行为三、 简答答题1、简要分分析儿童问问题行为形形成和产生生的原因。2、如何区区分儿童正正常行为与与问题行为为？3、正强化化法的操作程程序4、负强化化法的操作作程序5、行为塑塑造法的操操作程序6、儿童多多动症的主主要特征。7、儿童多多动症形成成的原因。8、儿童厌厌食的原因因9、儿童厌厌食症的诊诊断标准10、一般般性儿童厌厌食的矫治治11、儿童童偏食的矫矫治12、儿童童肥胖的矫矫治13、简要要分析失眠眠的原因。14、简述述失眠的矫矫治方法。15、儿童童感觉统合合失调的表表现。16、儿童童产生自卑卑的原因17、儿童童惧怕的原原因及矫治治18、儿童童害羞的原原因19、儿童童害羞的矫矫治20、儿童童发脾气的的原因21、 对儿童发脾脾气的矫治治。22、简述述对任性儿儿童的矫治治方法。23、儿童童社交恐惧惧的矫治24、简要要说明儿童童说谎的原原因。25、如何何矫治幼儿儿的攻击性性行为？四、论述题题1、结合实实际谈谈儿儿童问题行行为形成和和产生的因因素。2、结合实实际谈谈感感觉统合失失调的矫治治。3、结合实实际谈谈对对任性儿童童的矫治方方法，并针针对教师提提出点建议。4、 结合合实际谈谈谈儿童肥胖胖的原因和和矫治。5、结合实实际谈谈儿儿童发脾气气的原因和和矫治。6、案例分分析：小明今天刚刚上2年级，他他可真是一一个捣蛋鬼鬼。上课时时坐立不安安，小动作作不停，不不是要么东东张张、西西望望，就就是摆弄铅铅笔和橡皮皮，或者和和同学讲悄悄悄话。他他说自己老老是分不清清楚b、d，觉得语语文、数学学、英语太太难了不喜喜欢上，而而在美术、自自然常识等等课程上表表现却特别别积极，常常常老师问问题还没说说完，他就就站起来脱脱口而出。回回到家，小小明也是一一个麻烦人人物，他喝喝水时也没没看看杯子子里的水是是凉是烫，拿拿起来就喝喝，结果被被烫了，他他就发脾气气、大哭大大闹，妈妈妈怎么哄也也没办法。小明的表现现属于何种种问题行为为？教师该该如何进行行矫治？7、案例分分析：乐乐，6岁岁，女孩。她她从婴儿时时起胃口就就不大好，体体质较弱，易易生病，性性格内向，做做事动作偏偏慢，智力力一般。该该女孩大多多数时间寄寄住在外公公、外婆家家，父母、外外祖父母对对孩子过于于宠爱，要要求不高，使使孩子独立立性差，依依赖性强。该该女孩对进进餐不感兴兴趣，食欲欲差，进餐餐时常将饭饭菜含在嘴嘴中，不咽咽下去；咀咀嚼吞咽慢慢，进餐量量少，进餐餐时间长。乐乐的表现现属于哪种种问题行为为？产生这这种问题行行为的原因因是什么？家长应如如何进行矫矫治？ 8、案例分分析：小冉放暑假假到姥姥家家度假。他他每天都玩玩得非常高兴，和和院子里的的小伙伴一一起玩抓坏坏蛋、捉迷迷藏的游戏戏，开心地地四处乱跑跑。晚上一一个人一台台电视机，一一直要看到到电视连续续剧结束。小小冉最喜欢欢看动画片片和古装武武打片。过过去在家中中妈妈只准准许看少儿儿节目，现现在在姥姥姥家可什么么都由小冉冉自己当家家，没人约约束。开始始一周，日日子在轻松松、愉快和和兴奋中很很快地过去去了，到了了第二周就就开始出问问题了。每每天晚上小小冉刚睡下下一会儿就就开始“闹腾”，经常是是正睡着觉觉突然坐起起来大喊大大叫，两眼眼发直，双双手在空中中乱抓，脸脸上一付恐恐惧、害怕怕的样子，嘴嘴里不太清清楚地说着着：打、坏坏蛋、看剑剑等词语。姥姥姥叫他也也没有反应应，自己坐坐几分钟后后又会重新新躺下接着睡睡觉。第二二天，问小小冉昨天晚晚上怎么了了？是不是是做噩梦了了？小冉常常常回答说说不知道。小冉的行为为表现属于于何种问题题行为？家家长应如何何矫治？9、案例分分析：文文，66岁，男孩孩。爷爷带带文文到老老朋友家做做客，他却却一直怯生生生地躲在在爷爷的身身后。爷爷爷说他胆子子太小，比比女孩子还还小，见了了虫子就跑跑，更不用用说猫呀、狗狗呀；晚上上睡觉不准准关灯，必必须有人陪陪，夜里醒醒来如果没没有家人在在身边就会会低声抽泣泣（文文说说“大声哭会会引来大灰灰狼”）；打闪闪、打雷时时是一定要要躲在储藏藏室里的；看到电视视里的那些些反面人物物、血腥斗斗杀总是躲躲起来；在在幼儿园里里必要绕开开吊扇灯下下方走（文文解释“要是它掉掉下来，我我小命就没没了”）。文文的行为为表现属于于何种问题题行为？父父母怎样才才能帮助孩孩子有效地地矫治呢？10、案例例分析：4岁的敏敏敏本是个活活泼、开朗朗的孩子，在在爸爸妈妈妈身边，她她总是有说说不完的话话，快活得得象只小鸟鸟。可是一一出家门，这这个敢说敢敢做的小敏敏敏就变得得不爱说、不不爱笑，扭扭扭捏捏；不敢和叔叔叔阿姨打打招呼、不不敢和生人人说话，甚甚至小伙伴伴找她玩，她她也要妈妈妈陪在身边边才肯去敏敏的行为为表现属于于何种问题题行为？父父母怎样才才能帮助孩孩子有效地地矫治呢？（05577）儿童问问题行为的的诊断与矫矫治复习习思考题答答案一、填空题题1、内外部部刺激 22、记录 3、行为过过度 4、行为标准准 5、主题统统觉测验 6、行为不恰当当 7、继发性性 8、矫枉过正正法 9、操作条条件反射 10、示范法11、认知知疗法 12、集体心理理疗法 13、注意意障碍 14、全面发育育 15、厌食食 16、贪食 17、200 18、母亲依恋恋 19、吮吸吸手指 咬指甲 20、抽动 21、问题题行为 22、 操作性条条件反应原原理 23、学力力欠缺型 224、发音器官25、条件件反射理论论 26、不良情情绪反应 27、课课堂扰乱行行为 28、青少年29、感觉觉信息 300、认知改变变法 31、性性识别障碍碍 332、神经性尿尿频33、继发发性遗矢 334、社交功能能障碍 35、阿德德勒 36、惊恐37、柯克克 38、交互抑制制原理 39、学校校恐惧症 440、“满灌疗法”41、反社社会性行为为 攻击击性行为 42、出走 43、不正正当 44、取乐性攻攻击 45、负强强化法 46、公开化、高高档化 47、不可可逆转 488、连续记录录法 49、自然然条件 50、艾森博博克儿童行行为量表二、名词解解释1、问题行行为也称“心理问题题”或“行为障碍碍”，是指儿童在身心心发展过程程中，由于于其生理技技能失调、环环境适应不不良或心理理冲突等导导致的心理理方面的障障碍和不适适当行为。2、系统脱脱敏法是指指在安逸而而充分放松松的心境下下，安排儿儿童逐渐地地接近所惧惧怕的事物物，或逐渐渐地提高儿儿童所恐惧惧的有关刺刺激的强度度，让儿童童对惧怕事事物的敏感感性逐渐减减轻，甚至至完全消失失。特别适适宜儿童焦焦虑、恐怖怖等症的治治疗。3、正强化化法也称为为阳性强化化法或积极极强化法，是是指当某种种行为出现现后，立即即得到一种种强化物。这这种正强化化物能够满满足行为者者的需要，并并使这种行行为以后在在那种情景景或刺激下下出现的几几率增加。4、负强化化法是指儿儿童出现某某一行为，结结果可以避免厌恶恶刺激（或或称负强化化物），则则以后在同同样情景下下，该行为为的出现率率就会增多多。5、消退法法是指某一一行为反复复出现时，若若这个行为为得不到强强化，这种种行为的发发生率就会会降低。6、矫枉过过正法是在在儿童出现现某种不良良行为后，令令其以相反反的良好行行为纠正刚刚才的行为为，以减少少其不良行行为的发生生。7、行为塑塑造法是指指通过不断断强化，逐逐渐形成某某种新行为为的过程，即即个体从不不会到一步步一步学会会一个新行行为的过程程。它是从从连续强化化最接近新新的行为的的反应着手手，从而最最终建立起起这个新的的行为过程程。 8、模仿疗疗法是指通通过观察别别人的行为为，而学习习和获得良良好行为，减减少和消除除不良行为为的一种行行为矫正方方法。9、认知行行为疗法是是通过纠正正不合理的的思想活动动或信念来来改变儿童童行为的一一种方法。10、集体体心理疗法法，是指将将一些有心心理问题的的儿童，根根据其年龄龄、性别、矫矫治目的等等组成适当当的小组，定定期在矫治治者的引导导、启发与与帮助下进进行矫治性性聚会，以以解决心理理冲突，疏疏解郁结情情绪，矫正正不良行为为，消除心心理症状。11、任性性是指儿童童经常不顾顾一切后果果而仅仅按按照自己的的主观愿望望随意行事事。如果他他们某方面面的不合理理要求没有有得到满足足，就会表表现出不合合作行为。12、异食食是进食问问题的一种种表现，较较少见。它它是指持续续性地咬食食非营养性性物质，如如经常吃些些泥土、沙沙石、砖头头、野草、破布、烂纸等不能食用的东西。 13、嗜睡睡症是指白白昼睡眠过过度及睡眠眠发作（并并非由于睡睡眠量不足足）或醒来来时达到完完全觉醒状状态的过渡渡时间延长长的一种状状况。14、抽动动是指身体体任何部位位出现不由由自主的、无无目的的、重重复的、迅迅速的肌肉肉收缩。这这是儿童时时期常见的的一种毛病病。15、感觉觉统合失调调，即大脑脑不能将来来自身体各各部的感觉觉信息进行行充分的加加工整理，大大脑对身体体各器官失失去了控制制和组合的的能力。16、遗尿尿指的是儿儿童在5岁以后仍仍然不能自自己控制排排尿，经常常在夜晚入入睡后尿床床或白天尿尿湿裤子。17、儿童童缄默症，是是指已获得得了语言功功能的儿童童，经常无无故一言不不发或少言言寡语。18、吐字字不清也称称发育性语语音不清，指指的是儿童童发音不准准、口齿不不清，但又又没有发音音器官或神神经系统的的器质性疾疾病。19、惧怕怕是指儿童童对某些事事物或特殊殊环境产生生的恐惧、害害怕的情绪绪反应，如如对黑暗、动动物、社交交或某种危危险感到害害怕。20、害羞羞是指在与与人接触的的过程中，过过多地约束束自己的言言行，以致致无法充分分地表达自自己的思想想感情，阻阻碍了人们们之间的正正常交往。21、嫉妒妒是发现别别人处在某某种优越状状态或取得得某种成绩绩，而自己己不如别人人时所产生生的不愉快快感、厌恶恶感，甚至至憎恨感，同同时伴有屈屈辱、羞耻耻、自卑等等心理体验验的复杂情情绪。22、学习习困难，也也称“学习无能能”或“学业不良良”，是指智力力正常，但但在学校的的学习中有有严重困难难，而又没没有生理上上和智力上上的原发性性缺陷。23、逆反反也称“对抗”或“抗拒”，是指儿儿童在接受受教育的过过程中，表表现出的与与教育要求求相反的对对立情绪和和行为意向向。它在青青少年学生生中表现得得尤为突出出。24、社交交退缩是指指儿童不能能主动与同同伴交往，沉沉默寡言；宁愿一个个人玩，也也不愿主动动参加到同同伴们的游游戏中去，不不愿进入陌陌生的环境境，出现害害怕、孤独独、胆怯等等行为特点点。25、攻击击行为也叫叫侵犯行为为，指以直直接或间接接的方式故故意伤害他他人的心理理、身体、物物品、权益益等，引起起他人痛苦苦、厌恶等等反应的行行为。三、 简答答题1、（1）生生理因素；2）心理因因素；（3）社会因因素；（4）家庭因因素包括；（5）学校因因素。2、（1）儿童行为为表现是否否与年龄相相称；（2）特殊行为为表现出现现的频率；（3）特殊行为为表现持续续的时间；（4）特殊行为为表现的严严重程度；（5）行为反应应是否与周周围环境相相适应3、（1）正正确选择要要强化的行行为。（2）正确选选择正强化化物；（3）正确实实施正强化化；（4）逐渐脱脱离强化程程序。4、（1）确确立目标行行为；（2）选择适适当的厌恶恶刺激；（3）选定警警告刺激；（4）尽量减减少不良行行为产生的的原因。5、（1）确确定具体的的目标行为为；（2）选择适适当的强化化物；（3）选择一一个合适的的起点行为为；（4）设计塑塑造步骤；（5）在每个起起始反应发发生时，应应立即给予予强化；（6）任何一一步都不能能强化次数数太多；（7）当儿童童停止反应应，应采取取以下措施施：检查强强化物有效效性，调整整步子的大大小。6、（1）注意障碍碍；（2）活动过过多；（3）冲动任任性；（4）情绪和和行为问题题；（5）学习困困难；（6）神经发发育障碍或或延迟症状状。7、（1）遗遗传因素；（2）轻微脑损损伤；（3）脑发育育不成熟；（4）生化环环境因素；（5）社会文文化因素；（6）感觉统统合功能失失调；（7）社会和和家庭教育育因素。8、儿童厌厌食的原因因一般可分分为两大类类，一类属属于病理性性的，另一一类是非病病理性的。（1）病理性原因。（2）非病理性原因：强迫孩子进食，致使孩子视吃饭为负担。进餐前或进餐时过度兴奋或紧张。吃零食或甜食太多。活动量不足。总是和大人一起吃饭，缺乏同龄伙伴的刺激。环境变化。食物品种单调。家长的宠爱。9、（1）症症状及体征征；（2）病程持持续2个月以上上；（3）体重下下降或不增增，皮肤干干燥，毛发发干黄、干干枯。（4）实验室室检查；（5）并发症症。 10、（11）创造愉快快融洽的进进餐气氛；（2）给孩子讲讲清道理；（3）吃饭要要定时定量量；（4）控制零零食，注意意饭菜质量量；（5）增加孩孩子的活动动量；（6）冷淡孩孩子的厌食食行为。11、（11）不要强强制孩子多多吃某种食食物；（2）控制孩孩子爱吃的的食物；（3）对孩子子不爱吃的的食物，父父母应在烹烹调上下点点功夫；（4）要向孩孩子讲一些些营养学的的知识；（5）认知改改变法；（6）榜样示示范法；（7）正强化化法。12、（11）注意婴婴儿期的肥肥胖。（2）控制饮饮食。（3）增加活活动量。（4）睡眠适适当。（5）父母不要要过分关注注孩子的饮饮食。（6）保持膳膳食平衡，全全面摄入营营养。（7）注意孩子子的心理调调适。13、（11）环境因素素。（2）生理因因素。（3）心理因因素。（4）睡眠节节律被打破破。（5）躯体情情况。（6）物质或或药物服用用的戒断。（7）习惯性失眠。14、（11）一般注注意事项。做好睡觉的准备；上床后，排除杂念；要注意合理饮食；创设一个良好的睡眠环境；要养成良好的生活习惯；要经常进行体育运动。（2）心理治疗；（3）行为治疗；（4）药物治疗。15、（11）身体运运动协调障障碍。（2）结构和和空间知觉觉障碍。（3）身体平平衡功能障障碍。（4）视、听听觉及语言言障碍。（5）触觉防防御障碍。16、（11）生理方面面的原因。（2）遭遇挫折和心理创伤。（3）自尊心过强或过弱。（4）性格因素。（5）家庭教育问题：对孩子过于苛求。和他人攀比。经常打骂孩子。包办代替。父母有自卑情绪。（6）不能全面地看问题。（7）需要得不到满足。17、（11）暗示引引起的惧怕怕：向孩子子讲明道理理；（2）经验得得来的惧怕怕：对抗疗疗法；（3）条件反反射引起的的惧怕：系系统脱敏法法；（4）模仿和和观察学习习引起的惧惧怕：家长长的榜样作作用；（5）性格特特点：多参参加集体活活动，培养养勇敢的精精神；及时时肯定与鼓鼓励。18、（11）自我保保护意识。（2）气质原因。（3）过分注意“自我”。（4）遭受挫折。（5）与人接触少。19、（11）不要对对孩子的羞羞怯感进行行责备或威威吓。（2）使儿童童确立自信信心。（3）多与别别的孩子接接触。（4）培养孩孩子在新环环境中最初初几分钟的的应变能力力。（5）转移注注意力。（6）事前做做好准备。（7）留意自己紧张时的外部反应并加以克服。20、（11）神经系系统发育尚尚未成熟。（2）欲求不能实现。（3）家庭的溺爱。（4）学习与模仿。（5）不会表达自己的情绪。21、（11）认真分分析原因。（2）家长要为孩子树立控制情绪的榜样。（3）不要过多限制孩子的行为。（4）要注意满足孩子的生理需要。（5）运用消退法。（6）采取保护措施。（7）教师应该参与纠正孩子坏脾气的教育。（8）对待不同年龄儿童的发脾气行为，处理方法应有所不同。22、（11）严格要要求，决不不迁就；（2）统一要要求，教育育一致；（3）注意转转移法；（4）冷却消消退法；（5）对比诱诱导法；（6）自然后后果惩罚；（7）让孩子子自己选择择；（8）教师可可用如下方方法解决儿儿童的任性性：让儿童形形成对教师师的信赖关关系。使任性儿儿童体验到到助人的快快乐，逐步步形成助人人为乐的性性格。让儿童在在班级中担担任一定的的角色，学学会为大家家服务。让儿童多多参加集体体活动。23、（11）增强自自信，消除除自卑。（2）不要过过多计较别别人的评论论。（3）学会通通过暗示来来控制自己己的情绪。（4）相同对比法。（5）不同对比法。（6）感情接近法。（7）暴露疗法，也称“满灌疗法”。24、（11）想象与与现实相混混淆。（2）记忆错错误。（3）逃避惩惩罚。（4）害怕失失去信任。（5）为了维护自尊。（6）炫耀自己。（7）蓄意报复。（8）满足好奇。（9）达成愿望。（10）家长的不良教育。25、（11）鼓励合合作行为。（2）冷处理。（3）让孩子听”攻击受罚，合作得奖”的故事。（4）消除攻击行为的奖励物。（5）向孩子指明怎样防止再犯相同的错误。（6）提供非攻击的环境。四、论述题题1、问题行行为是指在在儿童身心心发展过程程中，由于于其生理机机能失调、环环境适应不不良或心理理冲突等导导致的心理理方面的障障碍及不适适当行为。儿童的问题题行为形成成和产生的的原因是多多方面的，是是多种因素素交互作用用，共同影影响的结果果，主要包包括以下五五个方面的的主要原因因：（1）心理因因素：包括括自控能力力差、动机机冲突、认认识障碍、挫挫折承受能能力低、不不良习惯；（2）生理因因素：包括括遗传、脑脑伤、生物物化学失衡衡、神经系系统功能失失调；（3）社会因因素：包括括社会文化化生活条件件的变化、养养育环境变变化；（4）家庭因因素：包括括过分宠爱爱与保护、过过高期望和和过度教育育、家庭不不和或父母母离异、家家庭变故或或疾病、父父母对孩子子的态度和和教养方式式、父母的的不良榜样样作用；（5）学校因因素：教育育思想问题题、教育方方法问题、教教师师德师师风问题。2、感觉统统合失调：感觉统合合失调，即即大脑不能能将来自身身体各部的的感觉信息息进行充分分的加工整整理，大脑脑对身体各各器官失去去了控制和和组合的能能力。感觉统合失失调的矫治治：（1）尽可能能让孩子自自然出生，注注重孩子全全身协调性性及大肌肉肉平衡能力力的锻炼。（2）对有感觉统合失调的儿童，家长要多关心、爱护，为他们创造一个宽松自由的学习和生活环境；（3）运动疗法。让感觉统合失调的儿童有计划地参加体育锻炼和嬉戏活动，如走平衡木、摆积木、大龙球、球池、吊缆、跳床活动，尤其是滑板运动。3、任性，是是指儿童经经常不顾一一切后果而而仅仅按照照自己的主主观愿望随随意行事。如如果他们某某方面的不不合理要求求没有得到到满足，就就会表现出出不合作行行为。对儿童童的任性的的矫治：（1）严格要要求，决不不迁就；（2）统一要要求，教育育一致；（3）注意转转移法；（4）冷却消消退法；（5）对比诱诱导法；（6）自然后后果惩罚；（7）让孩子子自己选择择；（8）教师可可用如下方方法解决儿儿童的任性性：让儿童形形成对教师师的信赖关关系，这是是指导任性性儿童的基基础。使任性儿童童体验到助助人的快乐乐，逐步形形成助人为为乐的性格格。让儿童在在班级中担担任一定的的角色，学学会为大家家服务。让儿童多多参加集体体活动。任任性儿童的的社会性发发展较差，通通过参加集集体活动，可可以抑制其其非社会性性的任性行行为。4、肥胖症症是一种热热能代谢障障碍，摄入入热能超过过消耗的热热能，引起起体内脂肪肪积聚过多多所致。一一般认为，体体重超过标标准体重的的20即可称称肥胖；若若超过50则成为为重度肥胖胖症。随着生活水水平的提高高，我国肥肥胖儿童呈呈不断增加加的趋势。儿童肥胖的原因：（1）饮食过量；（2）运动过少；（3）遗传因素；（4）心理障碍；（5）与父母的抚育方式有关。儿童肥胖的的矫治：（1）注意婴婴儿期的肥肥胖。（2）控制饮饮食。（3）增加活活动量。（4）睡眠适适当。（5）父母不不要过分关关注孩子的的饮食。（6）保持膳膳食平衡，全面摄入营养。（7）要注意孩子的心理调适。5、儿童发发脾气，是是指儿童为为了一些小小事或莫明明其妙地大大声哭闹，甚甚至在地上上打滚，坐坐在地上不不愿起来；或以头碰碰壁，拉扯扯自己的头头发等行为为；或者长长时间赌气气，不理人人或不吃东东西，乱扔扔、乱撕东东西等。儿童发脾气气的原因：（1）神经系系统发育尚尚未成熟。（2）欲求不能实现。（3）家庭的溺爱。（4）学习与模仿。（5）不会表达自己的情绪。儿童发脾气气的矫治：（1）认真分分析原因。（2）家长要为孩子树立控制情绪的榜样。（3）不要过多限制孩子的行为。（4）要注意满足孩子的生理需要。（5）运用消退法。（6）采取保护措施。（7）教师应该参与纠正孩子坏脾气的教育。（8）对待不同年龄儿童的发脾气行为，处理方法应有所不同。6、小明患患有儿童多多动症，因因为他有明明显的多动动症的特征征：注意力力障碍、活活动过多、冲冲动任性、学学习困难、情情绪和行为为问题等。进行多动症症的矫治，教教师首先要要认识到这这是一种疾疾病，要有有耐心和信信心，坚持持长期、有有针对性的的教育与矫矫治；其次次课堂中的的教育；再再次，进行行课外教育育，加强社社会能力训训练：教师还应争争取家长的的配合，采采用家庭治治疗法，及及饮食治疗疗法，同时积极极配合医生生，采用药药物治疗。 7、乐乐的的表现属于于厌食，产产生这种问问题行为既既有病理性性原因，也也有非病理理性原因。病病理性原因因：乐乐经经常生病，体体质弱，往往往会出现现食欲减退退、厌食的的症状。非非病理性原原因：乐乐乐住在外婆婆家，总是是和大人一一起吃饭，缺缺乏同龄伙伙伴的刺激激；外祖父父的的宠爱爱，孩子独独立性差，依赖性强。家长在矫治治儿童的厌厌食行为使使应注意：（1）创造愉愉快融洽的的进餐气氛氛。（2）给孩子子讲清道理理。（3）吃饭要要定时定量量；（4）控制零零食，注意意饭菜质量量；（5）增加孩孩子的活动动量；（6）冷淡孩孩子的厌食食行为。 8、小冉的的行为表现现属于睡眠眠问题中的的夜惊。夜夜惊，指在在睡眠中突突然惊醒，瞪瞪眼坐起，惊惊惶失措，表表情痛苦，常伴哭喊、气急、出汗等症状，多半发生在入睡后2小时内，醒后不能回忆，见于任何年龄的儿童，以57岁的儿童最常见。导致小冉出出现夜惊主主要是由心心理因素所所致：白天天过于兴奋奋，睡前又又看了大量量的武打片片，在夜间间休息时使使大脑的某某个部位仍仍处于兴奋奋状态，导导致夜惊的的发生。只只需要去除除诱因就可可减少其夜夜惊的发生生。家长应应注意：避免睡前前过度兴奋奋或恐惧。平时要有选择性地让孩子看电影、电视。培养孩子良好的生活习惯，按时就寝。白天适当地限制一下孩子的活动。9、文文的的行为表现现属于情绪绪问题中的的惧怕。惧惧怕是指儿儿童对某些些事物或特特殊环境产产生的恐惧惧、害怕的的情绪反应应，如对黑黑暗、动物物、社交或或某种危险险感到害怕怕。文文是由性性格原因引引起的惧怕怕，父母要要引起重视视，要帮助助孩子有效效地进行矫矫治：多参加体体育活动和和集体活动动，培养其其勇敢的精精神。文文有所所进步，家家长就要不不断的表扬扬孩子，促促进孩子树树立起信心心。采用正确确的教育方方式，平时时父母要注注意不要吓吓唬孩子；不要嘲笑笑孩子的胆胆小。文文的父父母还要丰丰富他的知知识，扩大大他的眼界界。利用文文的的愉快情感感来克服恐恐惧心理。鼓励文文用讲故事、绘画等活动解除惧怕心理。10、敏敏敏的行为表表现属于社社交退缩，社社交退缩是是指儿童不不能主动与与同伴交往往，沉默寡寡言；宁愿愿个人玩，也也不愿主动动参加到同同伴们的游游戏中去，不不愿进入陌陌生的环境境，出现害害怕、孤独独、胆怯等等行为特点点。父母帮助孩孩子进行矫矫治：1注意教教育和改善善环境。2教给敏敏敏社交的的技能和方方法。3游戏法法。4模仿法法。（1）图片、录录像模仿学学习；（2）现场模模仿学习；（3）实际参参与社交活活动。5系统脱脱敏法。