第12课封建制度39972.docx

第12课 封建制度朱家角中学学 邢邢辉教学目标标1. 了解法兰克克王国的历历史演变进进程；理解解西欧封建建制度是日日耳曼因素素和罗马因因素互相影影响、互相相结合的产产物；理解解采邑改革革在西欧封封建制度形形成和发展展中的作用用；了解等等级君主制制的内涵和和特征，理理解其形成成的背景及及其历史影影响。2. 通过历史图图片和史料料的阅读，了了解封建制制度的形成成过程，进进一步掌握握从图片与与史实中提提取有效信信息、分析析归纳历史史史实的方方法；通过过了解等级级君主制，学学会分析历历史现象的的背景与影影响，初步步培养学生生有效运用用历史史料料的能力。3. 认识到任何何一种制度度都是由具具体的历史史状况发展展而形成的的，并具有有其独有的的特征，这这也正是人人类文明多多样性的一一种呈现重点与难难点重点：西欧欧封建制度度形成、发发展的过程程和特征难点：西欧欧封建制形形成的多元元因素；封封建等级制制和等级君主制制产生的背背景与影响响说明：1本课是是西欧中世世纪历史的的第一课，目的就是让学生从理论和史实上了解西欧封建制度的形成和发展，初步感受欧洲文明与其他区域文明的差异。所以，对封建制度形成、发展及其特征的讲述就是本课的教学重点。为学生在此基础上进一步理解中世纪欧洲文明的发展进程打下基础。2西欧封封建制度形形成的两大大因素与封封建制度本本身的内涵涵之间存在在着纵横交交错的联系系，学生理理解较为困困难，需要要老师进行行条理清晰晰的分析，这这是本课的的难点之一一；从封建建等级制发发展为等级级君主制是是西欧中世世纪政治文文明的一大大特点，由由于教材编编排等缘故故，中学生生缺乏必要要的知识基基础，难以以理解。讲讲请这一演演变的背景景和影响，把把握历史现现象的内在在联系，进进而认识西西欧政治文文明发展的的规律是本本课又一难难点。教学设计计1. 导入新课。说明 联联系古希腊腊和古罗马马文明，设设问：“当风雨飘飘摇中的西西罗马帝国国消亡后，欧欧洲历史将将会如何演演绎呢？”引导学生生回忆已有有历史知识识，得出结结论：“随着西罗罗马帝国的的灭亡，欧欧洲古代历历史嘎然而而止，封建建制度悄然然而至。”也就是本本单元题目目所说的“中世纪”开始了。2讲授“日耳曼国国家的演变变”。结合历历史地图，让学生了解法兰克王国的历史演变进程。本环节意在在让学生理理清西罗马马帝国灭亡亡后的西欧欧历史进程程，对典型型的西欧封封建制形成成的区域范范围具备必必要的空间间概念。 先出示示西罗马马帝国灭亡亡形势图，设设问：“随着日耳耳曼人征服服的深入，日耳曼人的一支法兰克人原有的社会组织管理形式发生怎样的急剧变化？”引导学生回答：“由氏族公社向国家转变。” 再出示示三张呈现现法兰克王王国发展演演变的历史史地图，以以读图的方方式让学生生了解法兰兰克王国的的建立、查查理曼帝国国的扩张及及法兰克王王国的分裂裂的进程。同同时，引导导学生理解解法兰克王王国对欧洲洲历史进程程的影响，并并让学生理理解正是在在日耳曼国国家的历史史演进过程程中，逐渐渐孕育出了了西欧封建建制度的萌萌芽。3讲授“西欧封建建制度的形形成”。本环节是落落实本课重重点知识内内容的重要要环节；同时，也也是培养学学生学习从从新材料中中汲取、鉴鉴别、整理理和归纳信信息的方法法的重要环环节。首先，出示示文字资料料，让学生生归纳影响响封建制度度形成的两两大因素罗马因因素和日耳耳曼因素，强强化学生从从新材料中中获取有效效信息的能能力。一方方面，由学学生结合对第8课内内容的回顾顾，通过对对本课内容的的阅读，解释隶农农制，理解解罗马因素素对西欧封封建制的影影响；另一方面面，由教师分析析日耳曼人人的氏族制制，强调解解体中的氏氏族制对封封建制度的的影响：克克洛维及其其亲兵破坏坏氏族公有有制，成为为大土地所所有制者，氏氏族自由农农民逐渐农农奴化。综综合两个方方面，使学学生理解正正是两大因因素的互相相影响、互互相结合，催催生出了西西欧封建制制度。讲述述过程中可可插入图片片克洛维维皈依基督督教的解解读，让学学生理解基基督教会是是法兰克王王国国家机机器的一部部分，它像像一条精神神纽带，把把罗马因素素和日耳曼曼因素有效效结合在一一起。其次，进一一步从封建建制度的内内涵上探讨讨封建制度度的形成过过程。通过过阅读文字字资料（见见资料附录录“第3环节节”）探讨问题：“哪些人成成为大土地所有有者？哪些人沦沦为农奴？”让学生从经经济角度理理解封建大大土地所有有制的形成成，使学生生认识西欧欧封建经济济的两大基基本特征：农奴劳动动和地租剥剥削。再次，通过过分析采邑邑改革的内内容和影响响，从政治治和经济两两方面确认认西欧封建建制度的特特征。教师师先出示封封臣向封主主宣誓效忠忠的历史史图片，设设问：“这个画面反映映了法兰克克王国的哪哪一个历史史事件？”引导学生生回答：“采邑改革革。”教师补充史史料，对采采邑改革内内容进行介介绍，引导导学生归纳纳，采邑改革革的实质就就是变无条条件的赏赐赐为有条件件的分封。然后分别分析采邑制对政治、经济的影响。先分析分析析经济影响响，强调采采邑改革像像催化剂一一样，加速速了自由农农民农奴化化的过程，促促使西欧封封建制于公公元11世世纪基本确确立。再分分析政治影影响，要求求学生观察课课文的图片片封建等等级示意图图，对“我的附庸庸的附庸不不是我的附附庸”的语句进行行讨论，理解由于采采邑渐渐演演变为世袭袭领地，封封建领主势势力坐大，从从而导致政政治上“虚君”现象和法兰兰克王国陷陷于分裂割割据局面。最后后，通过设设问：“在法兰克克王国的后后期，随着着采邑制的的进一步发发展，导致致了怎样的的变化？”对本环节节进行小结结，使学生加深对对西欧封建建制度的发发展趋势的的理解和印印象。4讲授“西欧封建制制的发展等级君君主制的产产生”。在学生阅读读教材基础础上，由师师生共同探探讨等级君君主制的含含义、背景景及其历史史意义。本环节运用用师生互动动的方法，深化学生对西欧封建政治制度的认识，意在培养学生理解问题、分析问题的能力。在学生了解解“等级君主主制”概念含义的的基础上，通过师生生互动的方方式，让学学生理解从从封建等级级制发展到到等级君主主制的历史史背景。由于在介绍等级级君主制中中王权与市市民的结合合必然会涉涉及中世纪纪城市的复复兴、市民民阶层的产产生等背景景知识，所所以，教师师要求学生生通过预习习14课内内容，进行行自主探究究，教师做做适当提示示，使学生具有有必要知识识基础。然然后，教师师提示学生生注意结合合背景来推推断历史影影响，要求求以学生讨讨论、交流流的自主学学习方式，理解等级君主制的历史意义，理解从封建等级制向等级君主制变化中所隐藏的历史发展趋势。最后，在介介绍等级君君主制的时时候，可以以与中国古古代社会的的中央集权权君主专制制制度进行行适当比较，让学学生理解欧欧洲等级君君主制相对对民主，有有利于经济济的发展，为为资本主义义萌芽创造造了有利条条件的积极极影响。在在让学生认认识人类文文明多样性性的同时，也也让学生获获得了国情情教育，从从而提高教教学的有效效性。5小结与与练习。让学生在理理解本课教教学内容的的基础上完完成西欧欧封建制度度的形成示示意表格，巩巩固课文内内容。板书设计计一、 日耳曼国家家的演变法兰克王国国的建立查理曼帝国国的扩张法兰克王国国的分裂（法法、德、意意）二、 西欧封建制制度的形成成 罗马因素 经经济上：封封建大土地地所有制 采邑改改革 （特特征：农奴奴劳动、地地租剥削） 日耳曼因因素 西欧封封建制度 （催催生出） （内内涵） 政治治上：封建建等级制度度 封封建割据 （导导致）（基督教会会）三、 封建制度的的发展a城市复兴兴（要求自治治摆脱封建建领主） aa市民阶层层的利益和和要求受到到 重视b商品经济济活跃（要求统一一市场） 等级君主主制产生标志 ：等等级代表会会议 bb市场统一一，有利于于国家意识识的强化，民民族国家的的形成 （历历史意义） c 王权加强强、权力集集中到中央央c王权加强强（要求国家家统一） 资料附录录环节2：西西罗马帝国国灭亡图、法法兰克王国国的建立、查查理曼帝国国的扩张、法法兰克王国国的分裂环节3：（文文字资料）“六、七世纪的西欧，政治上日耳曼诸王国并立，经济上城镇败落，起重要作用的是日耳曼贵族和罗马贵族的大庄园，以及日耳曼人的农村公社。日耳曼国王对西欧根本不加治理，也不会治理。文化上日耳曼人目不识丁，当时唯一有文化的人是教士，唯一的精神生活只是在修道院。日耳曼国王控制着西欧国家的政权，但精神文化生活的领导权却属于基督教会。” -法兰克人史 日耳曼人人的氏族制制：“克洛维进进入高卢后后，把所占占领的无人人居住的土土地交给法法兰克人的的农村公社社，他自己己占有罗马马皇室的土土地，并把把一部分赏赏赐给贵族族和亲兵，形形成日耳曼曼大土地所所有制，对对高卢一罗罗马地主和和教会的大大地产，则则很少侵犯犯。” -法兰兰克人史封臣向封封主宣誓效效忠图训练设计计1任何伯伯爵或男爵爵，或因军军役而自余余等直接领领有采地之之人身故时时，如有已已达成年之之继承者，于于按照旧时时数额缴纳纳承继税后后，即可享享有其遗产产。 -自由大大宪章从以上材料料可以获得得哪些信息息 （ B ）采邑不可可以世袭 采邑可以以世袭 未成成年者不可可享有遗产产 继承采邑邑不需缴纳纳继承税A B C D2阅读下下列材料，回回答问题。“12955年，爱德德华一世召召开议会，出出席人员共共约4000多名，其其中有大主主教、主教教、教士、修修道院院长长、伯爵、男男爵、骑士士和城镇市市民的代表表。从这些些代表的成成分来看，他他们分别代代表着社会会上的三个个阶层。第第一是贵族族(Nobbilitty)，第第二是教士士(Cleergy)，第三是是平民(CCommoons)。显显而易见，这这次议会已已不是纯粹粹的封建贵贵族的“大大会议”了了。此后议议会就以11295年年这次议会会为榜样经经常召开，所所以12995年的英英国议会被被称之为“模模范议会”(Modeel Paarliaamentt)。从11295年年议会召开开起，议会会便成为英英国封建国国家的一种种固定的政政治机构，它它属于政治治上层建筑筑的一个组组成部分。 -英国宪制史（1） 以上材料反反映了英国国的什么制制度？其标标志是什么么？（2） 这种制度对对英国历史史进程有何何影响？参考答案（1）英国国的等级君君主制 标志是是12655年召开的的英国议会会 （22）王权加加强、权力力渐渐集中中到中央；等级代表表会议掌控控国家赋税税权，市民民阶层的利利益和要求求受到重视视；市场统统一，有利利于民族国国家的形成成；相对于于中世纪早早期的政治治混乱和割割据状态而而言，具有有历史进步步意义，推推动了社会会经济的进进一步发展展。 课件见附件。7