《基因突变和基因重组》说课稿681.docx

基因突变和基因重组说课稿 一：教材内内容、地位位和作用本节是人教教版普通高高中标准实实验教科书书生物必修修2遗传传与进化的的第五章基基因突变及及其他变异异的第一一节内容。通通过前面各各章的学习习，学生对对“基因是什什么”、“基因在哪哪里”和基因如如何起作用用“等问题已已有了基本本的认识。本本章内容既既是对前四四章内容合合乎逻辑的的延续，又又是学习第第六章从从杂交育种种到基因工工程和第第七章现现代生物进进化理论的的重要基础础。本节介绍了了可遗传变变异的两种种类型：基基因突变和和基因重组组，其中基基因突变从从实例入手手，通过对对镰刀型细细胞贫血症症的分析，引引入基因突突变的概念念，然后详详细阐述基基因突变的的原因和特特点、意义义。在基因因重组部分分，教材设设置了“思考与讨讨论“的栏目，旨旨在让学生生利用数学学方法，通通过计算，体体会基因重重组机制提提供的极其其多样的基基因组合方方式。正文文中则简要要阐述了基基因重组的的概念、类类型和意义义。本节内内容引导学学生从分子子水平上理理解遗传物物质如何引引起生物变变异的。二：教学目目标1、知识目标标： (1) 举举例说明基基因突变的的特点和原原因。（2）举例例说出基因因重组。（3）说出出基因突变变和基因重重组的意义义。2、能力目标标： （1）通过过对课本中中实例的分分析，培养养学生分析析归纳总结结的逻辑推推理能力。（2）通过过学生之间间相互启发发、相互补补充、激发发灵感，提提高学生合合作探究的能能力。（3）教师师精心设计计智能训练练和反馈培养学生生理论联系系实际的能能力。3、情感目目标： （1）通过过生物变异异的事例，增增强学生对对生物世界界探究的好好奇心及保保护意识，培培养学生们们严谨的科科学态度和和热爱科学学的兴趣。（2）引领领学生进入入“自主合作探究”新课程理理念氛围，让让学生真正正成为学习习的主人。三、教学重重点、难点点以及确定定的依据1、教学重重点基因突变的的概念、特特点及原因因。基因重组的的实质即基基因的自由由组合定律律已经在孟孟德尔的豌豌豆杂交实实验中作过过详细的介介绍，因此此在本节教教学中不再再列为重点点内容。2、教学难难点基因突变和和基因重组组的意义难点在于能能让学生体体会出这两两者意义上上的区别：只有基因因突变才能能产生新的的基因，才才有可能使使生物产生生出前所未未有的新性性状；而基基因重组只只不过使原原有的基因因乃至性状状重新组合合。（基因因突变是新新基因产生生的途径，是是变异的根根本来源，是是生物进化化的原材料料。基因重重组是生物物变异的来来源之一，对对生物的进进化具有重重要的意义义。）四、教具准准备实物投影仪仪、电脑演演示教学软软件五、课时安安排 22课时（参参考课时11，这里为为了留足学学生自主合作的时时间，还包包括课堂的的反馈训练练）六、教学模模式、方法法和手段引导思维探探究与学生生自主学习习相结合。利用多媒体体课件，创创设形象生生动的教学学氛围；同时应用用讲述法、谈谈话法、比比较法、指指导读书法法等，发挥挥学生的主主观能动性性；配合知知识内容，用用投影打出出资料或电电脑演示相相应软件，解解决知识上上的难点，激激发学生学学习兴趣、增增加课容量量。七、教学过过程及策略略（一）：引引入 一章章引入：由由第五章的的题图，各各种各样的的人都是由由共同的祖祖先进化来来的（结合合父母到子子代的性状状）引出变变异。（从从现象到本本质，从宏宏观到微观观，符合学学生的认知知规律。这这是教学中中应遵循的的一项原则则）“遗传伴随随着变异，泛泛起进化的的层层涟漪漪。遗传变变异规律的的妙用，赢赢来战胜病病魔的惊喜喜”（由遗传传过渡到变变异，齐声声朗读题图图旁的这段段话能激起起学生学习习探索新知知的热情和和欲望，挖挖掘学生的的非智力因因素，提高高课堂效率率） 第第一节引入入：通过初初中生物课课的学习，学学生已经初初步认识到到生物的变变异首先与与遗传物质质有关，其其次与环境境有关（出出示两则资资料，创设设问题情境境也作复习习引入可遗遗传变异的的三种来源源）教师总结点点拨（板书书）：可遗遗传的变异异有三种来来源：基因因突变、基基因重组和和染色体变变异。（二）：基基因突变的的新授教学学1、基因突突变的实例例为了让学生生更好地理理解基因突突变的概念念，教材不不是从概念念到概念，而而是从实例例（镰刀型型细胞贫血血症）入手手（实际教教学中，我我又增补了了该病例的的症状和发发病的直接接原因血红红蛋白的介介绍，为了了扩展学生生的知识视视野，让学学生更好地地体会该病病的发病过过程）从现象开始始，追溯根根源，鼓励励学生运用用已有知识识积累，大大胆联想、推推理、讨论论甚至辩论论基因突变变的根本原原因 基因突变变的概念（还还可结合问问题探讨，让让学生猜测测基因突变变的类型和和结果）。针针对学生的的讨论结果果，教师可可不急于做做出评判，而而是通过观观察软件（课课本“思考与讨讨论”中P811图）引导导学生进一一步思维探探索。该软件开始始可从上下顺次演演示，比较较符合学生生由表及里里、由浅入入深的认知知规律。当当学生已有有一定的感感性认识后后，再次演演示可变为为从下上次序播播放。而此此种安排则则有助于学学生明确因因果关系，进进一步加深深知识理解解（基因对对性状的控控制是通过过蛋白质合合成来实现现的）。学生认真观观察、思考考、得出结结论（最后后以填空的的方式引导导学生完成成）：控制 血红红蛋白 分分子合成的的 DNA碱碱基序列 发生了改改变（变成） 遗传信息息 改变上相应应 密码子 改变 多肽链 上相应的的氨基酸改改变 血红红蛋白 异常红细胞胞异常（镰镰刀型） 教教师点拨引引导学生得得出基因突突变的根本本原因、概概念、时间间等问题（板板书）。2、基因突突变的原因因和特点基因突变的的具体原因因（外因内因）作作为人工诱诱变育种的的理论依据据，学生对对此知之甚甚少，所以以教学过程程中根据教教材（教师师引导学生生）做一下下知识梳理理（板书）基因突变的的特点教学学，我采用用教师指导导学生阅读读（呈现教教师设计的的问题，让让学生有目目的地看书书），（问问题指出后后，教师退退居组织者者、指导者者、信息资资料提供者者位置，学学生成为课课堂的主人人；他们运运用课本知知识展开互互动的讨论论，相互启启发，互相相补充，解解疑去惑，获获取知识，锻锻炼能力。教教师也可以以参与其中中，“亦师亦生生”让课堂气气氛更加热热烈和融洽洽）通过学生自自主学习、讨讨论探究，他他们已对基基因突变的的特点有一一定的认识识和理解。但但若想使他他们更加准准确、牢固固地掌握本本知识点，教教师的系统统点拨是必必要的（针针对上述教教师的提问问或讨论过过程中学生生的典型问问题作具体体的解释和和讲解）。（板板书）3、基因突突变的类型型及意义基因突变的的类型有自自然突变和和诱发突变变（人工诱诱变）两种种。前面介介绍的基因因突变的特特点侧重于于自然突变变（在课本本P82文文中有提到到，也为以以后的诱变变育种打下下基础）。在基因突变变特点的探探讨学习过过程中已充充分渗透了了基因突变变对生物进进化的意义义。（这里里引导得出出结论的同同时重点强强调）（板板书）（三）、基基因重组的的新授教学学温故知新：基因的自自由组合定定律引入问题情境：P83课课本中的“思考与讨讨论” （贴近生生活的感性性实例：大大千世界、芸芸芸众生，却却难以找到到两个一模模一样的人人，即使同同卵双生的的双胞胎也也不完全一一样。）带领学生梳梳理知识直直接找出基基因重组的的概念、类类型（板书书）师生讨论：在生物体体内，尤其其是高等动动植物体内内，控制性性状的基因因数目是非非常巨大的的，因此，通通过有性生生殖产生的的杂交后代代的表现型型的种类是是很多的。如如果把同源源染色体的的非姐妹染染色单体交交换引起的的基因重组组也考虑在在内，那么么，生物通通过有性生生殖产生的的变异就更更多了。在在人的233对染色体体上大约有有3万对基基因，若将将两种基因因重组都考考虑在内，那那么通过有有性生殖产产生的后代代变异类型型将无以计计数。（使使学生深刻刻体会到：基因重组组可以为变变异提供极极其丰富的的来源，是是生物多样样性的原因因之一，对对生物进化化有重要意意义。）（板板书）（四）、课课堂总结及及反馈训练练（多媒体体展示）列表比较基基因突变和和基因重组组的有关知知识（本质质、发生时时间、原因因、条件、发发生可能、意意义等方面面），让学学生讨论再再回答。（注注重知识的的横向联系系，有利于于学生对知知识的深入入理解）反馈训练（注注意典型性性，由基础础到提高的的层次性）八、板书设设计一、变异的的类型可遗传的变变异有三种种来源：基基因突变、基基因重组和和染色体变变异二、基因突突变1：概念 DNNA分子中中发生碱基基对的替换换、增添、缺缺失，而引引起的基因因结构的改改变。 根本本原因 DNAA分子的碱碱基对发生生变化 时间间 DDNA分子子复制时 结果果 引引起基因结结构的改变变，可能会会导致生物物体的性状状发生改变变。2：原因3：特点 普遍性、随随机性、不不定向性、低低频性、少少利多害性性4：意义 基因突变变是新基因因产生的途途径，是变变异的根本本来源，是是生物进化化的原始材材料三、基因重重组1：概念：生物体在在有性生殖殖的过程中中，控制不不同性状的的基因的重重新组合2：类型3：意义 基因重重组是生物物变异的来来源之一，对对生物的进进化具有重重要的意义义。