大学生核心自我评价与其绩效的相关性研究10199.docx

大学生核心自我评价与其绩效的相关性研究以北京林业大学的本科生为例人力资源管管理08-22 丁贺贺指导教师汪汪雯摘要评价是提出出的一个个理论概概念, 他是个个体对自自身能力力和价值值所持有有的最基基本的评评价。核核心自我我评价作作为个体体对自身身能力和和价值所所持有的的最基本本评价,对个体体的工作作、学习习态度与与行为有有着显著著的预测测作用。 本研究究采用编编制的核核心自我我评价量量表和大大学生绩绩效量表表（根据据北京林林业大学学编制的的大学生生综合素素质测评评表编制制）对一一三5名名北京林林业大学学的大四四本科生生进行调调查分析析，研究究大学生生核心自自我评价价能力与与其绩效效之间的的相关性性关系，同同时进一一步验证证核心自自我评价价理论。本本研究主主要采用用问卷调调查法、资资料分析析法，对对调查的的数据运运用177.0软软件进行行处理。结结果表明明:1、大学生的核心自我评价能力与其绩效之间存在着高度的正相关；2、大学生核心自我评价能力和绩效水平在性别上不存在显著差异；3、不同专业的大学生在核心自我评价能力和绩效方面不存在显著的差异。关键词：大大学生，核核心自我我评价，绩绩效，综综合素质质' 08-22n a , . , , . ( ) 一三三5, ' , . , , 177.0 . : 1, ' ;22, '' ;33, .: , , , 目录第一章 绪绪论10（一）研究究背景10（二）核心心自我评评价的定定义和结结构10（三）大学学生绩效效的界定定11（四）有关关核心自自我评价价的研究究回顾111有关核心心自我评评价的国国外研究究112 核心自自我评价价在国内内研究动动态12（1） 核心自自我评价价的验证证性研究究12（2） 核核心自我我评价的的相关研研究12（3）本土土化核心心自我评评价“理理论”的的提出一三（4）核心心自我评评价在企企业中的的研究一三（5）有关关大学生生核心自自我评价价的研究究一三（五）有关关大学生生绩效即即大学生生综合素素质的研研究回顾顾14（六）对大大学生核核心自我我评价和和大学生生绩效的的研究的的缺陷14第二章 研研究设计计一五（一）研究究目的一五（二）研究究方法一五（三）研究究的程序序和步骤骤一五（四）研究究意义16第三章 研研究方法法17（一）研究究对象17（二）调查查工具171核心自我我评价量量表172大学生绩绩效测评评表17第四章 数数据分析析一八（一）数据据的有效效性探索索分析一八1大学生核核心自我我评价能能力和绩绩效的信信度分析析一八2大学生核核心自我我评价总总得分的的效度分分析193 大学生生绩效分分数的效效度分析析20（二）核心心自我评评价能力力与绩效效的相关关性分析析21（三）核心心自我评评价能力力与其绩绩效的四四个组成成部分之之间的相相关性分分析24（三）男生生和女生生在核心心自我评评价和绩绩效方面面不存在在显著差差异26（四）不同同专业在在核心自自我评价价能力和和绩效上上的均值值检验28第五章 结结论30（一）研究究结论及及其原因因分析301大学生的的核心自自我评价价能力与与其绩效效水平呈呈高度的的正相关关302大学生核核心自我我评价与与智育和和能力素素质有着着显著的的正相关关关系303性别和专专业在核核心自我我评价能能力和绩绩效水平平上没有有显著的的差异31（二）研究究结论的的应用分分析33（三）核心心自我评评价能力力与绩效效之间的的主要传传导路径径34（四）本篇篇论文研研究的不不足34（五）未来来的研究究趋势35致谢366第一章绪论论（一）研究究背景国外学者 根据据在职业业领域的的研究结结果及 的评评价理论论提出了了“核心自自我评价价”理论。核核心自我我评价，即即个体对对自身所所持有的的基准的的评价，它它包含了了 4个个相关的的人格特特质：自自尊、一一般自我我效能感感、控制制点与情情绪稳定定性四个个维度，并并通过元元分析、比比较研究究证实，核核心评价价影响员员工的工工作绩效效、工作作满意度度、生活活满意度度与职业业倦怠。此此理论一一提出，即即在工业业组织心心理领域域得到广广泛的验验证研究究。核心心自我评评价理论论在我国国受到杜杜建政、杜杜卫等重重视，并并先后进进行文献献分析和和调查验验证11。甘甘怡群则则提出了了我国文文化背景景下的核核心自我我评价理理论，同同时将这这一问题题扩展到到了教育育领域2。随随后，大大量的学学者将核核心自我我评价能能力与大大学生的的某些特特性放在在一起进进行研究究，例如如，大学学生学业业倦怠3，大学生生网络成成瘾，主观幸幸福感4，专专业承诺诺，学习习满意度度5，隐性性逃课等等6。他们们企图找找出大学学生的核核心自我我评价能能力与这这些特征征的联系系。但是是，到目目前为止止，对大大学生核核心自我我评价能能力与其其绩效之之间的关关系研究究还非常常少。主主要原因因是大学学生的绩绩效不好好界定，很很难用客客观的一一些指标标去衡量量。除此此之外，大大学生的的绩效还还受到很很多因素素的影响响，例如如，大学学期间的的目标，校校园的氛氛围，舍舍友的影影响等。本本文通过过对大学学生的绩绩效进行行有效的的界定来来研究大大学生的的核心自自我评价价能力与与其绩效效之间的的关系。（二）核心心自我评评价的定定义和结结构核心自我评评价是指指人们对对自己的的喜爱程程度以及及能力及及效能的的认知程程度。 等提出出了 44种相关关的人格格倾向：自尊、一一般自我我效能感感、心理理控制源源和情绪绪稳定性性，这 4个方方面构成成了个体体对自我我的核心心评价。这这四者不不仅在理理论含义义上存在在重叠，而而且实证证研究中中也发现现两两之之间的相相关达到到显著。如如自尊和和一般自自我效能能感：两两者都是是对自身身的一种种判断，但但是判断断的依据据是不同同的。一一般自我我效能感感是基于于对自己己的认知知、情感感和行为为上的一一种判断断，通过过他人的的反馈或或模仿学学习而得得到，而而自尊则则是建立立在积极极自我评评价上的的更为整整体性的的认知成成分。一一般自我我效能感感和控制制源两个个概念从从认知角角度推断断，个体体认为自自己有能能力在许许多情境境下都可可以做的的很好，也也会认为为自己有有能力控控制自己己周围的的环境。自自尊和神神经质的的联系也也是紧密密的， 对自尊尊概念的的研究中中提出神神经质是是低自尊尊的一个个迹象。相相应的在在的神经经质等级级模型中中，自尊尊是神经经质的一一个指示示变量，自自尊在预预测人格格失调上上与神经经质有相相同的功功能。那那么自尊尊和控制制源也有有一定的的关联， 的可塑性行为假设认为有低自尊的人比有高自尊的人对与自我相关的社会暗示更加敏感，他们的控制源是外在的。尽管对四种特质的研究很多，但却仅限于单独研究，此前从未有学者注意到这四者间可能潜在一个更为基本的构念。 等人率先在研究人格特质、动机和工作绩效的关系中将这四个特质联系起来，并进行了定义描述。（三）大学学生绩效效的界定定大学生的绩绩效是指指在大学学期间大大学生所所取得的的成就以以及自身身能力的的提升，大大学生的的综合素素质测评评能够很很好的体体现出大大学生的的绩效。大学生的综合素质一般由基础性素质、专业性素质和创新性素质三部分组成。基础性素质是整体素质结构中处于基础的部分，这里的基础既是指适应社会生活所需要的基础，也是指形成专业性素质和创新性素质所需要的基础；基础性素质中包含政治理论素质、思想道德素质、心理素质、身体素质和人文素质等五项素质。专业性素质是指能较好地胜任专业工作所需要的素质。创新性素质是指开展创造性活动所需要的素质。每个大学生只有当这三部分素质协调发展到一定阶段的时候，才能说具备了一定的综合素质。对大学生绩效的测评也就是对上述三种素质的测量。对基础性素质、专业性素质和创新性素质三部分进行综合分析，最终以德育素质、智育素质、体育素质、能力素质四个测评指标测定大学生的综合素质10。（四）有关关核心自自我评价价的研究究回顾1有关核心心自我评评价的国国外研究究 以及同事事所做的的两项研研究将工工作满意意度与核核心自我我评价联联系起来来，并发发现内部部工作特特征起着着中介作作用。、 等发发现拥有有积极自自我评价价的个体体不仅能能知觉到到更多的的内部工工作特征征，而且且会选择择更富挑挑战性的的工作(如高复复杂性的的工作)。在对对 1669 份份相关的的元分析析中， 和 (20001b)发现核核心自我我评价四四个特质质与工作作满意度度的相关关具有跨跨样本的的稳定性性11。 等还还进行了了跨文化化研究，在在非西方方文化背背景下检检验核心心自我评评价的结结构效度度以及其其对工作作满意度度、生活活满意度度和幸福福感的预预测效果果。研究究者选取取了以集集体主义义、男子子气、追追求权力力以及不不喜欢不不确定因因素为文文化背景景的日本本员工为为研究对对象，结结果发现现影响满满意度、幸幸福感存存在着跨跨文化的的特质因因素，即即核心自自我评价价12。2 核心自自我评价价在国内内研究动动态（1） 核心自自我评价价的验证证性研究究检索中国期期刊全文文数据库库、中国国优秀硕硕士学位位论文数数据库及及博士学学位论文文数据库库，20007 年研究究较为集集中，共共 100 篇。在在全部的的 200 篇相相关研究究中(包包括博士士、硕士士、期刊刊论文及及会议论论文)，验验证、修修订性为为 5 篇，综综述类为为 3 篇，其其余为多多变量的的相关研研究，但但实际上上部分研研究在理理论立论论中也强强调了不不同文化化研究背背景下的的验证性性这一目目的。可可见，在在我国对对核心自自我评价价的研究究是以验验证性和和相关研研究为主主的。验验证性研研究分为为几种情情况：第第一，直直接验证证 所所提的经经典理论论，包括括其高阶阶因子的的推断以以及相应应测量工工具，如如杜卫等等以企业业职工为为研究对对象对核核心自我我评价概概念、结结构加以以检验，并并以大五五人格、关关系绩效效展开了了进一步步验证；第二，部部分验证证核心自自我评价价相关内内容，李李昌林以以大学生生为被试试的相关关研究证证明，核核心自我我评价可可以很好好的预测测个体的的主观幸幸福感；张丽的的研究揭揭示，核核心自我我评价是是基层民民警职业业倦怠的的重要影影响因素素；第三三，在经经典理论论基础上上，提出出新的内内容结构构加以验验证，如如甘怡群群对中国国人核心心自我评评价的理理论构想想中提出出集体自自尊这一一新的维维度一一五。（2） 核核心自我我评价的的相关研研究相关研究依依然围绕绕工作满满意度、幸幸福感、倦倦怠（学学业、职职业）几几个较为为成熟的的方面展展开。程程卫凯对对基层党党政干部部的研究究中发现现，核心心自我评评价是工工作满意意度的有有效预测测指标，一一般自我我效能感感对于工工作满意意度最具具预测力力。郭泽泽芳以中中学教师师为研究究对象，发发现核心心自我评评价与工工作满意意度呈显显著正相相关，并并且以成成就动机机为部分分中介来来影响工工作满意意度。甘甘怡群对对大学生生的研究究中得到到，神经经质与学学业倦怠怠水平呈呈正相关关，一般般自我效效能、自自尊水平平与学业业倦怠水水平呈负负相关，而而内外控控与学业业倦怠的的相关不不显著。这这说明 等提出出的经典典核心自自我评价价的 44个维度度可能并并非都是是中国大大学生的的核心自自我评价价成分。张张丽以基基层民警警为对象象研究其其职业倦倦怠与核核心自我我评价的的关系，结结果除内内外控外外与甘怡怡群基本本一致。马马立军等等得到核核心自我我评价与与学业倦倦怠有不不同程度度的相关关，学业业倦怠在在核心自自我评价价对厌学学情绪和和厌学行行为的影影响中存存在中介介作用。李李昌林等等、张丽丽华、许许思安等等、杨晓晓峰、李李玮分别别以不同同的研究究对象探探讨核心心自我评评价与幸幸福感的的关系，得得到较为为一致的的结论：核心自自我评价价可以很很好预测测幸福感感。谢义义忠等对对失业人人员的研研究揭示示，核心心自我评评价能有有效调节节经济困困难和心心理健康康之间的的关系。张张翔、赵赵燕也发发现核心心自我评评价与心心理健康康状况相相关密切切。（3）本土土化核心心自我评评价“理论”的提出出虽然国外对对核心自自我评价价的研究究相对充充分，包包括基本本理论的的提出以以及概念念确立,并发展展了测量量工具；同时与与其相关关的研究究领域不不断得到到拓展；研究对对象也从从企业员员工、职职员到大大学生、青青少年拓拓展，证证明了这这一理论论在国外外的持久久力。但但是总体体来说国国内对此此研究比比较少，尤尤其提出出拓展性性理论，仅仅有甘怡怡群做过过相关工工作。甘怡群立足足于西方方经典核核心自我我评价理理论的基基本框架架上，根根据中国国人的大大七人格格结构以以及东方方文化强强调的集集体主义义的事实实，提出出适合中中国人的的核心自自我评价价理论构构想，同同样包括括四种核核心特质质：善良良、才干干、处世世态度和和集体自自尊。并并随后以以大学生生为研究究对象，运运用分层层回归验验证了集集体自尊尊这一维维度的合合理性(甘怡群群，20007)。但是是到目前前，尚没没有进一一步的实实证研究究加以验验证。（4）核心心自我评评价在企企业中的的研究在企业中，核核心自我我评价对对员工的的工作绩绩效，工工作满意意度，缺缺勤率，流流动率、工工作场所所中的越越轨行为为、组织织公民行行为、组组织承诺诺等有着着深远的的影响。张张翔在核核心自我我评价的的测量及及其对员员工工作作态度和和工作绩绩效的影影响研究究中发现现核心自自我评价价与工作作满意度度、工作作绩效及及其各维维度存在在显著正正相关，与与工作倦倦怠存在在显著的的负相关关166。徐徐瑞洁，戚戚秀华等等在护士士核心自自我评价价与工作作绩效的的研究中中得出结结论显示示护士的的核心自自我评价价与工作作绩效也也表现出出显著的的正相关关17。与其其类似的的研究还还有很多多，例如如，赵燕燕的有关关企业员员工核心心自我评评价与工工作绩效效的关系系研究；李虹的的关于领领导者核核心自我我评价特特质对组组织绩效效的影响响作用研研究等。（5）有关关大学生生核心自自我评价价的研究究马利军、黎黎建斌通通过对大大学生核核心自我我评价、学学业倦怠怠对厌学学现象的的影响研研究，得得出结论论：核心心自我评评价对厌厌学情绪绪、 厌厌学行为为存在直直接和间间接效应应。对厌厌学情绪绪的直接接效应和和间接效效应相当当,对厌厌学行为为的直接接效应明明显大于于间接效效应一一八。曾曾红、李李玮等在在内蒙古古大学生生核心自自我评价价与学习习倦怠的的关系中中发现，大大学生核核心自我我评价水水平会对对其学习习倦怠程程度产生生影响, 存在在年级、 性别和和民族上上的差异异。由此此, 学学校要加加大力度度开展心心理健康康教育, 提高高大学生生的自尊尊感、 自我效效能感, 关注注易感人人群 (大一新新生、 男生 )的心心理健康康水平, 丰富富其课余余文化活活动, 使大一一新生能能够尽快快适应大大学生活活, 远远离“学习倦倦怠”。李昌昌林、孙孙庆民在在大学生生核心自自我评价价与主观观幸福感感关系的的研究中中发现核核心自我我评价能能力高的的大学生生能感觉觉到非常常幸福，对对大学校校园的生生活非常常满意；相反，核核心自我我评价能能力得分分比较低低的大学学生对大大学生活活有些不不满，他他们的主主观幸福福感非常常低119。杨杨晓峰、许许思安和和郑雪对对大学生生的核心心自我评评价与主主观幸福福感的关关系研究究也得出出非常类类似的结结论220。袁袁亚兵在在大学生生自我同同一性、核核心自我我评价与与主观幸幸福感的的关系研研究中同同样的也也得出类类似的结结论。（五）有关关大学生生绩效即即大学生生综合素素质的研研究回顾顾到目前为止止，大量量的学者者对大学学生综合合素质的的测评标标准进行行过研究究，通过过研究找找出能够够有效的的测量大大学生综综合素质质的量表表或体系系。卢铁铁光、王王立和汪汪志君通通过对大大学生综综合素质质评价方方法模糊综综合评估估法开发发出来了了一份能能够有效效测量大大学生综综合素质质的量表表211。还还有大量量学者通通过数学学建模的的方式开开发出测测量大学学生综合合素质的的测量体体系，例例如，覃覃红燕和和李良民民的大学学生综合合素质评评价体系系的构建建；张宏宏伟等的的大学生生综合素素质评价价研究22；甘泉泉和胡俊俊英的高高校学生生综合素素质评价价的内容容体系研研究等23。（六）对大大学生核核心自我我评价和和大学生生绩效的的研究的的缺陷目前，国内内外对大大学生核核心自我我评价和和大学绩绩效的研研究是孤孤立的，分分开研究究的，很很少的学学者对两两者的关关系进行行过研究究。对大大学生核核心自我我评价研研究范围围主要集集中在大大学生核核心自我我评价与与大学生生学习满满意度、专专业满意意度、学学习倦怠怠心理、隐隐性逃课课行为等等方面的的研究；对大学学生绩效效的研究究主要集集中在大大学生绩绩效的测测量上，没没有将大大学生的的核心自自我评价价能力与与其绩效效进行过过深入的的研究，已已发现其其内在的的联系。所所以，本本篇论文文主要集集中在大大学生核核心自我我评价能能力与其其绩效的的相关性性研究上上。第二章 研研究设计计（一）研究究目的本篇论文的的研究目目的主要要是探索索大学生生核心自自我评价价能力与与其绩效效的相关关性程度度。通过过对核心心自我评评价及其其绩效的的测量来来探索核核心自我我评价能能力对大大学生绩绩效的哪哪个部分分影响最最为显著著，核心心自我评评价的哪哪个维度度对大学学生的绩绩效影响响最为显显著，核核心自我我评价对对大学生生绩效的的各个部部分之间间交叉相相关性。（二）研究究方法本次研究主主要采用用问卷调调查法、资资料分析析法和统统计软件件分析法法。（11）问卷卷调查法法也称""书面调调查法""，或称称"填表表法"。用用书面形形式间接接搜集研研究材料料的一种种调查手手段。通通过向调调查者发发出简明明扼要的的征询单单(表)，请示示填写对对有关问问题的意意见和建建议来间间接获得得材料和和信息的的一种方方法。（22）资料料分析法法是指通通过对一一些相关关的资料料进行研研究，以以此为基基础得出出相关结结论的方方法。(3) 对于统统计软件件分析法法，本篇篇论文主主要采用用17.0进行行相关的的分析研研究，把把由此得得出的相相关的分分析数据据作为论论文有效效性的有有力支撑撑。（三）研究究的程序序和步骤骤第一步：经经过文献献、资料料查阅，结结合导师师的建议议选定论论文题目目，搜集集相应的的研究结结果，撰撰写文献献综述；第二步：根根据相关关的研究究结果选选定大学学生核心心自我评评价的测测量量表表，编制制大学生生绩效的的测量量量表； 第三步：根根据以上上两个量量表对研研究对象象进行调调查，然然后进行行数据收收集；第四步：根根据已录录入数据据检验调调查数据据的有效效性；第五步：对对相关的的研究目目的进行行数据分分析，并并对数据据分析结结果进行行检验并并得出结结论；第六步：整整理研究究结果，撰撰写论文文主题部部分；第七步：完完成初稿稿经导师师指导修修订后形形成定稿稿。（四）研究究意义理论意义：（1）丰丰富了有有关核心心自我评评价的研研究内容容，为以以后有关关大学生生核心自自我评价价的研究究提供借借鉴；（22）补充充了影响响大学生生绩效的的另一重重要因素素。 影影响大学学生大学学期间的的绩效的的因素包包括学生生的学习习偏好，大大学生的的性格特特质以及及大学期期间的学学习目标标等，这这一研究究着重强强调了核核心自我我评价能能力对大大学生的的影响。现实意义：（1）此此研究能能够找出出影响大大学生绩绩效的最最重要的的维度，大大学生在在大学期期间应着着重在此此维度的的培养。在在现实当当中能够够更好地地指导大大学生如如何取得得更高的的绩效水水平；（22）此研研究结论论对学校校也有指指导意义义，通过过对课程程的安排排来提高高大学生生的核心心自我评评价能力力，提高高大学生生的自信信水平和和一般自自我效能能感，从从而提高高大学生生的综合合素质。第三章 研研究方法法（一）研究究对象本研究采用用随机抽抽样的办办法抽取取北京林林业大学学一三55名大四四的学生生，男生生50名，女女生855名，总总共五个个专业，年年龄范围围在222-255岁。共共发出问问卷一三三5份，回回收1229份。男男生466份，女女生833份。人人力资源源管理专专业共333名：男生112名，女女生211名；市市场营销销专业共共21名名：男生生7名，女女生144名；工工商管理理专业共共27名名：男生生12名名，女生生一五名名；林业业经济管管理共222名：男生77名，女女生一五五名；会会计专业业共266名：男男生8名名，女生生一八名名。通过过此研究究对象的的分布，可可以有效效地分析析男生和和女生在在核心自自我评价价上的差差异，在在绩效方方面的差差异，以以及在核核心自我我评价与与绩效之之间的相相关性上上的差异异。（二）调查查工具1核心自我我评价量量表笔者对(220033)的核核心自我我评价原原量表112个项项目翻译译为中文文,并请请英语水水平高的的心理学学专业研研究生进进行回译译,在经经过两位位心理学学教授的的评定后后,核心心自我评评价问卷卷(中文文版)包包含了110道题题,分为为正向评评价与负负向评价价两个纬纬度。问问卷采用用5点记记分,“1”完全不不符合;“2”比较不不符合;“3”不确定定;“4”比较符符合;“5”完全符符合。问问卷的系数00.7883,问问卷具有有较高的的效度。2大学生绩绩效测评评表此问卷根据据北京林林业大学学经济管管理学院院大学生生综合素素质测评评表以及及东北林林业大学学卢铁光光等的大大学生综综合素质质评价方方法模糊综综合评估估法编制制而成。此此量表的的内容多多次被使使用，并并且每年年都用来来对大学学生的综综合素质质进行测测评，结结果能够够准确的的反应大大学生的的实际绩绩效水平平。同一一时间用用此量表表对不同同的同学学进行测测量，所所测结果果能够很很好的反反应其实实际绩效效；不同同时间内内对同一一同学进进行测量量，所测测结果能能够保持持一致，因因此该量量表具有有很高的的效度和和信度。第四章 数数据分析析通过上述的的介绍我我们对研研究方向向及其研研究方法法有了了了解。本本章将通通过数据据的收集集和分析析，来探探讨大学学生核心心自我评评价与及及绩效的的关系。首首先，对对数据的的有效性性进行探探索，运运用描述述性分析析方法来来表明本本次研究究搜集的的数据是是可信的的；其次次，分析析大学生生核心自自我评价价与其绩绩效的相相关性，在在此基础础之上进进一步探探索大学学生核心心自我评评价与大大学生绩绩效构成成的四个个组成部部分的相相关性，这这样更容容易发现现大学生生核心自自我评价价能力与与绩效的的内在联联系，更更有助于于分析他他们之间间的传导导机制；最后，分分析大学学生专业业的不同同和性别别的不同同对核心心自我评评价能力力和绩效效是否存存在显著著的影响响，通过过此分析析我们能能够更深深入的了了解造成成核心自自我评价价能力和和绩效不不同的因因素。（一）数据据的有效效性探索索分析数据的有效效性探索索是进行行数据分分析的基基础，能能够对研研究结果果提供有有力的支支撑。下下面对核核心自我我评价能能力得分分和大学学生绩效效得分进进行数据据探索。1大学生核核心自我我评价能能力和绩绩效的信度分析析通常情况下下，影响响大学生生的核心心自我评评价能力力和绩效效的因素素很多，总总体来说说可以分分为两大大类，一一方面是是由于遗遗传决定定的个人人性格、人人格特质质方面的的因素，另另一方面面是由于于后天受受周围环环境的影影响决定定的。我我们对核核心自我我评价能能力和绩绩效的测测量都是是采用量量表的形形式，对对于量表表的信度度我们要要有严格格的要求求，只有有量表的的信度是是一致的的，我们们才能保保证测的的数据是是有效地地，才能能进行科科学的研研究。对对于核心心自我评评价量表表来讲，我我们共采采用了十十道题目目对其进进行测量量，经检检验，克克伦巴赫赫a信度度系数为为0.8808，结结果令人人非常满满意，这这表对于于核心自自我评价价量表来来讲，不不仅具有有内部一一致性还还具有高高度的外外不一致致性。对对于绩效效量表来来讲，把把大学生生在校期期间的总总体绩效效分为四四个部分分即德育育、智育育、体育育、能力力素质，每每个部分分共包含含四道题题目，这这四道题题目基本本上能够够覆盖这这一方面面绩效所所要测得得全部内内容。经经检验，克伦巴赫a信度系数为0.714，结果也同样达到我们的要求，也能保证所分析数据的信度。具体数据见表4.1.表4.1 量表表信度检检验结果果 4.1类别核心自我评评价能力力绩效克伦巴赫aa信度系系数0.80880.71442大学生核核心自我我评价总总得分的的效度分析析通过的正态态性检验验来表明明大学生生核心自自我评价价能力的的得分分分布符合合正态分分布，其其检验值值0.1146大大于0.05，结果如如表4.2。为了更更形象直直观的表表现大学学生核心心自我评评价能力力的得分分符合正正态分布布我们可可以研究究其图，见见图4.1。横横坐标为为核心自自我评价价能力得得分的观观测值，纵纵坐标为为分位数数，图中中代表核核心自我我评价能能力总得得分。若若该组数数据服从从正态分分布，则则图中的的点应该该靠近图图中直线线。通过过下图可可知，显显然大部部分的点点都在直直线上，该该组数据据服从正正态分布布。表4.2正正态性检检验 4.2统计量.总和.984129.146a. 显著著水平修修正3 大学生生绩效分分数的效效度分析析用大学生绩绩效得分分的检验来来分析该该组数据据的有效效性，通通过分析析得出的的检验值值远远大于于显著性性水平00.055，由此此表明该该组数据据服从正正态分布布，结果果见表44.3.为了更更形象直直观的表表现该组组数据服服从正态态分布，我我们可以以分析其其直方图图。见图图4.22.横坐坐标总和和代表的的是绩效效的总得得分，纵纵坐标代代表其频频数。从从图中可可知总分分得466分的大大学生人人数最多多，整体体来看得得分的频频数分布布服从正正态分布布。表4.3正正态性检检验统计量.总和1.988129.308a. 显著著水平修修正（二）核心心自我评评价能力力与绩效效的相关性性分析对核心自我我评价能能力与其其绩效的的相关性性分析是是本次研研究的主主题，两两者之间间存在一一定的相相关性。核核心自我我评价能能力得分分高的同同学是否否也伴随随着高的的绩效得得分，通通过图44.3大大学生核核心自我我评价能能力与绩绩效的关关系散点点图可看看出大概概的趋势势。图44.3中中横轴代代表核心心自我评评价能力力总得分分，纵轴轴代表绩绩效的总总得分。显显然两者者之间有有着一定定的正相相关关系系。由上图可知知，大学学生核心心自我评评价能力力与其绩绩效之间间存在着着显著的的正相关关关系。这这种正相相关关系系可能源源于核心心自我评评价能力力所包括括的四个个方面都都表现出出很高的的品质。高自尊的人在日常生活中可能对自己的要求较高，表现出更好的品质；高一般自我效能感的人，在做事情时，更加相信自己能将当前的事情做得非常好，达到预期的效果；在心理控制源和情绪稳定性方面得分高的人，较理性，面对困难和挫折时，能够保持冷静并且进行理性地思考，用自己的实际能力和经验来解决问题。综上可知，核心自我评价能力与绩效之间的正相关关系是通过核心自我评价能力的四个方面来传导完成的。具体来讲，两者之间相关系数是多少呢?如表4.4所示，表示的是核心自我评价能力和绩效的 相关性。代表核心自我评价能力总得分，代表绩效总得分，两者之间在0.01水平上的相关系数是0.843，表现出高度的相关性。这表明在大学生核心自我评价能力得分高的人中，他们也表现出很高的绩效成绩。这种高度的相关性源于核心自我评价能力高的人更加相信自己，做事情时更加理性，能够保持稳定的情绪，免受外界的干扰。表4.41.843*. (2).000N129129.843*1. (2).000N129129*. 0.001 (2).下面我们看看一下核核心自我我评价能能力和绩绩效的''s 相相关性系系数，见见下表44.5。两者之之间的相相关性系系数高达达0.7710，数数据再次次表明两两者之间间确实存存在高度度的相关关性，其其原因如如上述所所述。表4.5's 1.0000.710*. (2).000N129129.710*1.0000. (2).000.N129129's 1.0000.843*. (2).000N129129.843*1.0000. (2).000.N129129*. 0.001 (2).（三）核心心自我评评价能力力与其绩绩效的四四个组成成部分之之间的相相关性分分析为了更进一一步的探探究核心心自我评评价与绩绩效的高高度正相相关的传传导路径径，我们们需要对对绩效的的四个组组成部分分进行分分析，探探索德育育素质、智智育素质质、体育育素质和和能力素素质对大大学生绩绩效的影影响程度度。首先，大学学生核心心自我评评价能力力影响着着大学生生的德育育素质、智智育素质质、体育育素质和和能力素素质，其其中对能能力素质质和智育育素质有有着显著著的影响响，从图图4.44中可以以看出，随随着核心心自我评评价能力力得分的的升高，能能力素质质和智育育素质也也在随着着升高。可可能的原原因在于于，核心心自我评评价得分分高的人人，在智智力开发发方面得得到了很很好的锻锻炼，能能够充分分的应用用他们的的智慧，解解决实际际的问题题。除此此之外，高高核心自自我评价价的人，有有着更强的自自尊心和和一般自自我效能能感，他他们更愿愿意接触触陌生的的东西，对对不熟悉悉的事物物具体很很强的兴兴趣，他他们相信信自己能能够把这这些事情情做得非非常好，这这就使他他们的能能力得到到了很大大的提升升，在能能力素质质方面表表现出很很强的优优势。具体来讲，大大学生核核心自我我评价能能力与大大学生绩绩效的四四个方面面的相关关系数是是多少呢呢？见表表4.66可知，表表示核心心自我评评价总得得分，表表示德育育素质总总得分，表示智育素质总得分，表示体育素质总得分，表示能力素质总得分。如表中所示，核心自我评价能力与智育素质和能力素质之间的相关性系数分别是0.661和0.722，显然存在着高度的正相关关系。核心自我评价能力显著的影响着智育素质和能力素质。这主要的原因在于核心自我评价能力高的人更相信自己喜欢自己，在能力和效能上认知程度较高。表4.6 核心心自我评评价与德德育、智智育、体体育和能能力素质质的相关关性1.290*.661*.161.722*. (2).001.000.069.000N129129129129129*. 0.001 (2).总之，核心心自我评评价能力力对德育育素质和和体育素素质影响响较小，对对智育素素质和能能力素质质影响较较大。主主要原因因在于，首首先，德德育素质质的形成成需要较较长的时时间，比比较稳定定，不易易被改变变；其次次，德育育素质受受年少时时期的影影响较大大，与年年少时期期的生活活和学习习环境有有着直接接的影响响；最后后，德育育素质受受整个社社会的大大环境的的影响较较为显著著，取决决于社会会的德育育氛围。对对于体育育素质来来讲，一一方面受受遗传的的影响，例例如，有有的人天天生就有有着很强强的体魄魄，有的的人天生生就多病病，身体体素质较较差；另另一方面面，取决决于个人人的生活活习惯，经经常锻炼炼的人往往往能够够保持身身体健康康，体育育素质较较高。（三）男生生和女生生在核心自自我评价价和绩效效方面不不存在显显著差异异为了更好地地理解核核心自我我评价能能力对大大学生绩绩效的影影响，我我们需要要对男生生和女生生在两方方面是否否存在差差异做出出判断。如表4.7所示，上半部分表示的男生和女生在核心自我评价方面的差异性检验，方差方程的 检验值和均值方程的 t 检验值分别为0.556和0.449，显然两组数据远远大于0.05，由此判断，男生和女生在核心自我评价能力方面没有显著差异。原因在于，影响大学生核心自我评价能力主要是外界环境的影响。首先，人们在年小的时候，受家庭环境的影响较大，良好的家庭环境能够使孩子有很强的自尊心，他们会相信自己掌控着自己的命运，能够对社会和人类保持积极的看法；其次，随着少儿慢慢地长大，他们所接触的外部人员会对他们的价值观和对人生的态度产生重大的影响。如果您身边的人有着积极乐观的生活态度，也许你也很乐观；最后，个人的生活经历会对其自身的核心自我评价能力产生显著的影响。例如，当你非常信心把一件事做得非常好的时候，结果发现却被你搞砸了，这可能会深深地影响你的一般自我效能感，进而影响核心自我评价能力。总之，男生和女生在核心自我评价方面没有差异，性别不是造成核心自我评价能力高低的原因。下半部分表表示的男男生和女女生在绩绩效方面面的差异异性检验验。从表表中可以以看出，在在绩效方方面的方方差方程程的 检验值值和均值值方程的的 t 检验值值分别为为0.1199和和0.8829，显显然在于于0.005，通通过检验验，此表表明男生生和女生生在绩效效方面不不存在差差异即男男生的绩绩效可能能高于女女生也可可以低于于女生。大学生绩效主要受以下几个方面的影响：首先，外界环境与社会现实。随着社会的开放和信息流通的加快，大学生对外界的交流和沟通机会也急剧增多，他们受到外界环境和社会的洗礼，在某种程度上他们的素质也正是在各种社会关系和社会意识的综合作用下形成的；其次，学校教育管理。社会是培养学生的大环境，学校是培养学生的小环境。尽管学校环境是受社会大环境的制约，但是学校环境又是一个相对独立的活动空间。由于学校的任务就是培养教育学生，因此，学校对学生素质的影响是最直接的。具体来讲，就是学校的教育思想、教育方法、教育环境、教育内容、教师职业道德、校风、系风、班风、学校文化氛围都直接或间接地影响着学生素质的形成；再次，家庭氛围。家庭教育与其说是教育，倒不如说是一种社会化的过程。为使孩子从一个“生物人”转变为“社会人”，家庭承担传授民族的语言，培养一定生