怎样利用有效的评估机制来推进“高效课堂”模式的构建46344.docx

学校的管理理者应如何何利用有效效的评估机机制来推进进“高效课堂”模式的构构建？ 镇中高效课课堂研讨重重点专题遵照教育局局和中心学学校的活动动安排，2010年春，我我校在三个个年级全面面开展“高效课堂堂建设年”活动，七年年级语、数、外三个备备课组积极极进行“高效课堂”教学模式式的探索，八八、九年级级各备课组组积极尝试试导学案的的编写和使使用。一期期来，校委委领导日夜关注，全全体教师深深入钻研，特特别是七年年级的三个个备课组，在在黄美珍老老师、郑泽泽华老师和和余文莉老老师的带领领下，在“高效课堂”教学模式式中进行积积极的探索索，花费了了大量的心心血，为八八、九年级级教师指明明了前进的的道路。在在这一期来来的积极过过程中，有有迷茫，有有困惑，有有困难，有有提高。下面就针针对“高效课堂”的构建谈谈一下我校校的一些观观点，仅供供各位领导导参考：一、构建什什么样的高高效课堂何为高效课课堂？本次次高效课堂堂构建的特特点是什么么？首先在在这里赘述述一下：首先，高效效课堂是针针对课堂教教学的无效效性、低效效性而言的的。课堂教教学高效性性是指在常常态的课堂堂教学活动动中，通过过教师的引领和全全体学生主主动而积极极的思维过过程，在单单位时间内内高效率、高高质量地完完成教学任任务、促进进学生获得得高效发展展。高效发发展就其内内涵而言，是是指知识、技技能，过程程、方法与与情感、态态度、价值值观“三维目标”的协调发发展。就其其外延而言言涵盖高效效的课前准准备、教学学实施、教教学评价。课课堂教学的的高效性就就是通过课课堂教学活活动，学生生在学业上上有超常收收获，有超超常提高，有有超常进步步。具体表表现在：学学生在认知知上，从不不懂到懂，从从少知到多多知，从不不会到会；在情感上上，从不喜喜欢到喜欢欢，从不热热爱到热爱爱，从不感感兴趣到感感兴趣。一一般来说，高高效课堂效效益评价主主要标准是是，学生思思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。课堂教学的的高效性虽虽然表现在在不同层次次上，但学学生是否有有进步、是是否有发展展是衡量教教学高效性性的唯一指指标。学生生的进步不不能仅限于于知识的掌掌握，学生生对专业知知识的理解解也绝不是是仅仅靠训训练，而要要靠思维过过程，要靠靠个性化的的思维。教教学的高效效性要关注注学生的发发展，从时时间上来说说，学生的的发展有当当前发展和和终身发展展。任何高高效教学必必定要促进进学生当前前发展，同同时促进学学生长远发发展。传统统教学中太太注重当前前发展，实实际上教学学还要关注注学生的未未来发展，可持续续发展。高高效课堂要要面向全体体学生的发发展，但面面向全体不不是让每个个学生都获获得一样的的发展，而而是让每个个学生都在在自己原有有的基础上上获得发展展。因此，凡凡是能够高高效地促进进学生的发发展、高效效地实现预预期教学目目的的课堂堂教学都可可称之为“高效课堂”。包括高高效的教学学目的，教教师高效的的“教”与学生高高效的“学”。它既是是一种理理理念，也是是一种教学学策略，更更是我们课课堂教学的的基本追求求。所以，高效效课堂要避避免走入一一下几个误误区：课堂内容容容量大就就是高效。课堂提问问密度大就就是高效。课堂进行行讨论探究究就是高效效。课堂运用用多媒体教教学就是高高效。课堂进行行当堂训练练就是高效。其次，本次次“高效课堂”的构建必必须体现先先学后教，以以学定教的的特点。所谓“先学学”，是指学学生按照老老师提出的的要求进行行积极的阅阅读思考或或动手操作作，尝试通通过独立与与合作方式式理解课本本知识，并并内化成自自身的知识识结构。其其目的，一一方面是为为了充分发发挥学生在在学习中的的自主性、能能动性，真真正体现学学生的主体体地位和作作用，另一一方面，是是为了让教教师发现学学生在学习习中暴露出出的问题，以以便增强接接下来的“教”的针对性性，不致重重复学生自自己已经学学会的内容容。可见，“先先学”之“学”有以下3个特点：一是超前前性。从时时间上讲，先先学后教就就是学生独独立学习在在先，教师课堂教学学在后，超超前性使教教与学的关关系发生了了根本性的的变化，即即变“学跟着教教走”为“教为学服服务”。二是独独立性。独独立性是先先学最本质质的特性。先先学强调的的是学生要要摆脱教师师的依赖，独独立开展学学习活动，自自行解决现现有发展区区的问题。先先学贵在独独立性，是是学生独立立获取基本本知识、习习得基本技技能的基本本环节。三三是异步性性。先学的的异步性区区别于传统统学习的“齐步走”。先学要要求每个学学生按自己己的速度和和方式进行行超前学习习，并鼓励励优秀的学学生进行跳跳跃式的超超标学习。所谓“后教教”，是指教教师在学生生自学的基基础上，结结合他们学学习中存在在的问题和和疑惑所进进行有对性性的教学活活动。它的的作用主要是是对学生的的自学进行行一定的梳梳理和必要要的纠正、补补充，同时时也是对学学生自学的的更高一层层次的深化化和提升，这这对于提高高学生学习习的效果是是极为关键键的。 “后教教”之“教”也体现了3个特点：一是针对对性。必须须根据学生生超前学习习中提出和和存在的问问题进行教教学。学生生的学习要要力求全面面系统，但但是教师的的教一定不不能全面系系统，而是是要有针对对性，针对对性的教才才能实现教教师少教而而学生多学学。二是参参与性。先先学让学生生带着求知知欲和表现现欲进课堂堂，这样学学生就会积积极主动投投入学习，不不仅参与学学习，也参参与教学，还还参与评价价，全过程程地实质性性地参与课课堂。三是是开放性。以以前，课堂堂重点、难点点、关键点点都是根据据教材确定定的，现在在学生先学学了，课堂堂的重点、难难点、关键键点就要根根据学生提提出的问题题来确定。所所以课堂里里就充满了了不确定性性，这就要要求课堂真真正开放，更更加注重学学生的质疑疑、交流、讨讨论。同时，高效效课堂教学学要注意三三讲三不讲讲。“三讲”是指：讲讲重点；讲讲难点；讲讲易错点，易易混点，易易漏点。第第一个“讲”，其中的的重点指的的是对今后后学习乃至至终生发展展有基础性性作用的内内容；从来来没有接触触过的，与与以前联系系不大的内内容。这一一部分内容容在新授课课中体现得得较多，但但我们不要要理解成，只只要是新授授课，就一一讲到底。在在练习巩固固时，也应应该给予学学生充分的的时间，以形成认认知结构，或或者在讲课课过程中，设设计有关问问题，给予予学生时间间，积极探探索，认真真研究。第第二个“讲”，对于大大部分同学学不会的问问题，就是是难点。在在习题课和和复习课上上较常见，由由于不会的的同学很多多，教师不不可能一一一给予解答答，这就应应该在课堂堂上集体讲讲解，通过过知识传授授形成技能能，节约时时间，提高高效率。第第三个“讲”。易错、易易混、易漏漏点都是在在学习过程程中容易出出现问题的的内容，往往往三令五五申也得不不到有效解解决的问题题，往往在在测试检测测时，容易易暴露出来来，应该引引起我们足足够的重视视。 “三不不讲”是指：学学生已经学学会了的不不讲；学生生通过自己己学习能够够学会的不不讲；讲了了也不会的不不讲。第一一个“不讲”，好理解，学学生已经会会了，再讲讲也引不起起学生的注注意，再说说也是浪费费时间。第第二个“不讲”，教师充充分相信学学生，发挥挥学生的主主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。做到了“三三讲三不讲”，讲得时时间少了，给给学生的支支配的时间间多了，就就给了学生生主动性，再再加上教师师适当地引引导，加强强双边活动动，也容易易使学生真真正成为课课堂的主人人。最后，小组组合作学习习是高效课课堂的有效效形式。洋洋思中学、兖兖州一中、杜郎口中学，还有昌乐二中等一大批名校的经验和研究成果表明，小组合作学习下：1、学生的同伴关系方面有所改善，自信心、积极性、主动性明显提高；2、学生的学习态度明显改善，健康情感明显发展；3、学生学习动力较大提高，学业成绩较大进步。当然，小组合作学习，对老师的能力提出了更高的要求，我想这也是不容易推广的重要愿意，非不愿实不能！二、高效课课堂教学评评价细则 1教学目目标评价 （1）目标标明确，符符合学生实实践，目标标的设置不不可过高或或过低 （2）“三三维目标”全面、具具体、适度度，有可操操作性，并并能使学问问目标、技技能目标、情情感目标有有机相融，和和谐统一 2教学内内容评价 （1）教师师能准确把把握所教学学科内容的的重点、难难点，教授授内容正确确 （2）教学学内容紧密密联系学生生的生活实实践，激发发学生积极极思想 （3）教师师能从教学学实践出发发，转变教教材观念，对对教材进行行科学、有有效的整合合，以促进进学生的学学习，不唯唯教材，创创新适用教教材。 3教师行行为评价 （1）课堂堂上教师作作为学生学习的的组织者，能能否能有效效组织学生生进行学习习，作为学学生的指导导者，能否否对学生的的学习指导导有法、到到位，培养养了学生良良好的学习习习气，能能否创造了了生动有趣趣的教学情情境来诱发发学生学习习的主动性性，作为学学生学习的的引导者，能能否成为学学生和课本本之间的桥桥梁和纽带带，在教学学活动中，能能否发挥了了自己的聪聪明才智和和应有的作作用，作为为学生学习习的合作者者，能否能能和学生一一同学习、探探求、倾听听、交流 （2）教师师能以学生生为主体，注注重学问的的构成过程程，注重学学生学习方方法的培养养，注重学学生的自学学能力、实实践能力、创创新能力的的发展 （3）课堂堂上能营造造宽松、民民主、对等等的学习氛氛围，教态自然然亲切，对对学习学习习的评价恰恰当、具体体、有激励励性 （4）能够够根据教材材的重点、难难点，精心心设计问题题，所提出出的问题能能针对不同同层次的学学生，问题题的提出恰恰如其分，能能启示学生生思考，促促进学生学学问的构建建，并能给给学生留有有充分的思思考的时间间，同时，注注重学生的的“问题”认识，引引志学生主主动提出问问题 （5）根据据教学内容容和学生实实践，恰当当选择教学学手段，合合理运用教教学媒体 （6）课堂堂上，教师师的讲解准准确简练，示示范操作规规范，板书书合理适用用，教学有有一定的风风格和艺术术性 4学生行行为评价 主要针对学学生在课堂堂上的学习习状态来评评价 （1）学生生学习的主动性能否被被激起，多多感官参与与学习活动动，激烈的的求知愿望望。 （2）学生生参与学习习活动中的的数量、广广度和深度度，全员参参与，有效效参与 （3）学生生主动学习习，由个体体学习变为为主动合作作学习，由由接受性学学习变为探探求式学习习 （4）学生生在自主、合合作、探求求学习上的的表现 （5）学生生学习的体体验和收获获 学问、情情感、能力力 5教学效效果评价 （1）看教教学目标达达成度如何何，教师能能否高度关关注学生的的学问与能能力、过程程与方法、情情感态度与与价值观的的全面发展展 （2）看教教学效果的的满意度，学学生在教师师的指导下下，积极主主动参与，90%以上的学学生控制了了有效的学学习方法，获得了了学问，发发展了能力力，有了积积极的情感感体验 （3）看课课前预习学学案设计、课课堂锻炼检检测设计、课课后锻炼设设计的质量量与效果 6教学特特征评价 教师在教学学方式、方方法上，学学问的生成成点上，教教学机智与与聪慧上的的闪烁点，有有不寻常之之处，表现现着教师的的教学风格格与教学个个性。三、“高效效课堂”的学校管管理与评估估1、大力加加强教师的的思想转变变和业务能能力培训，积积极开展以以学课标、研研课本、研研方法、课课后反思等等为主要形形式的校本本培训提高高教师的课课堂驾驭能能力。有计计划的组织教师进进行“高效课堂”的充电学学习，促进进教师教学学观念的转转变和教学学方式的转转变。让每每一位老师都能能正确认识识高效课堂堂，能坚持高效课堂堂模式的尝尝试教学。当然，老师思想的转变和能力的提高不是一撅而就的事情，需要有足够的耐心和决心2、加大学学校管理力力度。从上上学期的高高效课堂管管理中可以以看出，我我校的管理理还缺乏必必要的力度度，仅靠教教导处、科研处的的努力是远远远不够的的，“高效课堂”构建需要要全体领导导、全体教教师一起共共同参与、共同同研究，这这不是某个个人的工作作，也不是是某部分人人的工作。只有这样才能在学校工作中形成合力。3、规范化化、精细化化管理。构建“高效课堂”认真贯彻彻执行教育育法律法规规，建立健健全学校各各项规章制制度，坚持持依法管理理、科学管管理。可以试想想一下，如如果我们的的老师们还还是只喜欢上上课，不喜喜欢下课，每每天还是布布置超量的的作业，还还是放不开开手脚，一一心挤占学学生的课余余时间，堤堤内损失堤堤外补，那那还谈什么么体现学生生的主体地地位，还谈谈什么培养养学生的自自学能力，还还谈什么高高效课堂，饮饮鸩止渴是是一条不归归之路。所所以学校要要真正重视视对教育教教学工作每每个环节的的规范管理理，健全完完善各项管管理制度，做做到管理精精雕细琢、令行禁止，教学精耕细作、推陈出新。4、以集体体备课为重重要抓手，促促使老师实实现“高效”的教。集体体备课一直直以来是我我校乃至全全镇的优良良传统，三三个臭皮匠匠赛过诸葛葛亮。以集集体智慧的的精讲精练练，加上教教师本身结合班班级学生实实际的引导导。这样的的备课即备备了教材又又备了学生生，才真正正对高效课课堂起到出出尽作用。5、积极实实施小组合合作学习制制。现阶段段，我校班班级学生数数过多也是课堂教教学效率难难以提高的的一大原因因。在小班班化教学难难以推行的的现实条件件下，在班班内实行小小组互助学学习可以说说是一个最最佳选择。教教师根据学学生的认知知水平和个个性心理特特点，可以以把学生划划分为若干干个学习小小组，发挥挥优秀学生生的优势，积积极推行学学生互助机机制，同时时，教师通通过对小组组的学法指指导和激励励性评价，进进一步提高高学习小组组的自主学学习效果。这这样，可以以最大限度度地面向全全体学生，做做到因材施施教，以促促进课堂教教学效率的提高高。（后附附安丘市东东埠中学“345”高效课堂堂深化推广广研究-小组合作作学习实施施方案）6、推行作作业分层布布置制度。教教师在布置置课堂练习习和课后作作业时，必必须充分考考虑不同学学生的学习习水平，做做到“不布置死死记硬背、机机械训练作作业，布置置启发性、思思考性作业业；不布置置重复性作作业，布置置可选择性性、层次性性作业；不不布置繁难难偏旧作业业，布置实实践性、研研究性作业业”。布置的的作业数量量要少，质质量要高，要要避免进入入“教师随意意布置大量量作业学生应付付作业教师随意意批改作业业教师再随随意布置过过多作业学生再应应付作业”的恶性循循环，消除除教师无暇暇顾及教学学内容的研究和设设计、无暇暇顾及研究究学生的现现象，从而而解决学生生不堪重负负、疲于应应付、厌学学情绪滋生生等问题。因因此，加强强作业的管管理与指导导，避免超超负荷、重重复性、低低水平的作作业，给每每个学生留留有充分自自主学习和和发展的余余地，是提提高课堂教教学效率必必由之路。附：文登市普通通高中高效效课堂教学学实施评价价标准一级指标二级指标序号三级指标权重评估等级评估得分合计ABC高效课堂研究规划20分高效课堂教学规划9分1学校成立了了高效课堂堂教学研究究领导小组组或业务指指导小组，小小组分工明明确,责任到人。3321  2学校有中长长期高效课课堂教学研研究规划，包包括教师培培训，教研研组、备课课组建设等等，目标明明确，思路路清晰，措措施得当。3321 3 有高效课堂堂教学问题题的提出与与解决思路路，有符合合本校特点点的教学理理念。3321 高效课堂教学研究制度11分4有健全的高高效课堂教教学教研制制度，包括括计划、措措施、方案案等。3321  5有高效课堂堂教学备课课组、教研研组详细的的管理制度度和评价细细则，有教教师激励机机制或评价价细则等。 3 3 2 1 6有高效课堂堂的基本课课堂教学模模式、教学学案基本模模式、课堂堂观察的具具体要求等等。5543 高效课堂研究活动40分学校活动115分7学校重视高高效课堂教教学先进教教育教学理理念的学习习，积极组组织教师参参加上级开开展的各种种教研活动动。5543  8学校围绕高高效课堂教教学开展有有针对性的的且有特色色的教研活活动，为教教师搭建教教研平台，有有布置、有有措施、有有检查、有有总结。5543 9发挥骨干教教师、骨干干组的引领领及辐射作作用，及时时交流、研研讨、推广广本校较好好的高效课堂模模式和较好好的教学案案设计，活活动富有成成效。5543 教研组活动动10分10教研组围绕绕高效课堂堂教学设计计的教研活活动有计划划、有措施施、有实施施过程、有有阶段性总总结，且有有实效性。5543 11教研组教研研氛围浓厚厚，不搞形形式，注重重实效，特特别要在将将高效课堂堂教学的理理念如何转转化为教学学行为方面面多研究、多多探索、多多实践。5543 教师自身表表现15分12有主动学习习高效课堂堂教学先进进教育理念念和先进教教学模式的的意识和行行动，并形形成自己的的课堂教学学特色。5543 13有参与高效效课堂教学学改革的积积极性和能能动性，能能将高效课课堂教学模模式变为常常态化，课课堂深受学学生欢迎。5543 14教学案设计计符合高效效课堂教学学模式，有有自己的风风格，不仅仅实用而且且有连续性性。5543   高效课堂研究效果40分       验收达标16分 15学校高度重重视高效课课堂教学研研究，注重重落实且注注重实效，达达到教师人人人有行动动，人人有有提升。6654  16教研培训中中心按课堂堂教学验收收达标情况况记绩。101086 论文征集10分17撰写的教育育教学论文文质量高，按按被评为优优秀论文比比例记绩。5543 18有与高效课课堂教学研研究相关的的成果，如如教学反思思、课例分分析、案例例研究及实实施成效等等方面的成成果、发表表的论文。5543 教学案展评评9分19学校重视高高效课堂教教学案设计计和使用的的研究，有有要求、有有检查、有有评价。3321 20按教学案展展评中被评评为优秀者者的比例记记绩。6654 其它5分21 高效课堂教教学研究在在地市级及及其以上有有一定影响响力。5543 安丘市东埠埠中学“345”高效课堂堂深化推广广研究-小组组合作学习习实施方案案为进一步贯贯彻实施我我校的“345”优质高效效课堂“课堂教学学模式，加加强学生的的合作学习习能力，激激发学生的的学习主动动性，真正正做到“我学习，我我快乐！”，体现“以人为本本，关注生生命”的办学理理念，特制制定本意见见。小组建设包包括小组组组成、小组组分工及职职责、小组组管理、小小组评价四四个大的方方面。一、小组的的组成根据考试成成绩，将学学生分为6-8个学习小小组，再根根据学生的的性别、性性格及学科科成绩能特特点进行个个别调整，本本着“组间同质质，组内异异质，优势势互补”的原则。方法一：1、 以学学习等级为为依据，以以50人为例，1-6名为各个个小组的组组长，根据据学习成绩绩，将学生生划分为1-8、9、10号，然后后再根据性性别、性格格、学科优优势做微调调。2、 810人组内座座次安排（1、2为各组组组员号）591267103483、6人组组内座次安安排（1、2为各组组组员号）614325这样的座次次方式既有有利于“一对一”的小组互互动，1号与9（6、4）号、2号与6（3、5）号，又又有利于优优生的发展展，1、2号挨着，可可合作解决决拔高的疑疑难问题，两两者将相对对较差的学学生隔开，从从一定程度度上保障了了班组纪律律，也创设设了后进生生转化的有有利条件。建议：每个个学期重建建一次小组组。小组的代码码：小组的代码码可用阿拉拉伯数字编编号，还可可用科学家家名编号，如如：华罗庚庚组、爱迪迪生组等，还还可以大学学的名字编编号，或者者根据个人人的爱好、兴兴趣进行编编号。二、小组内内部的分工工及职责为使小组每每名成员都都对小组的的学习和成成功负有责责任，对小小组内的成成员进行分分工，如：围绕小组组的建设给给组员进行行分工。小小组内设小小组长、记记录员、检检查员、汇汇报员、板板书员等。在在开始时，小小组长选有有较强的组组织能力、责责任心强的的学生担任任，一段时时间后可轮轮流担任，小小组长的主主要职责是是对本组成成员进行分分工，组织织全组成员员有序地进进行自主学学习、讨论论交流、动动手操作、合合作探究等等学习活动动。记录员的职职责是记录录小组合作作学习过程程中独立学学习的认真真程度，小小组交流时时的发言情情况，纪律律情况等。检查员的职职责是检查查、督促小小组成员的的预习性作作业完成情情况等。汇报员的职职责是将本本组合作学学习的情况况进行归纳纳总结后在在全班进行行交流汇报报。板书员的职职责是将本本组合作学学习的研究究成果，提提交班组解解决的问题题展示在黑黑板上。各小组将每每节课的情情况进行汇汇总，并将将结果在班班内黑板上上进行公布布。根据学科的的学习任务务进行分工工。即每个个小组根据据学科的学学习情况分分别设立语文文组长、数数学组长、英英语组长、政史地组长、理化生组长等。根据班组日日常事务分分工。如：设立纪律律组长、卫卫生组长、作作业组长、宣宣传组长等等。能力较较强的学生生可以身兼兼数职，明明确职责，人人人参与小小组管理，努努力培养小小组成员的的主人翁意意识。同时时，还可以以设立一个个值勤小组组，从纪律律、卫生、学学习等方面面对每个小小组进行全全面管理，提提高学生的的管理能力力。职责小组长是小小组内的领领袖人物，主主要负责小小组各方面面工作的组组织协调工工作，包括括随时与班班主任及各各任课教师师联系，以以及调控课课堂交流合合作，以确确保课堂交交流合作的的效率。学学科组长负负责各科作作业的布置置、收交、检检查、记录，并并及时地将将小组作业业完成情况况汇报给各各科课代表表，课代表表再将各小小组每天的的作业完成成情况登记记到量化评评比栏内。常规组长：（1）纪律律组长：负负责维持本本小组的纪纪律。对于于到校后不不能安静下下来学习、课课间打闹、课课堂游离于于小组之外外的同学，应应及时地给给与提醒和和制止，另另外负责维维持课堂讨讨论的秩序序，并做好好记录，每每天登记到到小组量化化评比栏内内。（2）卫生生组长：负负责安排监监督本小组组的值日，小小组内的个个人卫生、及及小组的环环境保持。对对于值日不不认真或干干值日迟到到的同学，及及时给予提提醒，并将将卫生情况况不，每天天登记到量量化评比栏栏内。三、小组管管理组长的管理理小组长开始始可以由教教师指定，以以后可由组组内成员推推选或竞选选产生。每每月定时召召开一次组组长交流会会议，及时时解决小组组管理的疑疑难困惑，交交流小组管管理的优秀秀做法，并并对其中的的“金点子”表彰奖励励，加以推推广。实行帮扶对对子为达到小组组内成员之之间互帮互互学、共同同进步的目目的，可以以在小组中中推行“帮扶对子”的办法。一一般说来，在在学生自愿愿的基础上上，由1号与5（9）号，2号与6号，3号与7（10）号，4号与8号，结成成帮扶对子子。还可以以实行捆绑绑评价的办办法，来促促进帮扶对对子之间的的互帮互学学。制度管理1、职责轮轮换制：小小组设立的的学科组长长、记录员员、检查员员、汇报员员等职务每月一一轮换，推推磨进行。2、学习规规范制：自自学阶段，要要独立学习习，水能打打扰别人；交流阶段段，轮流发发言，一人人发言时，其其他小组成成员注意倾倾听、记录录，相互补补充要等别别人说完，展展示阶段，不不能推诿，轮轮流展示，一一人展示完完，其他人人补充完善善，要学会会倾听。3、小组交交流程序：不仅要讨讨论答案正正确与错误误，而且要要搞清为什什么对？为为什么错？出现错误误的症结是是什么？该该题包含了了哪些知识识点？用到到了哪些方方法？体现现了哪些思思想等。4、限制机机会制：对对特别强势势的学生进进行发言限限制，如1号每节课课发言不超超过2次，510号每节课课发言不少少于1次，1号和510号同时起立，1号应请510号同学优优先回答，把把机会让给给更多的同同学。5、一帮一一落实制：每八人小小组结成强强弱搭配的的“一帮一”学习对子子，对学习习目标、课课堂纪律实实行互相帮帮助。6、小组文文化建设：组规、小小组吉祥物物、小组标标志牌、小小组管理机机制、课堂堂文化建设设等。通过以上制制度，规范范小组管理理，培养学学生良好的的学习习惯惯。一是独独立思考的的习惯，以以避免小组组交流时“人云亦云”，盲目从从众的现象象；二是积积极参与、踊踊跃发言的的习惯；三三是认真倾倾听的习惯惯；四是遵遵守课堂纪纪律和合作作规则的习习惯，避免免不必要的的争论。组规由学生生自行制定定如：组规（一一）为保障本小小组成员共同进进步，在各各项考核中中取得优异异成绩，经经小组全体体成员研究究决定，制制定以下条条例，全体体成员做出出承诺，严严格执行：1、 组长长每天应定定时召开小小组“晨会（上上午上课前前）”及“午会（下下午放学前前）”，及时分分配并提醒醒组员各项项任务。2、 小组组内各责任任人（检查查员、记录录员、学科科组长等）应应认真负责责，不得以以各种借口口推辞任务务。3、 小组组内各组员员必须服从从组长和各各负责人的的安排，集集体利益高高于个人利利益。4、 全体体成员遵守守纪律，认认真学习，凡凡为本小组组扣分者，写200字“检查”，在小组会议上宣读。5、 全体体成员认真真完成作业业，不交作作业累计三三次由组长长填写反馈馈单交给家家长签字并并带回，否否则，由组组长亲自打打电话通知知家长。6、 全体体成员认真真值日，无无故迟到或或不干值日日者累计两两次者罚为为全组唱歌歌两首。以上条例，一经制定，严格执行，如有需要随时添加或修改。小组成员签签名：组规（二）一、学习1、 上课课认真听讲讲，凡被教教师点名批批评或被组组长提醒两两次以上者者，自动思思过一个课课间。2、 课堂堂上积极回回答问题，每每人每天至至少回答问问题三次。3、 小组组讨论必须须积极参与与，不得游游离于小组组之外。4、 不按按时完成作作业或作业业不合格者者，由组长长认真记录录名字及次次数，家长长会时通知知家长。5、 考试试成绩D级（包括括大考、小小考、单元元考等），需需写反思一一份，内容容包括为什什么考D级，改正正措施，下下次考试的的目标等，至至少200字。二、其他5、各小组组成员在校校期间需做做到衣冠整整洁。6、朴素大大方，拒绝绝攀比，凡凡佩戴首饰饰品者，组组长有权没没收，家长长会时交给给家长。7、热爱集集体，每周周为小组扣扣分最多者者，必须在在下周主动动为班级加加1分。小组签名：四、小组评评价（一）课堂堂1、组内同同学在组长长的主持下下讨论、分分析、展示示。1、2号同学展展示的+2分，3-6号展示的+4分，78（910）号展示示的+6分；展示示错误的减减半加分。2、组内采采用帮扶计计划，每对对进一步各各得10分，后退退一步减10分，每个个组整体每每进一步，每每个同学+20分。3、自己每每进一步加加4分。4、组内的的3号组员做做好本组内内当天得分分记录并主主动汇报给给值日班长长，与值日日班长核对对，不得徇徇私，否则则扣5分，不及及时上报扣扣2分。5、组员要要服从组长长的安排，不不服从者，每每次扣2分。6、小组内内要互相督督促预习作作业的完成成情况，每每次老师检检查不认真真、不充分分者给当事事人扣4分，组员员每人扣2分，劝导导已督促并并举报他的的同学免于于扣分。2号组员做做好本组内内作业的统统计。（课课代表要做做好每天的的统计并上上报教师）7、在课堂堂上，老师师学生讲解解、展示或回回答问题时时，应立即即停止说话话、讨论，否否则，每人人次给组内内扣2分。（二）课间间1、早读时时，认真早早读，声音音洪亮、注注意力集中中的小组，每每个同学加加2分。2、课间、午午间，组内内认真讨论论所学知识识及课间预预习内容的的，每个同同学加2分。3、自习课课，组内认认真学习，没没有说话、交交头接耳违违反纪律的的同学，每每个同学加加2分。4、以上（13）项表现现不好者，违违反的学生生扣4分，组内内同学扣2分。（四）纪律律1、在教室室内不在小小组区域内内违反纪律律的同学，只只给个人扣扣分，一般般扣2分，情节节严重者，依依情节扣分分。2、在教室室内违反纪纪律每人扣扣2分，情节节严重者，依情情节扣分。3、值日生生要认真值值日，不认认真者，每每人扣2分。4、平日积积极参加劳劳动，为班班级做出贡贡献者，视视情节加分分5、卫生检检查、纪律律检查小组组认真行使使职责，评评出优秀卫卫生小组，每每个同学加加2分。五、评价管管理1、每周评评两个优秀秀小组，优优秀学生5名。优秀秀小组每个个同学和优优秀学生分分别加4分；每组组评一对帮帮扶黄金搭搭档，这两两名同学每每人加4分；每组组每周评选选一名最有有价值的组组员和一名名廉价组员员，集体表表扬或谴责责。对于优优秀学生奖奖励本子、一一次性笔、鲜鲜花等。2、每周对对班内6个小组进进行排名，排排名最后者者，打扫下下周的卫生生区或擦黑黑板。3、每次评评先树优看看平日检测测成绩和素素质展示分分（各占一一半）4、将学生生个人、小小组所得分分数纳入学学生综合素素质评价，占占一定的分分数。作为为综合素质质评价等级级评定的重重要依据。以上细则请请同学们认认真遵守，为为我们的共共同进步而而努力。