【重庆医科大学】医学心理学重点知识梳理fwt.docx

制作者：重庆医科大学08口腔肖传奇医学心理理学重点点知识梳梳理学科性质质1、交叉叉学科  2、基础础学科  3、应用用学科的研究范范围（pp.1）：      研究心心理或行行为的生生物学和和社会学学基础及及其在健健康和疾疾病中的的意义。      研究心心身互相相作用关关系及其其机制。      研究心心理社会会因素在在疾病过过程中的的作用规规律。      研究各各种疾病病过程中中的心理理和行为为特征及及变化规规律。      研究如如何将心心理学原原理及技技术应用用于人类类的健康康促进及及疾病防防治。医学模式式（p.5）：指医学的的主导思思想，包包括疾病病观、健健康观等等，并影影响医学学工作的的思维及及行为方方式，使使之带有有一定倾倾向性，也也影响医医学工作作的结局局。医学心理理学对疾疾病与健健康的认认识（pp.6）：1.         人是一一个完整整的系统统。2.         人同时时有生理理活动和和心理活活动，心心、身之之间相互互联系、相相互作用用。3.         人与环环境是密密切联系系的，人人不仅是是自然的的人，而而且也是是社会的的人。4.         心理因因素在人人类调节节和适应应内外环环境活动动中具有有一定的的能动作作用。基本研究究方法（p.9）:1.观察察法  2.问卷卷法  3.心理理测量法法  4.个案案法  5.实验验法  6.相关关研究法法感觉（ssenssatiion）的的定义（p.15）：感觉就是是人脑对对直接作作用于感感觉器官官的客观观事物的的个别属属性的反反映。感觉的特特征（pp.166）：（1）          感受性性和感觉觉阈限：感受性性也叫感感觉的敏敏感程度度，是感感觉器官官对刺激激的感觉觉能力。感感觉阈限限则是指指能引起起感觉的的最小刺刺激量。感感受性和和感觉阈阈限之间间呈反比比的关系系。差别别感受性性和差别别感受阈阈限也呈呈反比关关系。（绝对感觉阈值：刚刚能引起感觉最小刺激的强度，越小，感觉越强。绝对感受性：人们在最小强度刺激的感觉能力。差别感受性：对刺激物之间最小差异量的分辨能力。差别感觉阈值：刚刚能够引起差别感觉的最小刺激强度。）（2）          感觉后后像：刺刺激作用用停止以以后，感感觉印象象的暂时时存留现现象，叫叫感觉后后像。（3）          感觉的的适应：由于刺刺激物对对感受器器的持续续作用使使感受性性发生变变化（感感受性提提高或降降低），就就是感觉觉的适应应。（4）          感觉对对比：同同一感觉觉器官由由于不同同刺激物物的作用用，会使使感觉在在强度上上和性质质上发生生变化，这这种现象象叫做感感觉对比比。（5）          联觉：当当一种感感觉器官官受到刺刺激而产产生一种种特定感感觉的同同时又产产生另外外一种不不同的感感觉。知觉(pperccepttionn)的概概念（pp.166）：知觉是人人脑对直直接作用用于感觉觉器官的的客观事事物的整整体属性性的反映映。知觉的特特性（pp.166）：（1）知知觉的相相对性（2）知觉的整体性 （3）知觉的理解性（4）知知觉的恒恒常性：在一定定范围内内，当知知觉的条条件或对对象发生生变化的的时候，而而知觉的的映像仍仍保持，知知觉的这这种特性性称为知知觉的恒恒常性。视觉的恒常性最明显，包括大小，形状，明度，颜色。记忆分类类（p.17）：1.按记记忆的内内容分类类（1）形形象记忆忆：是以以感知过过的事物物形象为为内容的的记忆。（2）逻逻辑记忆忆：是对对概念，公公式，判判断，推推理等抽抽象内容容的记忆忆。（3）情情绪记忆忆：是对对体验过过的情绪绪、情感感的记忆忆。（4）运运动记忆忆：是以以曾做过过的运动动或学习习过的动动作为内内容的记记忆。2.按记记忆信息息加工的的方式或或保持时时间的长长短分类类（1）感感觉记忆忆： 特点具有鲜鲜明的形形象性，直直接以信信息材料料的物理理特性在在感官内内保持下下来。                         感觉记记忆中的的信息保保持时间间极短；0.22522秒。                         记忆容容量大，920个单位。（记忆容量又叫记忆广度，指信息一次，呈现后，能被回忆的最大量）。                         记忆痕痕迹容易易衰退，信信息传输输与衰变变取决于于注意。（2）短短时记忆忆: 特点点 信息保保存的时时间很短短，1分钟以以内。                          记忆容容量有限限，一般般为7+2个单位位。                          短时记记忆的信信息通过过复述可可转入长长时记忆忆系统。（3）长长时记忆忆：特点点 记忆容容量有限限。                         信息保保持时间间长。记忆的心心理过程程（p.18）：、识记记的心理理过程、保保持的心心理过程程、再再认与再再现的心心理过程程遗忘的规规律（pp.188）：1、遗忘忘的过程程先快后后慢2、遗忘忘的多少少与记忆忆材料的的性质和和长度有有关系3、遗忘忘的多少少与个体体的心理理状态有有关系4、遗忘忘与个体体的学习习程度和和学习方方式有关关系注意的基基本特性性：1、指向向性 2、集中中性注意的分分类（pp.199）：1、无意意注意：没有预预见目的的，无需需意志努努力的注注意，是是一种被被动的注注意。2、有意意注意：有预见见的，也也需要意意志努力力的注意意，是一一种主动动的注意意。3、有意意后注意意：有预预见目的的，又无无需太多多意志努努力的注注意。思维（tthinnkinng）的的概念和和特性（p.20）：思维是人人脑对客客观现实实概括的的、间接接的反映映，是认认识的高高级形式式。间接接性和概括性性是思维维的重要要特性。所所谓思维维的间接接性，是是指它借借助其他他事物为为媒介来来进行反反映。所所谓思维维的概括括性，是是指个体体对客观观事物本本质特征征和内在在规律的的反映。思维的种种类（pp.200）：(1)      根据思思维方式式来分类类：动作思思维 形象思思维 抽象思思维(2)      根据思思维探索索答案的的方向（思思维的指指向性）来来分类：聚合思思维 发散思思维(3)      根据思思维的独独立程度度来分类类：常规思思维 创造性性思维想象的概概念（pp.211）：想象是人人们对头头脑中已已有的表表象进行行加工改改造并创创造出新新形象的的过程。想象的功功能（pp.211）：（1）想想象具有有预见的的作用  （2）想象象具有对对认识的的补充作作用 （3）想象象具有对对情绪的的调节作作用 （4）想象象具有代代替作用用 （5）想象象对机体体的生理理活动过过程也有有调节作作用情绪(eemottionn)和情情感(aaffeectiion)的概念念（p.21）：是指人们们对客观观事物是是否符合合自身需需要的态态度的体体验。情绪和情情感的关关系（pp.222）：区别：11、情绪绪具有较较大的情情景性，激激动性和和暂时性性，情感感则具有有较大的的稳定性性，深刻刻性和持持久性。       22、情绪绪具有明明显的冲冲动性和和外部表表现，情情感常以以内心的的体验的的形式存存在，比比较内隐隐。       3、情绪绪多与人人的自然然需要是是否得到到满足相相联系，情情感多与与社会需需要有关关。       4、情绪绪是动物物与人所所共有的的，情感感则是人人所独有有的。动动物只有有自然需需要，没没有社会会需要。联系：11、情感感离不开开情绪，稳稳定的情情感是在在情绪的的基础上上形成起起来的，同同时又是是通过情情绪反应应得以表表达，离离开情绪绪的情感感是不存存在的。       2、情绪绪也离不不开情感感，情绪绪的变化化往往反反应情感感的强度度，在情情绪发生生过程中中，常常常深含情情感。       3、情绪绪和情感感是不可可分割的的，情绪绪是情感感的外在在表现，情情感是情情绪的内内在表现现。情绪的功功能（pp.222）：1、情绪绪是适应应生存的的心理工工具 2、激发发心理活活动和行行为动机机 3、心理理活动的的组织作作用        4、情绪绪是人际际交往的的手段情绪状态态的分类类1、心境境：是指指微弱而而持久，带带有渲染染性的情情绪状态态。2、激情情：是一一种迅猛猛爆发，激激动短暂暂的情绪绪状态。3、应激激：也是是一种特特殊的情情绪状态态，当人人们遇到到某种危危险或面面临某种种突然事事变时，身身心处于于高度紧紧张状态态，即应应激状态态。情感的分分类（pp.244）：1、道德德感  是在评评价人的的思想、意意图和行行为是否否符合道道德标准准时产生生的情感感。2、理智智感  是在认认识和评评价事物物过程中中所产生生的情感感，是人人们学习习科学知知识、认认识和掌掌握事物物发展规规律的动动力。3、美感感     是根据据一定的的审美标标准评价价事物时时所产生生的情感感。情绪的理理论（pp.255）：1、詹姆姆士-格兰的的情绪外外周学说说2、坎农农-巴德的的情绪丘丘脑学说说3、阿诺诺德的评评价-兴奋学学说4、沙赫赫特-辛格的的情绪三三因素学学说 该学说说提出情情绪的产产生是受受认知过过程、环环境刺激激、生理理反应三三种因素素所制约约，其中中认知因因对情绪绪的产生生起关键键作用。意志的概概念（pp.266）：是指人们们自觉地地确认目目标，有有意识地地支配、调调节行为为，通过过克服困困难以实实现预定定目标的的心理过过程。意志行动动的基本本特征（p.27）：1、具有有明确的的目的性性，这是是意志活活动的前前提。2、意志志是与克克服困难难相联系系的，这这是意识识活动的的核心。3、是以以随意活活动为基基础。意志的品品质（pp.277）：1、自觉觉性，与与自觉性性相反-动摇性性，独断断性。2、果断断性，与与果断性性相反-优柔寡寡断患得得患失和和草率从从事。3、坚韧韧性，与与坚韧性性相反-做事虎虎头蛇尾尾、见异异思迁、急急躁、轻轻浮、疑疑虑和执执拗等。4、自制制性，与与自制性性相反-任性和和怯懦。人格的概概念（pp.288）：人格是指指一个人人的整个个精神面面貌，具具有一定定倾向性性的、稳稳定的心心理特征征的总和和。人格的特特征（pp.288）：1、独特特性与共共同性  2、社会会性和生生物性  3、稳定定性和可可塑性  4、整体体性人格心理理结构（p.29）：1、人格格倾向性性，为人人格的动动力，包包含需要要和动机机。2、人格格心理特特征，包包含能力力、气质质和性格格。3、自我我调节系系统，核核心为自自我意识识。影响人格格的因素素（p.29）：1、生物物因素2、环境境因素  （1）家庭庭教育  （2）学校校教育  （3）社会会文化环环境3、实践践能力4、自我我教育需要的分分类（pp.300）：一般把需需要分为为生理性性需要（机机体需要要、自然然性需要要）和社社会性需需要。根根据需要要的对象象，可将将需要分分为物质质的需要要和精神神的需要要。马斯洛的的需要层层次论（p.30）：1、生理理的需要要 生理的的需要是是个体生生存必不不可少的的需要，其其中以饥饥饿和渴渴的需要要为主。2、安全全的需要要3、归属属和爱的的需要4、尊重重的需要要5、自我我实现的的需要动机的概概念和功功能（pp.311）：动机是引引起和维维持个体体的活动动，并使使活动朝朝着一定定目标的的内部心心理活力力。动机机具有激激活、指指向、维维持和调调整三个个功能。动机冲突突的形式式1、双趋趋冲突：即“鱼和熊熊掌不可可兼得”2、双避避冲突：即“前有狼狼，后有有虎”3、趋避避冲突4、双重重趋避式式冲突挫折(ffrusstraatioon)的的概念（p.32）：动机受到到干扰阻阻滞、被被迫暂时时放弃或或完全受受阻所导导致的需需要不能能满足的的情绪状状态，都都称为挫挫能力发展展的个别别差异（p.34）：一般趋势势：学龄前前期和学学龄期是是基础能能力发展展最重要要的时期期。             人的智智力在118225岁间间达最高高峰。             能力发发展的趋趋势存在在个别差差异。1、能力力发展水水平的差差异 2、能力力表现早早晚的差差异3、能力力的类型型差异  能力的的类型差差异可以以表现在在两个方方面：一一是不同同的人在在完成同同一活动动时采取取的途径径不同；二是不不同的人人在完成成同一种种活动时时能力的的组合因因素不同同。智力（iinteelliigennce）的的概念（p.34）：智力属于于一般能能力，是是指认识识方面的的各种能能力的综综合，其其核心是是抽象逻逻辑思维维能力，就就群体而而言，智智力在人人群中呈呈正态分分布。气质的概概念和表表现（pp.344）：气质是指指表现在在人的心心理活动动和行为为的动力力方面的的、稳定定的个人人特点。气气质的主主要表现现在人的的心理活活动的动动力方面面，包括括心理活活动的灵灵活性、强强度、指指向性。气质的体体液说（p.35）：类型强度均衡性灵活性行为特点点兴奋型（胆胆汁质）强不均衡 攻击性强强，易兴兴奋，不不易约束束，不易易抑制活泼型（多多血型）强均衡灵活活泼好动动，反映映灵活好好交际安静型（粘粘液型）强均衡惰性安静、坚坚定、迟迟缓、有有节制、不不好交际际抑制型（抑抑制质）弱  胆畏缩，消消极防御御，反应应强气质的意意义（pp.366）：1、心理理活动和和行为的的外部动动力：主主要表现现为个人人心理活活动过程程的速度度，灵活活性，强强度和指指向性。2、与生生俱来：体现个个性的生生物学内内涵。  3、稳定定性 4、无好好坏优劣劣之分  5、气质质和职业业活动  6、气质质与教育育工作  7、气质质和身心心健康性格(ccharractter)的概念念和特征征（p.36）：性格是个个体在生生活过程程中形成成，对客客观现实实稳固的的态度以以及与之之相适应应的习惯惯了的行行为方式式。特征征：1、对现现实态度度方面的的性格特特征 2、性格格的情绪绪特征  3、性格格的意志志特征  4、性格格的理智智特质性格与气气质的关关系（pp.377）：气质是生生来俱有有的心理理活动的的动力特特征，受受到先天天遗传素素质的影影响，它它反映了了高级神神经活动动类型的的特性。而而性格是是在后天天的社会会生活环环境中逐逐渐形成成发展起起来的。其其次，气气质形成成早，不不宜变化化。而性性格形成成晚，虽虽然具有有稳定性性，但气气质变化化要快。健康和心心理健康康(meentaal hheallth)的概念念（p.43）：健康，不不仅经是是没有疾疾病和身身体的虚虚弱现象象，而在在一种在在身体上上、心理理上和社社会上的的完满状状态。心心理健康康，也称称心理卫卫生，一一般认为为心理健健康就是是以积极极的、有有效的心心理活动动，平稳稳的、正正常的心心理状态态，对当当前和发发展着的的社会、自自然环境境以及自自我内环环境的变变化具有有良好的的适应功功能，并并由此不不断地发发展健全全的人格格，提高高生活质质量，保保持旺盛盛的精力力和愉快快的情绪绪。心理健康康的标准准（p.43）：马斯洛(Msaaloww)和米特尔尔曼(MMitttelmman)提出心心理健康康的十条条标准：有充分分的自我我安全感感 能充分分了解自自己，并并能恰当当估价自自己的能能力 生活理理想切合合实际不脱离离周围现现实环境境 能保持持人格的的完整与与和谐  善于从从经验中中学习  能保持持良好的的人际关关系 能适度度地宣泄泄情绪和和控制情情绪 在符合合团体要要求的前前提下，能能有限度度地发挥挥个性  在不违违背社会会规范的的前提下下，能适适当地满满足个人人基本需需求青年期心心理健康康（p.49）：1、培养养良好的的适应能能力：对对策：正确认认识自己己树立恰恰当的目目标鼓励青青年加强强2、及时时解决情情绪情感感问题：对策：期望值值适当关注事事物积极极一面，增增加愉快快生活的的体验情绪适适当发泄泄转移注注意力3、防治治性的困困扰：问问题：对性的的好奇与与敏感                              性欲冲冲动的困困扰                              异性交交往问题题                      对策：性教育育，性转转移                              正确理理解性意意识和性性冲动                              增进异异性正常常交往  性心理发发展理论论：1、口欲欲期（约约至1岁）：刺激口口腔，获获得快感感，弗洛洛伊德婴婴儿期称称口欲期期。2、肛欲欲期（2岁3岁）：从自身身大小便便中获得得快感。3、性器器期（4岁6岁）：开始注注意两性性之间差差别。4、潜伏伏期（6岁100岁）：性力从从自己的的身体转转移到外外界学习习和游戏戏。5、生殖殖期（10岁200岁）：青春期期后进入入此期。中年期的的心理健健康问题题（p.51）：1、注意意身体健健康，避避免心理理负荷过过重：对对策：量力而而行 淡泊名名利 学会放放松2、处理理好家庭庭中各种种关系：对策：增进夫夫妻间沟沟通 培养良良好的子子女养育育形式3、顺利利渡过更更年期4、人际际关系错错综复杂杂：对策策：调整知知识结构构 改善个个性品质质 学会交交往技巧巧潜意识理理论（pp.555）：弗洛伊德德经典分分析理论论的最重重要的发发现是潜潜意识。把把人的心心理活动动分为意意识、潜潜意识和和前意识识。人格结构构理论（p.56）：1、本我我 2、自我我 遵循现现实原则则 3、超我我 超我按按“至善原原则”行事自我防御御机制（p.57）：1、压抑抑 2、反向向作用  3、置换换作用  4、退行行 5、投射射 6、升华华行为的概概念（pp.588）：个体内在在的和外外在各种种形式的的运动，也也包括主主观体验验、意识识等心理理活动和和内脏活活动。经典条件件反射理理论；操操作性条条件反射射理论；社会学学习理论论（p.5960）认识的主主要特点点（p.61）：1、多维维性 2、相对对性 3、联想想性 4、发展展性 5、先后后性 6、整合合性Elliis的ABCC理论（pp.622）：A是指刺刺激事件件 B是指信信息系统统 C是继事事件之后后，个体体的情绪绪和行为为反应的的结果。B是引起起人的情情绪和行行为反应应直接的的原因。人本主义义心理学学是200世纪中中期美国国兴起的的一种心心理学流流派，被被认为是是心理学学的第三三势力，其其中马斯斯洛和罗杰斯斯等是主主要代表表人物。心理评估估(pssychholoogiccal asssesssmennt)的的概念和和方法（p.73）：心理评估估是依据据心理学学的理论论和方法法对人的的心理品品质及水水平所做做出的鉴鉴定。方法：11、观察察法 2、会谈谈法 3、调查查法 4、心理理测验法法及临床床评定量量表 标准化心心理测验验的基本本条件（p.77）：1、施测测条件  2、主试试者因素素 3、受试试者因素素 4、信度度、效度度及常模模信度(rreliiabiilitty)：是指一一个测验验工具在在对同一一对象的的几次测测量中所所得结果果的一致致程度，它它反映工工具的可可靠性和和稳定性性。效度(vvaliiditty)：是指一一个测量量工具能能够测量量出其所所要测东东西的真真实程度度，它反反映工具具的有效效性，正正确性。常模(nnormm)：是是指某种种测验在在某种人人群中测测查结果果的标准准量数，即即可比较较的标准准。应用心理理测验的的基本原原则（pp.788）：1、标准准化原则则  因为心心理测验验是一种种数量化化手段，因因此标准准化原则则必须坚坚持。2、保密密原则      这也是是心理测测验的一一条伦理理道德标标准。3、客观观性原则则  心理测测验的结结果只是是测出来来的东西西，所以以对结果果做出评评价时要要遵循客客观性原原则，也也就是对对结果的的解释要要符合受受试者的的实际情情况。心理测验验的类型型及应用用（p.79）： 根据据功能分分：1、智力力测试  2、人格格测试  3、神经经心理学学测试  4、评定定量表 根据据测验方方法分：1、问卷卷法 2、作业业法 3、投射射法智商（pp.811）：比率智商商公式：IQ=(MAA/CAA)1000   MA为心心理年龄龄；CAA为实际际年龄离差智商商公式：IQ=1000+155(X-X)/SD   X为该年年龄阶段段样本在在智力测测验的平平均成绩绩；X为受试试者的智智商在智智力测验验的成绩绩；SDD为样本本成绩的的标准差差；(XX-X)/SDD是标准准分智力水平平IQ值标准差范范围极超常1301444+233SD轻度智力力底下55669-233SD韦氏智力力量表包包括成人人（166岁以上上）、儿儿童（66岁166岁）和和学龄前前期（44岁6岁）艾森克人人格问卷卷（p.86）：EPQ由由三个人人格维度度表和一一个效度度表组成成：1、神经经质维度度：测查查情绪稳稳定性。高高分反映映易焦虑虑、抑郁郁和较强强烈的情情绪反应应倾向等等特征。分低表示示情绪反反应缓慢慢而平稳稳，不易易激怒2、内-外向维维度：测测查内向向和外向向人格特特征。高高分反映映个性外外向，具具有好交交际、热热情、冲冲动等特特征，低低分则反反映个性性内向，具具有好静静、稳重重、不善善言谈等等特征。3、精神神质维度度：测查查一些和和精神病病理有关关的人格格特征。高高分可能能具有独独立、缺缺乏同情情心、不不关心他他人、难难以适应应外部坏坏境、好好攻击、与与别人不不友好等等特征；也可能能具有及及其与众众不同的的人格特特征。4、掩饰饰量表：测查朴朴实、遵遵从社会会习俗及及道德规规范等特特征。在在国外，高高分表明明掩饰、隐隐瞒在我我国内LL分高的的意义仍仍未十分分明了。生物应激激学说（p.98）：塞里“一一般适应应症”：1、警觉觉期 2、抵抗抗期 3、衰竭竭期 应激系统统模型的的基本特特征（pp.1000）：1、应激激是多因因素的系系统 2、各因因素互相相影响互互为因果果 3、各因因素之间间动态的的平衡或或失衡决决定个体体的健康康或疾病病 4、认知知因素在在平衡和和失衡中中起关键键作用  5、人格格因素起起核心作作用认知评价价（p.1066）：所谓评价价是指个个体对遇遇到的生生活事件件的性质质、程度度和可能能的危险险情况作作出估计计。初级评价价是个体体在某一一事件发发生时立立即通过过认识活活动判断断其是否否与自己己有利害害关系。一一旦有关关系的判判断，个个体立即即会对事事件的是是否可以以改变即即对个人人的能力力做出估估计，这这就是次次级评价价。认知知性再评评价：判判断潜在在的应激激是否具具有现实实意义及及其性质质。应激的心心理反映映（p.1122）：1、情绪绪性应激激反应  2、认知知性应激激反应3、行为为性应激激反映：主要包包括，逃逃避(如拖延延、闭门门不出、离离家出走走等)与回避避，退化化遇依赖赖(如就地地打滚，退退化到孩孩子的反反应方式式)，敌对与与攻击(如毁坏坏、争吵吵、冲动动、伤人人、自伤伤等)，无助与与自怜(如不采采取能够够采取的的行动来来积极应应对)，物质滥滥用(如平时时不抽烟烟的人一一天之内内连续吸吸烟几只只，酗酒酒，吸毒毒等)心身疾病病（心理理生理疾疾病）的的定义和和特点（p.163）：指心理社社会因素素在疾病病的发生生、发展展过程中中起重要要作用的的躯体器器质性疾疾病和躯躯体功能能性障碍碍。心理理障碍即即心身疾疾病的同同义词。特点：11、以躯躯体症状状为主，有有明确的的病理生生理过程程。       2、某种种个性特特征是疾疾病发生生的易患患素质。       3、疾病病的发生生和发展展与心理理社会应应激（如如生活事事件等）和和情绪反反应有关关。       4、生物物或躯体体因素是是某些心心身疾病病的发病病基础，心心理社会会因素往往往起“扳机”作用。       5、心身身疾病通通常发生生在自主主神经支支配的系系统或器器官。       6、心身身综合治治疗比单单用生物物学治疗疗效果好好。身心疾病病的诊断断原则和和治疗原原则（pp.1668）：诊断原则则：1、疾病病的发生生包括心心理社会会因素，其其与躯体体症状有有明确的的时间关关系。            22、躯体体症状有有明确的的器质性性病理改改变，或或存在已已知的病病理生理理学变化化。             3、排除除神经症症性障碍碍或精神神病。治疗原则则：1、消除除干预目目标 对心身身疾病实实施心理理干预主主要围绕绕以下三三种目标标：             消除心心理社会会刺激因因素 消除心心理学病病因 消除生生物学症症状             2、心、身身同治原原则正常心理理活动的的功能（p.176）：1、能保保障人作作为生物物体顺利利地适应应环境，健健康地发发展。2、能保保障人作作为社会会实体正正常地进进行人际际交往，在在家庭、社社会团体体、机构构中正常常地肩负负责任，使使人类赖赖以生存存的社会会组织正正常运行行。3、能使使人类正正常地、正正确地反反映、认认识客观观世界的的本质及及其规律律性，以以便创造造性地改改造世界界，创造造出更适适合人类类生存的的环境条条件。 心理异常常的判断断标准（p.178）：1、内省省经验标标准 2、统计计学标准准 3、客观观检查标标准 4、社会会适应标标准性心理障障碍的概概念和判判别标准准（p.1844）：概念：又又称性变变态或性性欲倒错错，泛指指在两性性行为方方面的心心理和行行为明显显偏离正正常，是是指一组组以性对对象歪曲曲和性行行为异常常为特征征的心理理障碍。判别标准准：1、其行行为不符符合当时时社会认认可的正正常标准准 2、其行行为对他他人可能能造成伤伤害，如如诱奸儿儿童和严严重施虐虐狂3、本人人体验到到痛苦，这这种痛苦苦与其生生活的社社会态度度有关人格障碍碍的概念念（p.1866）：是指人格格特征明明显偏离离正常，使使病人形形成了一一贯的反反映个人人生活风风格和人人际关系系的异常常行为模模式。人格障碍碍形成的的原因（p.189）：1、生物物学因素素 2、心理理因素  3、社会会-文化因因素心理干预预的概念念（p.1922）：是指在心心理学理理论指导导下有计计划、按按步骤地地对一定定对象的的心理活活动、个个性特征征或行为为问题施施加影响响，使之之发生朝朝向预期期目标变变化的过过程。心理治疗疗的概念念（p.1955）：心理治疗疗是心理理干预的的重要手手段之一一，我们们认为心心理治疗疗是由受受过专业业训练的的治疗者者，在一一定的程程序中通通过与患患者的不不断交流流，在构构成密切切的治疗疗关系的的基础上上，运用用心理治治疗的有有关理论论和技术术，使其其产生心心理、行行为甚至至生理的的变化，促促进人格格的发展展和成熟熟，消除除或缓解解其心身身症状的的心理干干预过程程。心理治疗疗的基本本原则（p.199）：1、信赖赖性原则则 2、整体体性原则则 3、发展展性原则则 4、个性性化原则则 5、中立立性原则则 6、保密密性原则则心理治疗疗的基本本技术（p.201）：1、倾听听技术  倾听是是心理治治疗的第第一步，它它不仅是是了解情情况的必必要途径径，也是是建立良良好的治治疗关系系和给予予患者提提供帮助助的手段段。2、提问问技术  提问是是心理治治疗最常常用的方方法。一一是封闭闭式提问问，另一一种是开开放式提提问。3、鼓励励技术  4、内容容反应技技术 5、情感感反应技技术 6、面质质技术  7、解释释技术  8、非言言语技巧巧。心理治疗疗的范围围（p.2044）：1、综合合医院临临床各科科的心理理问题：急性疾疾病的病病人 慢性疾疾病病人人 心身疾疾病病人人2、精神神科及相相关的病病人3、各类类行为问问题4、社会会适应不不良5、其他他问题精神分析析疗法的的概念和和目的（p.205）：精神分析析强调潜潜意识冲冲突对人人的影响响，澄清清（使之之意识化化）并解解决冲突突是其中中心任务务。目的的是帮助助病人进进行人格格的重建建，解决决早年的的心理冲冲突，扩扩展自我我意识等等。精神分析析治疗的的基本技技术（pp.2005）：1、自由由联想  2、释梦梦 3、阻抗抗 4、移情情行为治疗疗的基本本原则（p.208）：1、通过过行为分分析确立立病人的的靶症状状或靶行行为，以以便能够够有的放放矢地帮帮助病人人解决其其主要问问题。2、循序序渐进，由由简单到到复杂，逐逐步给予予一系列列的练习习作业，病病人在处处理比较较简单的的问题中中获得信信心后，再再处理较较严重问问题。3、强调调实践或或练习，通通过自我我练习，达达到目的的，表明明治疗成成功，没没有达到到目的则则可能存存在其他他问题，需需要进一一步分析析和认识识，重新新考虑治治疗方案案。系统脱敏敏疗法的的基本思思想（pp.2009）：治疗师帮帮助患者者建立与与不良行行为反应应相对抗抗的松弛弛条件反反射，然然后在接接触引起起这种行行为的条条件刺激激中，将将习得的的放松状状态用于于抑制焦焦虑反应应，使不不良行为为逐渐消消退（脱脱敏），最最终使不不良行为为得到矫矫正。冲击疗法法（p.2100）厌恶恶疗法(aveersiion theerappy)（p.2211）：冲击疗法法又称为为满灌疗疗法，其其基本原原则与系系统脱敏敏法相反反。厌恶恶疗法是是一种通通过轻微微的惩罚罚来消除除适应不不良行为为的治疗疗方法。理性情绪绪治疗技技术（pp.2113）：1、与不不合理新新年辩论论2、合理理情绪想想象技术术3、认知知家庭作作业：让让受治疗疗者自己己与自己己非理性性信念进进行辩论论。与不合合理新年年辩论  合理自自我分析析。以人为中中心疗法法的治疗疗条件和和氛围（p.215）：是人本主主义心理理治疗的的主要流流派之一一，由美美国心理理学家卡卡尔.罗杰斯斯创立。1、真诚诚一致  2、无条条件积极极关注  3、通情情或设身身处地的的理解暗示和暗暗示性（p.219）：1、暗示示：就是是一间接接的，含含蓄的信信息方式式对人的的心理和和行为产产生影响响的过程程。2、影响响暗示性性的因素素：个人人的因素素，陌生生知识领领域，暗暗示信息息发送者者的权威威性，被被暗示者者对其的的信任程程度。3、暗示示性测试试：试管管法 摇悬法法 高频通通电法  握掌法法 磁铁法法4、注意意事项：建立和和谐与合合作的关关系 重复暗暗示 反作用用定律  支配效效应定律律 个体化化原理 22