提供适合每一个学生发展的教育29350.docx

“提供适合每一个学生发展的教育”广州市市天河中学学新课程实实施阶段总总结广州市天河河中学 20066年3月 一一、学校背背景广州市天河河中学是一一所广东省省一级学校校、广东省省现代教育育技术实验验学校、省省市两级“高中新课课程实验样样本学校”、广州市市绿色学校校和天河区区英语特色色学校。现现有高中教教学班188个，在校校生9800人，高中中部专任教教师71人人。高中招招生主要面面向天河区区，另外小小部分学位位面向广州州老四区，属属于广州市市第一批招招生学校（仅仅次于提前前批招生的的21所示示范性高中中）。多年年来，我校校秉承“为每一个个学生提供供适合其发发展的教育育”的办学理理念，形成成了“教研强校校”的办学特特色。学校校承担了多多项大型科科研课题，作作为省市两两级“高中新课课程实验样样本学校”，学校本本着积极稳稳妥的精神神，根据教教育部20003年33月颁布的的普通高高中课程方方案（实验验）（教教基2000366号）和22003年年12月教教育部关于于开展普通通高中新课课程实验工工作的通知知（教基基20003211号）,以以及20004年4月月关于开开展普通高高中新课程程实验工作作的通知(粤教基2200447号)的要求，在在高一开展展新课程实实验，我校校结合实际际，参照课课标的新理理念和精神神，制订了了详细的实实施方案，并并定期对新新课程实验验进行总结结，取得了了良好效果果。二、实施高高中新课程程改革的管管理体系（一）领导导机构本校非常重重视新课程程的实验情情况，成立立了以校长长挂帅，书书记亲自参参与教学实实施的阵容容强大的领领导小组，包含德育研究、教学教务研究、资源及后勤保障、初高中衔接四项工作职责的新课程领导小组，全面研究、制定和实践高中新课程实施和实践方案。学校领导班子在态度上达成“共识”：积极、稳妥、有序地开展高中新课改的工作。（二）实施施方案领导小组对对课程设置置、课程运运行、学生生选课指导导、学分认认定等进行行了仔细的的研究，制制定了天天河中学高高中新课程程改革实验验方案、 天河中中学新课程程选课方案案、天天河中学学学分认定办办法、三三年课程开开设计划。（三）实施施步骤我校按照“积极探索索、分步实实行、稳步步推进”的原则，成成熟一个实实施一个，三三年规划共共分四个阶阶段。第一阶段：重点是转转变教学观观念和实施施课堂有效效教学。解解决教师“如何教？”和学生“如何学？”的问题。尝尝试体育教教学“走班制”，在055学年高一一级，曾对对历史、政政治两学科科进行“按学时，分分学段”交叉开设设的方式。（实实践证明这这种方式不不可取。）第二阶段：开展选修修课“走班制”的实验。对对“走班制”的管理实实行导师制制探索，同同时加强选选课指导。第三阶段：开放所有有选修课让让学生选择择，落实导导师制。结结合本校情情况，开展展校本课程程的实践。第四阶段：针对新课课程实施后后的高考要要求，强化化高中阶段段必修、选选修模块中中基础知识识、基本技技能、基本本方法训练练。最大限限度的满足足学生升学学的愿望。三、我校的的具体做法法1、重视宣宣传和发动动工作。（1）做好好对教师发发动工作领导带头参参加省组织织的新课程程管理培训训，动员和和安排教师师参与省市市组织的新新课程培训训。在实施施前我校想想法设法购购买到了相相关版本的的教材，让让教师有了了感性认识识。针对教教师反映出出来了问题题和思想顾顾虑，学校校请市教研研员来校作作指导，并并要求教师师积极参与与市区组织织的各项教教研活动。同同时带着我我们在实践践中遇到的的问题参加加了山东、宁宁夏课程改改革实验区区中心城市市协作会议议，学习兄兄弟省市的的管理措拖拖，观摩优优秀课例。较较有效解决决新课程实实验中排课课问题、并并行学科开开设问题、学学科教学难难度把握问问题。形成成人人关注注新课程，很很多教师主主动申请担担任新课程程的教学工工作的局面面。（2）做好好学生的发发动工作我校利用军军训时时间间，对高一一新生进行行新课程理理念下学习习的要求进进行了宣传传，并就学学习方法、复复习方法等等、选课方方法、评价价方法、学学分认定方方法开设专专项讲座，特特别针对部部分选修课课如部分校校本课程和和体育选修修等进行选选课指导，指指导学生做做好高中新新课程的第第一次选择择。（3）作为为家长的发发动工作起始年级一一开学，立立即召开家家长会上。宣宣传新课改改的理念和和新课改对对学生发展展的积极作作用；针对对家长对高高考的顾虑虑，强调省省政府的指指导原则：“高考为高高中新课程程改革服务务”，并对新新课程我校校目前的状状况（优势势和困境）进进行了分析析，介绍我我校的应对对措施，让让家长理解解和支持我我校的新课课程开展工工作，打消消顾虑，积积极引导家家长参与指指导学生的的选课过程程中去。通过几方面面的宣传，我我校教师、学学生、家长长都能以积积极的心态态、高昂的的斗志去面面对新课程程考验，投投入新课程程的实践工工作。2、切实抓抓好新课程程师资培训训工作。我们认为教教师是实践践新课程标标准的核心心主体，新新课程实施施的瓶颈在在教师，关关键在领导导。为此，我我校领导、教教师除了积积极参与省省、市两级级新课程培培训之外，还还主动到山山东、宁夏夏、江苏、海海南等参与与新课程改改革的实验验省份学习习交流课改改的经验。对对于任用教教师坚持“全员培训训”和“先培训、后后上岗、不不培训、不不上岗”的原则。依依托省、市市、区三级级教育教学学管理部门门对本校的的管理者和和教师进行行了新课程程的培训，我我校教师参参加省管理理者培训共共6人，本本校教师参参加省组织织的新课程程培训5人人次，市组组织的“新课标培培训”共60人人次，占本本校高中部部教师的884%。在在理念和实实践上开展展新课程的的实施工作作。3、开发校校本课程，使使“课程”多样化。缺乏校本课课程是我校校实施新课课程改革中中一个突出出问题，我我校积极组组织教师开开发适合本本校特点的的校本课程程。经过几几年努力，初初步形成一一系列校本本课程，并并开发了一一批校本教教材。如：语文的作作文训练手手册、数数学的信信息技术与与数学整合合、英语语集中识识词、化化学的数数字化化学学实验、劳劳技课的无无线电、心心理学的长长青藤，体体育美丽丽新世界自自编操、生生物科健健康教育以以及研究究性学习等等近十种校校本课程，进进一步丰富富了选修III部分的的校本课程程。在高中中各年级进进行实际教教学过程中中，取到良良好的效果果。4、积极改改进学生评评价制度。在传统笔试试的基础上上增加表现现性评价的的内容。表表现性评价价采用“档案袋法法”，注重反反映学生的的学习方法法和成长过过程以及在在活动和成成长过程中中体现出来来的情感、态态度、价值值观等。同同时重视学学生之间的的相互评价价，促进学学生积极主主动地发展展。具体到学分分认定，我我校主要按按两大块进进行处理，一一块是表现现性评价（过过程性评价价），另一一块是学业业成绩（终终结性评价价）。这两两块的比例例，在教师师中出现了了两种意见见，一种是是3：7，教教师希望加加大考试成成绩的比例例来激发学学生学习积积极性；另另一种是66：4，持持这一观点点的教师认认为用学生生的学习过过程、学习习态度评价价学生。前前者引发出出教师常用用选拔性的的试题代替替了水平性性试题，导导致大面积积不合格，不不能认定学学分的情况况。我校通过实实践，教师师们统一思思想和认识识，确定了了采用笔试试占40%，过程性性评价600%的比例例进行学分分认定。并并制定了及及时补考，认认定学分的的措施。附：天河中中学课程学学分认定表表天河中学 年年级 模块 课课程学分认认定表过程性评价价学业成绩课堂表现(15%)实践表现(15%)作业情况(5%)出勤(10%)平时成绩(15%)模块成绩(40%)总分学分认定学生姓名教师评价学生评价教师评价课代表评价价5、积极开开展探究式式教学和探探究性实验验我校一向重重视“特色兴校校”的办学策策略。经过过多年努力力，形成“信息与课课堂教学整整合”这一办学学特色，我我校被评为为“广东省现现代教育技技术实验学学校”，多次承承担国家、省省、市的各各级会议，获获得了原教教育部吕福福源副部长长和广东省省教育厅的的高度评价价。在此次新课课程改革过过程中，明明显发现原原有的实验验设备不能能满足学生生探究的需需要，现代代实验设备备特别是数数字化实验验设备的欠欠缺使我们们无法正常常开展实验验教学。我我校在省、市市的大力支支持下，购购买了部分分数字化实实验设备，并并装备到化化学和物理理实验室。在在实际教学学中开展数数字化实验验设备如何何与化学教教学有效整整合的研究究。我校化化学科组利利用半个学学期的时间间形成了校校本课程数数字化化学学实验，完完成了对新新课程数字字化实验的的案例化研研究，并应应用到具体体课程教学学中，效果果明显，学学生参与度度和学生探探究能力明明显提高。在此项研究究过程中，我我校汪明微微老师在广广州市高中中新课程样样本学校装装备会议上上，就我校校探究实验验开展状况况作同器器未必同功功-天河中中学探究实实验建设专专题报告，提提出探究实实验成败的的关键不仅仅是对探究究设备的需需求，而且且在于教学学设计的探探究性设计计是否合理理，否则探探究实验设设备可能更更沦为应试试的利器。汪汪明微老师师的论文数数字化实验验设备在化化学教学中中的应用获获广东省一一等奖，并并应邀在广广东省“信息技术术与理科教教学整合高高级研讨班班”作专题报报告；王学学兵老师的的课例影影响化学反反应速率的的因素，借借助压强传传感器采集集实验中压压强变化值值，并利用用电脑进行行图形化展展示，获得得了化学课课例评比“广东省一一等奖”；李俊老老师的课例例化学燃燃料与能量量变化参参与省“信息技术术与课程整整合”的课例评评比，获评评委和与会会代表的高高度评价。四、尝试适适应新课程程改革的教教学管理体体系。（一）课程程设置1、并行学学科的开设设根据新课改改的精神，一一开始我们们尝试减少少并行学科科的开设，政政治和历史史学科我们们是这样排排课的，第第一学段政政治每周开开设4节课课历史不开开，第二学学段历史每每周开设44节课政治治不开，结结果学生们们纷纷反映映学了和没没有学差不不多，学过过的内容消消化不了也也记不住。这这让我们想想起了马克克思的一句句话：换个个工种也是是休息。只只要排课合合理、科学学，并行学学科开设多多一些不一一定负担就就加重，并并行学科开开设少不一一定负担就就减轻，通通过实践我我们还是按按照以往的的做法开设设并行学科科，并对物物理、化学学两学科每每周增加一一节课。2、每节课课课时设置置按传统的设设置每节445分钟，是是有一定道道理的，尤尤其是语、数数、英、理理、化学科科更为适用用，可是由由于新课改改课程模块块设置多，为为了保证课课程开设，我我们将每节节课由455分钟调整整为40分分钟，使每每周课时总总数由355节增至440节，为为此学生将将学校的情情况反映某某报社，认认为在校学学习的时间间太长，家家长也纷纷纷打电话质质询，说孩孩子早出晚晚归太疲劳劳。3、选修课课设置由于学校规规模小，教教师少，学学校难以开开齐选修课课，限制了了学生的选选课要求。（二）课程程管理实行新课程程改革以后后，随着选选修科目的的增多，教教学管理日日渐复杂。我我校采取行行政班固定定，而选修修课学生“走班”的教学组组织形式。在在学习时间间的选择上上，主要的的必修课是是固定的、学学校统一安安排的，其其他的部分分必修课和和选修课学学习可根据据自己的情情况选择学学习这些科科目的时间间。具体做做法是：某些科目目采用大班班集中授课课制，解决决部分学科科教师不足足问题。某些科目目充分照顾顾到学生的的兴趣，学学生自主选选择。但由由于学校硬硬件条件有有限，有些些科目实行行限选制度度。如体育育与健康，我我校根据高高中部的场场地、器材材和师资力力量确定能能开设的相相关课程，学学生在学校校确定的范范围内选择择。研究性学学习的课程程安排。开开始按照课课标要求，每每周三节。但但实行一段段时间后，其其他科目老老师反映课课时不够，在在确保学生生掌据研究究性学习的的方法和流流程，将研研究学习模模式设置为为：校内培培训方法校外实实践校内交交流、评价价。（三）、课课程评价1、 校内评价：我校狠抓课课堂教学质质量，提出出“成功在每每一节，让让每一个学学生有所收收获”。校长室室、教导处处通过推门门听课、参参与备课、教教学联考、学学生反馈等等方式来监监控教学效效益。课组组、备课组组直接对教教学成绩负负责，通过过监控备课课质量、课课堂练习卷卷质量、课课堂教学质质量、课后后反思等方方面监控教教学质量。级级组和班级级通过协调调师生的教教与学，通通过学生反反馈监控学学生学习收收益（学会会多少?）。在新课程中中没有统考考的这段时时间，如何何把控教学学质量是我我们面临的的一个巨大大问题？我我校采用双双向细目表表来控制试试卷质量，通通过知识点点、难度和和试卷呈现现形式的对对应，对根根据预测分分数来进行行考核，培培养了教师师的命题能能力和驾驭驭新课程的的能力。2、 校际评价广州市、天天河区教研研室克服重重重困难，大大胆命题、进进行质量监监控，尤其其是天河区区教研室发发挥天河区区信息技术术的特长，建建立网上阅阅卷系统，实实时监控教教师、学生生三年的成成绩变化。这这对探索教教学规律，提提高教学质质量提供了了科学的数数据，我校校对区教研研室这一工工作有着浓浓厚的兴趣趣、给予极极大的关注注。在这些些数据的监监控下，我我们教学效效益得到很很大的提高高。在广州州市高二进进行了语、数数、英三科科统考中，我我校成绩位位居天河区区第二，通通过与入学学数据的回回归分析，教教学效果良良好。五、学校实实施新课程程改革的策策略校本教研研我校作为校校本培训基基地，重视视校本培训训的前瞻性性和实用性性，把新课课程理念和和研究性学学习、发展展性评价、有有效教学作作为校本培培训的重点点内容。1、理论学学习从20033学年开始始，我校自自上而下的的进行了新新课程和发发展性评价价的学习和和研究，学学校从理论论上培训科科组长，科科组长从实实践上指导导备课组和和教师，在在科组内开开展了“新课标理理念下的教教与学”的研究，狠狠抓课堂教教学质量，初初步建立校校本教研体体系。为了了进一步解解决教师们们在新课程程实施中的的困惑，我我校多次邀邀请市教研研室张经纬纬副主任和和林少杰老老师分别就就新课标的的实施意见见和课堂教教学内容整整合等两个个方面做专专题报告。2、引进教教改实验我校把引入入优化课堂堂教学实验验作为校本本教研实践践的载体，这这些实验有有专门的理理论基础、有有专门的教教师培训、有有定期的交交流和总结结，非常有有利于开展展校本教研研工作。我我校通过比比较后，选选择“非线性主主干循环单单元活动型型模式”和“张思中外外语教学法法” 作为我我校校本教教研重点课课题，并申申报了市级级十五重点点课题“学科整体体优化设计计与实践”。3、新课程程改革实践践我校以学科科组、备课课组为单位位；以优化化教学为切切入点；以以课例研究究为核心；以整合教教学内容为为手段；以以编写课堂堂学习卷为为主要载体体开展校本本教研活动动。教师在在新课标实实验中通过过说课、编编学习卷、上上课、课后后反思等过过程不断学学习与反思思，研究和和改进教学学中出现的的问题，使使新课程的的使用和实实践过程同同时成为引引领教师成成长的过程程。通过教学整整合，我校校高一备课课组把“直线与方方程”原4节课课的内容整整合成1-2节课上上完并训练练到位。在具体做法法中，我们们狠抓学习习卷的编写写与审查工工作。编写写学习卷的的核心在于于整合教学学内容，改改变呈现内内容、呈现现方式、呈呈现顺序，使使教学过程程更符合学学生认知规规律。为了了使这一工工作能落实实到课堂教教学中，我我们要求老老师编写课课堂学习卷卷，让教师师学生共同同使用，使使学习卷成成为教师教教和学生学学共同的“抓手”。通过课课堂上使用用学习卷，节节约教学时时间，突出出课堂上的的有效训练练，提高学学习效率。005学年开开始我校高高中部各学学科大面积积实践，本本学期在科科组长的协协调下、备备课组长的的组织下、老老师们积极极参与，基基本做到“每个学生生每节课一一张学习卷卷”，保障了了课堂基本本教学质量量。为了节约教教师备课时时间和支持持教师学习习卷的编写写工作，学学校为每个个备课组申申请了“中学学科科网”的点卡，一一年达三千千点的下载载量，充分分满足了教教师的需要要；并对提提出购买参参考书的科科组进行资资金上的支支持。在科科组长的协协调下、备备课组长的的组织下、老老师们积极极参与，基基本做到每每个学生每每节课一张张学习卷，保保障了课堂堂基本教学学质量。4、注重交交流提升我校多次邀邀请市、区区教研员来来本校蹲点点考察，全全面参与科科组、备课课组的集体体备课、上上课、课后后反思各环环节，就新新课程实施施现状作诊诊断性和指指导性分析析，为下一一步的试验验和实践提提出指导性性意见。我校作为样样本学校，推推出大量市市、区级公公开课，以以便大家交交流和研讨讨：如邵晓晓叶老师的的区公开课课柱、锥锥、台的体体积利用用学习卷教教学，注重重双基，同同时也体现现了学生对对探究过程程体验和探探究方法的的培养；陈陈杰老师对对高中数学学直线与与方程的的教学内容容进行整合合，使得本本节的教学学课时大大大缩短，增增加了课堂堂有效训练练的时间，取取得了较好好的学习效效果，得到到了有关专专家和市、区区的听课教教师的高度度评价。六、新课程程实验带来来的变化教师的变变化新课程改革革成败的关关键是教师师观念能否否转变。1、课堂教教学中越来来越关注学学生我校注重引引导教师转转变观念，逐逐步形成共共识：教师师关键是引引导学生，让让学生主动动去学，调调动学生的的学习积极极性。进一一步确立学学生的主体体地位，让让老师意识识到“不是你在在学习，是是学生在学学习”。2、越来越越重视提高高课堂效率率。我校认为高高中新课改改实验学校校都不可能能回避的问问题是“高考”。在“高考到底底怎么考”尚未确定定的情况下下，任何学学校都不能能回避这个个问题。高高考是选拔拔性考试，试试题肯定要要具有层次次性，对学学校和老师师来说，“能教多好好就要教多多好”；对学生生来说，“能学多好好就要学多多好”。在中国现有有的发展状状态下，能能把每一个个孩子送入入高等学校校，是取好好的素质教教育，这也也是他们的的责任。在在确保主干干知识的前前提下，采采用更多的的教学方式式，尽量让让学生学习习更多的东东西，参加加更多的活活动。在有有限的时间间内完成众众多的教学学内容，又又不额外增增加学生的的学习负担担，提高课课堂教学效效率势在必必行。3、教师更更重视自我我素质的提提升新课程对教教师的课程程资源整合合能力和课课堂教学组组织管理能能力提出了了更高的要要求。教师师在课程实实施的过程程中，一是是对理念“把握”的准确性性；二是“新课改”对教师来来说更是一一个学习提提高的过程程。学校教教师们对学学习的看法法也有所转转变，对学学习的热情情有所提高高。为满足足教师们的的学习要求求，学校已已多次安排排高中教师师到教育发发达地区参参观、学习习、交流，如如山东、江江苏、宁夏夏、海南、上上海、浙江江、深圳、珠珠海等地。4、师生更更关注学习习方式学习方式的的转变，使使得老师成成为学生学学习的伙伴伴，师生关关系由以前前的教师“主导”转变为现现在的“合作”关系。新新课程实验验背景下，教教师应成为为与学生共共同探索问问题的伙伴伴。一方面面，面对众众多的课程程新内容，特特别是原来来大学的部部分内容下下放到中学学来，教师师也面临一一个重新学学习的机会会；另一方方面，合作作学习又有有利于增加加学生的参参与度和积积极性，提提高课堂教教学效益。在在我校很多多课堂上出出现了“学生在台台上讲，老老师在下面面听”的局面；在学生学学习小组学学习过程中中发现了老老师的身影影。如：单单正林老师师的创业业之路作作为市教研研活动研究究课例把学学生请上讲讲台，介绍绍自已的投投资方案，并并允许同学学相互质疑疑，充分体体现了学生生的主体地地位。王学学兵老师的的公开课弱弱酸的电离离、影影响化学反反应速率的的因素充充分整合数数字化实验验设备，利利用学生动动手实验探探究和小组组合作学习习模式，获获得了听课课教师的好好评。学生的变变化高中新课程程改革是以以学生的终终身发展为为目标的。这这样的定位位，跳出了了长期困扰扰高中课程程的升学与与就业双重重任务定位位的困惑。学学生在学习习内容的选选择上，学学习方式的的选择上有有了更广泛泛的空间；在研究性性学习、自自主探究学学习中学生生有了更宽宽广的天地地。在这种背景景下，学生生的学习兴兴趣高涨，学学生普遍表表示比以前前热爱学习习了，也感感觉学习有有趣了。新新课程正如如学生所说说：“新课程的的课本让人人轻松又让让人辛苦，这这完全取决决我们学生生自已的兴兴趣、目标标以及学习习毅力”；“新课程给给了我们同同学更大的的选择空间间，给了我我们更广阔阔的发展天天地”。但学生生也同时清清醒的认识识到：“我们未来来变得更加加不确定，未未来的路更更大程度上上是把握在在我们自已已手上”。教学组织织管理的变变化1、重视课课程资源的的开发。我校重视课课程资源的的开展，也也编制出了了部分校本本教材。在在学校条件件许可的情情况下，尽尽量增加选选修课的开开设数量。另另外，重视视社区教育育资源的开开发和利用用。2、部分学学科实行“走班制”教学学校的行政政班是固定定的，必修修科目按行行政班由学学校统一安安排时间上上课，选修修课按照学学生不同的的选修科目目“走班”上课。3、重视教教研活动的的开展当前，新课课程改革的的教材体系系还不是很很完整，课课程标准对对难度有弹弹性要求，新新课程考纲纲未出，因因此在具体体教学中如如何把握教教材和难度度是教学中中面临的一一个重大问问题。在这这种情况，许许多教师不不愿放低难难度，不愿愿放掉原考考纲。随着课程内内容的增加加，如果教教学“难度”依旧，教教师负担重重，学生负负担则更重重，也会影影响到教学学质量。在在这种情况况下，通过过区域性教教研活动，一一方面可以以提高教师师知识新课课程改革的的能力；另另一方面，也也可统一学学校教师对对课程标准准及内容的的统一认识识，确保新新课程的正正常、有序序开展。4、重视课课堂教学过过程反馈由于课堂教教学中使用用了学习卷卷，促进了了教师课前前、课后的的相互交流流与反思，课课堂教学是是否能完成成预定教学学目标，教教学过程中中存在什么么问题，改改进的措施施是什么？这种交流流使优秀教教师的教学学经验得以以共享，同同时使教师师的人际关关系更加融融洽、更加加和谐。教育评价价的变化1、学生评评价。在诊断性评评价、终结结性评价的的同时，重重视过程性性评价的积积极作用，激激励学生不不断进步。2、教师评评价。对于教师的的评价，在在保持常规规的教导处处、科组长长、教师互互评外，我我们多年实实验“由学定教教”的方案，让让学生参与与评价教师师教得如何何？教导处处通过学习习委员反馈馈、大面积积学生问卷卷、课堂巡巡堂、教学学资料检查查、考试成成绩核定等等方面进行行量化综合合评估。3、课堂教教学评价。课堂教学要要体现“以学生为为本，重视视学生自主主发展”的精神，在在课堂教学学上充分发发挥学生的的主观能动动性，多动动手多实践践。主张课课堂教学中中，学生的的全面、深深度地参与与，激发学学生学习的的兴趣。七、新课程程实验存在在的矛盾与与困惑现状中的的矛盾1、教学内内容与教学学时间的矛矛盾。新课程教学学内容多、知知识面广，而而每个学科科模块的教教学时间因因众多选修修课的开设设而减少，特特别是部分分理科课程程在规定课课时内根无无法完成教教学内容。2、课改理理念与操作作的矛盾。新课程课程程标准在某某些内容根根本无法实实验3、资源的的需求与现现状的矛盾盾新课程改革革的理念是是好的，但但现有的学学校设施使使得一些课课程根本没没办法开设设。课程理理念在操作作层面上实实现不了。进进一步讲就就是学校办办学资源匮匮乏与新课课程实验对对资源要求求之间存在在很大的矛矛盾。4、课程内内容与高考考命题的矛矛盾。现在在的课程内内容相比以以前简单了了，而高考考命题难度度却没有相相应的降低低。5、学校人人事制度改改革与新课课程实验对对老师需求求增多的矛矛盾。选修修课的开设设，需要储储备部分老老师。因为为学生选修修课程不可可能是稳定定的，可能能今年选修修这个科目目的学生多多，就需要要多个老师师，而明年年选修这个个科目的学学生少，就就不需要这这么多老师师。老师的的需求存在在不确定的的因素，而而现在的人人事制度改改革要求学学校压缩编编制，很难难保证老师师的储备。6、课程目目标的模糊糊性与老师师对课程目目标的不同同理解带来来的矛盾。新新课标对教教学目标没没有明确的的界定。由由于每个老老师对课程程目标的理理解不一致致，导致课课程进度、讲讲授广度和和深度各不不同。7、研究性性学习课程程的地位和和效果的矛矛盾。按新新课程改革革要求，研研究性学习习作为一门门综合学科科要每周按按三节标准准开设，开开设多年，教教学效果不不明显；相相反学科内内的研究性性学习却开开展的如火火如荼，成成效显著。因因此研究性性学习作为为一项综合合课程如何何提高其教教学有效性性值得商榷榷。思考中的的困惑1、五个落落差（实践践中的困惑惑） 11）专家与与专家间落落差（课标标专家与编编教材专家家理解不同同） 22）教育主主管部门和和学校间的的落差 33）教师们们之间的落落差优秀教师师的重新洗洗牌 44）教师“教”和学生“学”之间的落落差 55）学生之之间的落差差两极分化化2、管理上上的困难（矛矛盾中的选选择） 11）师资配配制不足 22）关于学学生选课问问题（选课课=不选） 33）关于学学生重修问问题（重修修=不修） 44）按现在在的排课体体系（1444个学分分到高三毕毕业也拿不不到） 55）对教师师的评价 66）课时的的矛盾3、教学中中的困惑 1）课课标的实用用性 （课课标与高考考矛盾） 2）课课标的可操操作性 （课标和和课本的信信任危机） 3）课课标的可把把握性 （教学目目标把握不不准） 4）教教学资源的的紧缺性 5）学学生评价体体系的可信信度4、学生的的困惑 1）上上课轻松，活活动多样，学学知不多。 2）书书看得明白白，但不会会做题。 3）高高考是不是是就如书上上这样简单单？ 4）自自主的选修修难以自主主（年龄影影响） 5）我我们会不会会成为改革革的牺牲品品？5、高考方方案征求意意见稿带来来的困惑 1）语数数英的选修修内容：考考不考，如如何考？ 2）综合合科的考试试：大综合合70%+30%， 不放放弃30%会不会更更合算，得得分更高？ 3）X科科的选考内内容的可行行性： 学学生的自主主性？ 自主选选修指定选修修 学学生的负担担？ 增增还是减？ 教教师的负担担？ 前前所未有的的重？ 4）原始始分计分如如何评价不不同学科的的差异性？ 5）课改改加重师生生负担，如如何解负？天河中学高中新课程实施总结 第13页，共13页