幼儿园打击乐教育活动选材及教师指导策略的思考与探索71848.docx

幼儿园打击击乐教育育活动选选材及教教师指导策略的的思考与与探索李娜长沙师范附附属幼儿儿园幼儿园打击击乐教育育活动选选材及教教师指导策略的的思考与与探索关键词打击乐活动动选材 教师师指导策策略 幼儿发发展内容摘要要打击乐教学学是幼儿儿园音乐乐教学的的一个重重要组成成部分。传统的打击乐教学是从教学目的出发，运用比较简单的教学方法，只注重幼儿机械的动作模仿，教会幼儿一定数量的打击乐作品，而忽视教学过程，忽视教师的指导，忽视幼儿的情感教育、合作精神和创造力的培养。笔者从事多多年的打打击乐教教学，实实践中坚坚持以幼幼儿为主主体，通通过引导导幼儿对对作品的的处理分分析、对演奏奏状况的的把握和和在活动动中对音音乐灵感感的寻求求，不仅仅活跃了幼儿形象象思维，使使幼儿的的观察力力、记忆忆力、想想象力、创创造力得得到锻炼炼和提高高，同时时对幼儿儿的合作作意识、合合作能力力、探索索创造意意识和创创造能力力都有一定定的促进进作用。它不是让幼儿在单一的教学模式中机械的节奏模仿，而是通过丰富的教育环节及教师的教育策略来激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习的积极性，有效提高了打击乐教学的质量，使枯燥、棘手的打击乐教学变得轻松、愉快、富有乐趣，促进幼儿身心发展。一、幼儿园园打击乐乐教学材材料的选选择、根据不不同年龄龄幼儿发发展水平平以及打打击乐音音色的特特点，选择适适宜的打打击乐器器进行演演奏碰铃、三角角铁等，音音色都较较为明亮亮、柔和和；圆弧响响板、木木鱼、单单响筒等等，音色色都较干干脆、坚坚实；串铃、铃铃鼓等，摇摇奏时都都有一定定的毛糙糙感、波波动感，大大鼓音色色沉着、厚厚实，锣锣、镲和和钹音色色较为尖尖锐、粗粗糙和带带有撕裂裂感。小小班幼儿儿小肌肉肉发育还还不够完完善，手手眼协调调能力也也较弱，我我们应选择以以大臂运运动为主主的打击击乐器提提供给小小班幼儿儿演奏。如：碰铃铃、沙捶捶、铃鼓鼓。中班班幼儿在在自控能能力以及及手眼协协调能力力方面都都有明显显的提高高，因此此，我们们可选择择一些靠靠碗部演演奏的一一些小乐乐器来开开展教学学。如：木鱼、刮刮鸣筒、小小锣。大大班幼儿儿手眼协协调能力力以及理理解、自自控能力力都有明明显提高高，小肌肌肉发育育逐步完完善。我我们可以以选择圆圆舞板、三三角铁、双双响筒供供幼儿演演奏，并并且可根根据大班班幼儿的的需要，加加大难度度，运用用多种乐乐器进行行演奏的的形式。2、选择游游戏性强强、乐曲曲形式简简洁、节节奏鲜明明的打击击乐素材材，激发发幼儿学学习的兴兴趣打击乐教学学是最能激发幼儿儿情绪的的艺术。它可以以使幼儿儿兴奋，消消除紧张张情绪，获获得情感感的平衡衡。敲敲打打打是幼幼儿的天天性，我我们应选选择节奏奏分明的的乐曲，最最好是童童谣、民民歌这些些形式比比较简洁洁、音调和和语言比比较接近近、容易被被孩子所所接受的的曲子，性性质鲜明明，一般般以轻松松活泼、优优美抒情情以及雄雄壮有力力为主。活活动中充充分让幼幼儿听音音乐和感感受音乐乐，让幼幼儿在音音乐作品品中自由由表现不不同的情感，建建构鲜明明的音乐乐形象，使幼儿的情感世界变得丰富而充实。对刚入园的幼儿来说，每天总是哭哭啼啼，我尝试过用多种办法来稳定他们的情绪，效果不太理想。后来我们在班级活动区提供许多乐器，让幼儿自由敲敲打打，并设计一些打击乐小游戏来稳定幼儿的情绪，激发幼儿对打击乐演奏的兴趣。例如：在幼儿自由玩弄乐器时，我们会采取游戏的口吻：“听听铃鼓宝宝在说什么？我们一起和它玩游戏“等，将幼儿注意力转移到乐器游戏当中，在愉快的玩耍中幼儿情绪相对稳定较快，并很快认识了各种乐器，了解了乐器的演奏方法。接下来，我还在游戏“洗手绢”中，让幼儿自己选择乐器，教师通过设置 “重重搓”和“轻轻搓”的游戏场景，让幼儿感受乐器发出的不同声效，在比较中进一步感知不同乐器的不同音色。再比如：通过玩水声乐器和大鼓的游戏，幼儿听到水声乐器他们就做小鱼游等灵巧的动作，而听到大鼓的音响时，他们做大象等凶猛的动物的动作，幼儿在自由敲打的游戏中，初步了解了乐器声的轻重快慢及其所能表达的情感，并不断获得成功的体验。在日常的教学中，我们还会选择一些简短的歌曲或一些节奏单一的韵律音乐素材进行打击乐教学，让幼儿在游戏情境性的打击乐素材中稳定情绪，激发幼儿对打击乐演奏的兴趣。幼儿进入中、大班后情绪相对稳定，他们敢于探索，操作能力都明显增强，我们一般根据班级幼儿的实际情况，会选择一些节奏对比明显，段落清晰，悦耳动听的音乐作品来进行打击乐教学。比如：“喜洋洋”、“土耳其进行曲”等乐曲。再比如；会借用一些改编的童谣来进行打击乐教学，比如：“泡泡糖、走路”等，幼儿也是非常感兴趣的。3、捕捉幼幼儿生活活范围中中的素材材，激发发幼儿想想象和创创造我们在选择择素材时时，总嫌嫌好的音音乐太少少，其实实，只要要仔细观观察，我我们身边边到处都都有好的的教材。如如：窗外外动听的的鸟叫声声；空中中震耳的的雷鸣声声；街头头嘈杂的的汽笛声声；活动动室里一一阵阵欢欢笑声这些些都是我我们的教教材，我我们随之之可以拉拉入课堂堂用打击击乐进行行表现。拍拍拍手、跺跺跺脚、扭扭扭腰、点点点头、拍拍拍桌节奏奏，不同同的乐器器演奏效效果就产产生了，以以往观念念是教材材不能擅擅自改动动，现在在我们可可以根据据自己班班级幼儿儿的实际际水平和和特点，在在现有教教材的基基础上进进行加工工和改编编，使之之更适合合幼儿的的实际水水平和能能力。有有些教材材通过改改编、加加工更有有趣。例例如：“敲锣打打鼓放鞭鞭炮、洗洗手帕”等律动动，虽然然变化无无规律，但但有情节节，动作作固定，我我们就可可以从某某一具体体动作入入手引导导幼儿用用乐器伴伴奏。如如：“敲锣时时我们用用什么乐乐器？”“打鼓鼓又用什什么乐器器？”“放鞭鞭炮呢？”幼儿根根据自己己对乐器器特点的的认识及及乐曲性性质的理理解，选选择相应应的乐器器表现。在在轮流演演奏中，幼儿熟悉了生活场景，动作熟练，因此，还可尝试轮流交替演奏。4、 根据据幼儿发发展水平平以及音音乐作品品的特点点，安排排节奏型型和音色色的布局局。首先，教师师拿到作作品后要要反复熟熟悉音乐乐，揣摩摩分析音音乐的情情绪、风风格以及及趣味性性，分析析音乐的的节奏和和结构的的特点，考虑乐器搭配合奏的效果，然后根据幼儿的发展水平确定配器方案。比如：在小班歌曲大雨小雨的素材中，第一段歌词唱的是大雨，第二段唱的是小雨。教师提供较有力地敲铃鼓和轻轻地敲小铃两种乐器演奏方案，请幼儿选择；应该选择哪种演奏方案分别为第一、第二段伴奏。在中班早期期，可尝尝试改变变原配器器方案中中音色的配置。如如：原方方案为四四个乐句句，第一一、二、三三乐句依依次用碰碰铃、铃铃鼓、圆圆舞板，第第四乐句句用全体体乐器一一起演奏奏。幼儿儿可以改改变前三三个乐句句中各种种乐器出出现的顺顺序，也也可以将将前三个个乐句改改成每句句由两种种乐器一一起演奏奏。 在在中班末末期，可可以逐步步让幼儿儿参与设设计配器器方案中中的节奏奏型。如如：中班班打击乐乐八月月桂花遍遍地开，教教师先请请幼儿欣欣赏乐曲曲，在第第三乐句句教师采采用一个个特殊的的节奏型型伴奏；让幼儿儿将第三三乐句与与其它三三个乐句句区分开开来，然然后请幼幼儿跟随随第一乐乐句自己己拍节奏奏；为第第一、二二、四句句创编节节奏型，请请幼儿跟跟随第三三乐句自自己拍节节奏；为为第三乐乐句创编编节奏型型，选出出大家认认为比较较好的节节奏型，连连贯地跟跟随音乐乐做拍手手动作，最最后再讨讨论音色色安排的的问题。在在大班早早期；主主要采用用与中班班相似的的方法；通过集集体讨论论来创编编节奏型型和音色色配置方方案。方方案确定定后，由由教师指指导幼儿儿练习演演奏。在在大班末末期，可可逐步做做到经常常采用让让幼儿通通过指挥挥动作即即兴变换换音色的的方法；节奏型型保持不不变。如如：一首首乐曲共共有三段段，每段段有四个个乐句，第第一、三三段音乐乐相同，配配置的节节奏型也也相同，第第二段音音乐不同同，配置置的节奏奏型也不不同。幼幼儿在即即兴指挥挥的过程程中可能能：在保持持第一、三三段相同同，第二二段不同同的配置置原则情情况下，变变化各段段的音色色。在保持持第一、三三段相同同，第二二段不同同的配置置原则情情况下，在在各乐段段内部乐乐句之间间变化音音色。在保持持第一、三段相相同第二二段不同同配置原原则情况况下在各各句中变变化音色色等。 二、在打击击乐教学学中教师师的指导导策略幼儿园的打打击乐教教学最容容易走入入一种误误区，让让幼儿在在单一的的教学模模式中机机械地进进行节奏奏模仿，教师觉得枯燥、乏味，幼儿接受也困难，因此，我们应通过丰富的教育环节及教师的教育策略调动幼儿学习的积极性，在幼儿进入学习状态时，以教师引导为主，以幼儿为主体，根据幼儿的学习内容以及学习情况来运用相应的指导策略，激发幼儿学习的兴趣，有效提高打击乐教学的质量，以便幼儿更好地参与打击乐学习，促进幼儿身心发展。我在打击乐教学中采取了以下教育策略：1、通过运运用图谱谱、动作作提示的的策略，帮帮助幼儿儿理解音音乐的性性质在打击乐教教学活动动中利用用图谱能能让幼儿儿进一步步理解音音乐的性性质。我我们平时时使用的的乐谱，其其结构体体系十分分复杂，对对于认知知水平有有限的幼幼儿来讲讲，要很很好地把把握，是是很困难难的。为为此，我我专门设设计了一一些生动动，形象象的图形形符号来来代替。例例如：打打击乐爵爵士进行行曲图图谱中陆陆军绿色色衣人物物用碰铃铃演奏，海海军蓝领领白衣用用圆舞板板，挥旗旗人物用用铃鼓演演奏等。木木瓜恰恰恰恰中中，用不不同的水水果表示示不同的的乐器，以以此来帮帮助幼儿儿消化难难以掌握握的节奏奏与音型型。还可可以通过过动作来来串连图图谱，通通过图谱谱又来串串连音乐乐，这样样本位一一体化的的串连方方式将繁繁杂乐谱谱简而化化之，便便于幼儿儿对乐谱谱及演奏奏乐器的的记忆和和掌握，也也便于幼幼儿掌握握整首乐乐曲的结结构特点点和乐器器的配置置情况。例例如：乐乐曲巡巡逻兵进进行曲中中的小丑丑表演抛抛接球用用双向筒筒演奏，小小姑娘转转呼啦圈圈用铃鼓鼓演奏表表示。再比如：喜洋洋洋教教学中，根据音乐三段体结构以及配器的需要，制作比较新颖而有趣的图谱，先后出示了两种小动物，设置游戏场景，引导幼儿看图谱大胆地尝试表演，给幼儿较充分的练习理解机会。用游戏的形式贯穿整个活动，让孩子有兴趣，有积极性去参与活动，同时活动的步骤清晰，层层递近，在幼儿熟悉乐曲和掌握节奏的基础上进行乐器的伴奏，最终在幼儿意犹未尽的时候结束活动。2、运用指指挥的指指导策略略，帮助幼幼儿掌握握作品的的整体音音响结构构 幼儿儿打击乐乐演奏活活动中的的“指挥挥”和“看看指挥演演奏”内内容的学学习；对对幼儿音音乐学习习和全面面发展有有着特殊殊意义。这这些意义义与成人人的专业业音乐活活动中的的指挥有有很大的的不同。在在这种活活动中，幼幼儿学习习的主要要是如何何与人沟沟通、与与人合作作以及与与人相协协调。因因此，幼幼儿指挥挥者一般般情况下下可以不不必学习习专业性性的起势势、收势势和击拍拍，可只只学习如如何自然然地开始始、结束束、轮流流、交替替和击出出所要求求的节奏奏型，必必要时还还可做相相应乐器器演奏方方式的模模仿动作作等。（1）教师师在指挥挥时，不不能只画画拍子，这这样会干干扰幼儿儿对节奏奏型的记记忆和再再现。例例如：在在小班打打击乐器器演奏活活动雨雨中，在在幼儿学学会演唱唱歌曲并并能用动动作幅度度大小表表现声音音力度强强弱时，将将幼儿分分为两组组，分别别选择与与自己伴伴奏形象象相符合合的乐器器。大雨雨用铃鼓鼓表示、小小雨用碰碰铃表示示。教师师用手势势指挥幼幼儿一边边唱歌一一边用乐乐器为自自己伴奏奏。教师师在指挥挥时可以以和幼儿儿一起唱唱歌，并并做一样样的动作作。指挥挥到哪一一组，教教师就将将脸朝向向哪一组组，同时时用眼睛睛和身体体动作向向幼儿示示意。又又如：大大班打击击乐器演演奏活动动拔根根芦柴花花，在在幼儿用用整体模模仿的方方法跟随随教师学学会动作作之后，教教师规定定各小组组分别做做某种固固定的动动作；教教师用身身体动作作指挥全全体幼儿儿按各自自声部，合合作表现现动作总总谱。当当幼儿手手持乐器器时，教教师用指指挥动作作指挥，这这时的指指挥动作作不是划划拍子而而是打出出节奏型型，在摇摇手腕处处仍需继继续使用用动作总总谱中规规定的动动作。（2）在幼幼儿最初初学习指指挥时，教教师可在在黑板上上画一个个乐器摆摆放的位位置图。让让幼儿看看着图，跟跟着教师师的动作作按一种种固定的的指挥方方案进行行集体的的练习。在在幼儿要要求按照照自己的的新指挥挥方案指指挥演奏奏时，教教师应给给予支持持并让幼幼儿把他他想好的的指挥方方案和准准备使用用的动作作向大家家讲出来来、并做做出来，以以使指挥挥者和演演奏者都都能明确确下面将将做的方方案，以以保证尝尝试的成成功率和和愉快的的享受。例例如：打击乐乐器演奏奏活动军军民大生生产，在在幼儿掌掌握好节节奏动作作后，将将幼儿分分成三组组。一组组持铃鼓鼓、一组组持木鱼鱼、一组组持碰铃铃。再第第一、二二、四句句，全体体幼儿一一起演奏奏，再第第三句由由碰铃演演奏。先先由教师师指挥，后后由幼儿儿轮流指指挥。请请幼儿指指挥时，在在指挥前前先将自自己决定定由三种种乐器的的何种顺顺序来依依次合作作演奏第第三句的的决定告告诉大家家，然后后再开始始指挥大大家演奏奏。教师师的指挥挥动作形形象、节节奏感强强，易于于幼儿理理解和接接受。久久而久之之，幼儿儿便能在在许多声声部合奏奏活动中中主动的的关注整整体音响响，并努努力保持持音响的的协调性性，迅速速理解各各种指挥挥手势并并积极准准确的做做出反应应。在担担任指挥挥时，也也能以明明确的的的手势对对演奏者者做出指指示。3、教师的的退位策策略，有助于于幼儿倾听听力、注意意力的培培养新 纲要要的思思想主张张在方法法上发挥挥幼儿的的主体性性，教师师只教给给幼儿方方法，而而不是反反复带幼幼儿学。当当幼儿初初步掌握握本领后，教教师就要要学会放放手。但但是教师师的退位位也不是是突然的的完全撒撒手不管管，任幼幼儿发展展的。退退位要一一步一步步进行，对对于幼儿儿的困难教师师还要给给予解决决。教师师的退位位策略，更更有利于于幼儿注注意力的的培养，幼幼儿不再再依赖老师，幼幼儿更加加集中注注意力参参与打击击乐演奏奏。比如如：在打打击乐喜喜洋洋的的教学活活动中，在前部分幼儿理解音乐情绪以及节奏型时，教师采取退位教学策略，根据三段体音乐以及乐曲的节奏型，用小动物出场的游戏情景进行演示，第一遍幼儿看图谱表演；第二遍幼儿看教师的指挥听音乐表现节奏；在第三遍就让幼儿独立表演，但教师并不是撒手不管，当幼儿有困难时，教师会给予帮助，让幼儿自信地参与。幼儿独立表演时，教师可发现幼儿的掌握情况，为后面拿起乐器演奏奠定基础。再有，在幼儿拿起乐器演奏时，开始引导幼儿可看教师指挥演奏，慢慢地教师可退位，让幼儿听音乐独立进行演奏，有助于幼儿倾听能力以及注意力的培养。4、通过演演示、对对比的教教育策略略，培养养幼儿良良好的演演奏常规规良好的常规规有助于于教学活活动的顺顺利、有有序地开开展。所所以建立立打击乐乐活动的的常规是是很必要要的。为为了让幼幼儿自觉觉地去遵遵守，我我组织幼幼儿开展展讨论，让让幼儿自自己制定定活动常常规。其其内容包包括：1、听音乐乐信号拿拿放乐器器、交换换乐器。2、徒手模模仿各种种乐器演演奏的常常规。3、演奏各各种乐器器的常规规。4、看指挥挥演奏的的常规。5、演奏乐乐器时相相互倾听听的常规规。6、整理乐乐器的常常规。养成良好的的打击乐乐常规后后，活动动更加有有序，乐乐曲的演演奏效果果更佳，幼幼儿的兴兴趣就更更浓，注注意力也也就更集集中了。打击乐具有很强的操作性，幼儿好奇心强，自制力差，拿起乐器就喜欢敲敲摇摇，因此打击乐器演奏活动比舞蹈、唱歌等其它教学活动较难组织。它需要教师帮幼儿建立必要的常规，幼儿对乐器就是很感兴趣，拿起乐器就敲敲摇摇，也没有意识到自己是上课还是下课。在这样的情况下，教师的说教作用不大，只有让幼儿自己去尝试和认识，通过自身的感受，明白自己应该怎么做。如：活动“小号手之歌”，我为幼儿准备了很多乐器，幼儿一拿到乐器就乱成一团，你敲你的我摇我的，这时教师说什么也没用，我就把这种杂乱的声音录下来，再放给幼儿听。让幼儿自己感受，“这种声音好听吗”、“你觉得怎么样”“应该怎样做”幼儿听了后说：“很吵、很乱、应该管好自己的乐器”。只有这样才能让幼儿感受到常规的重要性，管好自己。在学习打击乐器时，要遵守一定的常规。如：活动开始和结束的常规：听音乐的信号整齐地将乐器从椅子下面取出或放回；乐器拿出后凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器；开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备的姿势；演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上等。演奏过程中要眼睛注视指挥者，要学会倾听他人的演奏，注意力要集中等。只有遵守常规才能演奏出好听的曲子，只有在亲身经历的认识、感受过程中才能有助于幼儿的常规培养。5、注重幼幼儿个体体差异的教教育策略略每个幼儿的的能力有有强弱，爱爱好也有有偏差。所所以，对对每个幼幼儿的要要求不能能一概而而定。我我们要考考虑到幼幼儿的个个别差异异，比如如有的幼幼儿很外外向，平平时就喜喜欢运动动，爱跑跑爱跳，喜喜欢节奏奏强劲的的音乐，我班的的高瑞小朋朋友就是是这样。针针对他们们每个人人的不同同特点，可可以分配配给他们们不同的的任务。以前，每逢打击乐活动，高瑞总是很兴奋，一会儿坐进小铃区，敲得又快又响，一会儿坐进木鱼区，把棒子敲向别人的脑袋，小朋友不爱和他坐在一块，说他自己乱敲，还影响了别人。为了吸引最好动的幼儿高瑞的注意力，有一天的打击乐活动，我就分配给他敲大鼓的任务，并且让他知道，大鼓只有一个，不仅声音要敲得响，还要敲得准，“这首乐曲能不能配得好，就看你了，所以一定要很专心”。有了这个不寻常的任务，那天他特别认真，一直在仔细注视着指挥，仔细听音乐，把自己的节奏敲的很准确。另外，我班的许媛婷小朋友，也是很好动的孩子，上课最多集中注意力十分钟。在一次六一节“打击乐小小指挥家”的选拔赛中，我请她做“小蜜蜂”指挥员，他可高兴了，在打击乐活动中非常认真，还能提醒个别注意力不集中的小朋友注意听音乐、看指挥，真象一个称职的指挥家，表现十分突出。而有的女孩子很文静，平时喜欢轻声细语地讲话，喜欢柔和的音乐如“小白船”等。劲劲就是典型的例子，她喜欢进入清脆悦耳的小铃区，总喜欢领其他幼儿进行轻柔地打击演奏。通过这一案例让我们知道：教师在活动过程中，注意幼儿的个别差异，选择不同差异幼儿的活动方式，幼儿对活动的目的意义理解就越深刻，完成任务的愿望就越强烈，注意力就越集中，注意力持续的时间也就越长。幼儿园的打打击乐教教学活动动，不但但要激发发幼儿对对演奏乐乐器的兴兴趣，传传授打击击乐的知知识和技技能，提提高幼儿儿感受和和理解音音乐的能能力，而而且要注注意陶冶冶幼儿的的情操，培培养幼儿儿的合作作意识和和探索精精神。打打击乐教教学法注注重引导导幼儿倾倾听演奏奏的整体体音响效效果；感感受自己己的演奏奏与其他他声部协协调一致致的关系系，体验验整体音音响在流流动中不不断变化化的趣味味性以及及与他人人协调合合作的乐乐趣。这这种学习习方法使使幼儿寓教教于乐，不不仅发展展了幼儿儿对事物物整体的的把握能能力和对对多种符符号的综综合使用用能力，而而且提高高了幼儿儿在集体体活动中中的自我我认识、自自我控制制、自我我表达、与与他人协协调合作作的能力力，深受受幼儿的的喜爱。【参考文献献】1许卓卓娅.打打击乐器器演奏活活动MM.南南京:南南京师范范大学出出版社，2200002许卓卓娅.幼幼儿园音音乐教育育M.北京京：人民民教育出出版社，220033