2022对韵歌教学设计.docx

2022对韵歌教学设计对韵歌教学设计作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的对韵歌教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。对韵歌教学设计1教学目标评论课时目标:1.初步认识对子这种文学形式。2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。2学情分析评论本班共计学生42名,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚。对韵歌是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习诵读,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。3重点难点评论重点难点重点掌握本课的生字新词,诵读课文。难点理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标评论1.初步认识对子这种文学形式。2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。?4.1.2学时重点评论重点掌握本课的生字新词,诵读课文。4.1.3学时难点评论难点理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。4.1.4教学活动活动15对韵歌（教学过程）评论教学过程一、复习导入,揭题导入1.全班配合手部动作诵读金木水火土。2.引导:“天地分上下,日月照今古”这两句儿歌中,有几个意思相对、字数也相同的对子(板书:对)。比如:天对地,“天”和“地”意思相对,都是一个字。你们还能在这两句儿歌中找出对子吗?学生在儿歌中寻找对子。教师明确:上对下,日对月,今对古。(学生齐读对子)3.揭题:今天我们再来学习一首对韵歌(补充板书:韵歌),这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。二、借助图片,认识生字1.学习“云对雨,雪对风”。(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生观察。(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。(3)要求学生用“云、雨、雪、风”口头组词。(4)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。2.学习“花对树,鸟对虫”。(1)出示“花、树、鸟、虫”的事物图片,学生欣赏。(2)学生联系生活实际说说自己认识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。(3)学生自由读,齐读“花对树,鸟对虫”。3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”。(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片,学生欣赏。(2)教师提示:“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽,形容风景优美。“柳绿”指柳树碧绿,“桃红”指桃花嫣红。“柳绿桃红”?则形容花木繁盛、色彩鲜艳的景色。?(3)引导学生联系生活实际,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。三、认识笔画,书写汉字1.开火车读生字。2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。(4)教师范写,学生观察。(5)学生练写,交流反馈。四、反复诵读,拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手,也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。五、布置作业1、书写“虫、云、山”,每个字写一行。2、口头组词。对、云、雨、风、花、鸟、虫对韵歌教学设计2一、教学目标1、认识6个字，会写6个字。2、能正确流利地朗读课文。二、教学重点1、认识6个字，会写6个字。2、在对对子过程中，产生识字兴趣。三、教学准备1、识字卡片。2、实物投影。四、教学时数2课时。第一课时教学过程：（一）激趣导入。小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。（二）初读课文，读准字音。1、提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。学生轻声自由读。2、检查读书。指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。1、请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。2、说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。3、学习第一小节。老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？出示卡片齐读晨é雾（2）填空：（）对雾课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）学生读词。（4）根据课文内容填空。出示：雨对（）春夏对（）追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有_作伴。）这样的情景多美呀！（6）有感情地朗读第一小节。4、学习第二小节。（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）（2）看图认识蔬菜、水果。农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。蒜à苗葡ú萄á方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。（3）引导记字。请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现？（蒜葡萄都有“艹”，完整地读第二小节。思考：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？）（4）找对子。在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。（5）朗读第二小节。方式：指名读，同桌互相读。（6）质疑：你还有什么不明白的地方？重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？（8）有感情地读第二小节。5、小结。有感情地读全文。（四）巩固识字，指导写“红”字。1、巩固会写字的认读。方式：抢读生字词语。2、指导书写。（1）观察会写字，看看有什么发现。（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）（2）指导写“袍”字。请学生自己读帖说说它的写法学生临写纠正反馈再次练写。重点提示：衣字旁不要写成示字旁。（五）作业。收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。第二课时（一）巩固会认字，进一步记忆字形。1、学生当小老师领读生字词语。2、一字组多词，看谁组得多。3、分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。4、交流课外识字情况：说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。（二）指导写字。1、引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）2、总结上下结构的字的书写规律。规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。3、学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：第二个比第一个漂亮。4、总结：通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？（三）扩展延伸。1、你在生活中又认识了哪些字？说给大家听听。2、小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。对韵歌教学设计3设计说明语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。课前准备1.制作课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排1课时。教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)学生发表感想。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：( )的桃花，( )的柳树。齐读最后一行。去掉“对”字再读。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。三、加强巩固，写字教学1.开火车读生字。2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。设计意图：语文课程标准明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。对韵歌优秀教案设计设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。教学反思1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。对韵歌教学设计4教学目标：1.复习声母b p m f d t n l2.复习拼读拼音。3.阅读对韵歌，读通课文，会认5个字， 1个字。4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。教学重、难点：1.巩固所学的字母以及两拼法。2.识字、写字。教学方法谈话，创设情境，自主、合作、探究教学策略学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教具准备：1.ppt2.字母卡片。课时安排：1课时教学过程(一)复习巩固师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是-那么声母有几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片：b p m f d t n l)师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。(二)拼读音节师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父1.学生认读生字师：同学们，这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。2.学生拼读(拼音+汉字)的音节师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。3.拼读没带汉字的音节师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗?和同桌一起拼读一下。师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。师：看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。(三)谈话，揭示主题师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。师：同学们，跟老师读读课题。师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。(四)初读诗歌师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。师：你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样?师：同学们真会评价。师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读对韵歌。师：第一二组和三四小组比赛一下。师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。(五)读通课文，整体感知1.画出学习过的八个声母师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。师：谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。2.找出水果名师：同学们，对韵歌中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!找一找，用“-”画出来。(出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢?师：你看(出示：葡萄，苹果的图片)，多诱人呀!我口水都快流出来了。师：你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的图片)师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听-(师读句子)师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗?3.理解“习习 绵绵”师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。(出示：风习习 雨绵绵 地北对天南)师：风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，雨绵绵动态图)师：同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。4.学习对子师：老师上课不久说过这首对韵歌里也藏着对子，你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。师：谁来说说有哪些对子?师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗?师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。5.拼读生字师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗?(出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。师：请男生或女生拼读。师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示：苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。6.学写字师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。(出示：果、风、北)师：谁把他们拼读一下。师：这节课我们学写一个字“果”，你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的?师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?师：现在老师根据你们说的写，请认真看。师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。(老师巡视指导，展示作品，评价)(六)总结同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。(七)布置作业1.“果”字写一行。2.背诵对韵歌板书对韵歌苦对甜天对地北对南教学反思对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学对韵歌时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题-我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。对韵歌教学设计5教学目标：1、学会3个生字，认识3种笔画。2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学准备：生字卡片，小黑板教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。二、读儿歌1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。三、学习生字。1、学生读准每个生字的音。2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的.就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。四、了解字义。1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生字的字形1。观察“虫”字，认识笔画“提”。（1）教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。字形要点：第五笔为提，学习笔画提。（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。2、观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。（1）学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。“山”的笔顺：先中间后两边。占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。字形要点：“云”撇折上提，顿点有力；“山”最后短竖要出头。（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。设计意图要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。对韵歌教学设计6教学分析：对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。教学目标：1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。教学过程；一、闯关激趣，导入新课dà m ní t m lù（一）字带音节大米泥土马路（二）拼读音节n lì tà bù dì l过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字二、初读课文，把握特点。1、指名读课文。学生跟读课文。2、出示课文，听读课文，你发现了什么？（发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。三、细读课文，探究学习1、自由拼读课文。2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助，学会认词。3、摘果子游戏：检查认读的生字。4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。四、拓展延伸，师生即兴对对子。五、学写生字，识记字形。1、认识新笔画2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。3、在田字格内练习书写，每个字写个。4、展示作业，口头组词。六、总结课文，齐读课文七、作业：把对韵歌背下来，课外收集一两首。课后反思：本课有几个亮点：1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。3、课堂灵活运用鼓励性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。对韵歌教学设计7教学目标：1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。3、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。教学过程：一、揭题，导入新课1、导入读题。小朋友们，今天，我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。请读课题对韵歌。（齐读课题）2、认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。二、初读课文，读通读顺。过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听播放课文音频。1、想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。2、检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。3、齐读。三、图文对照，随文识字。1、过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2、出示字卡“云”，指导认读。3、谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。4、你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。5、出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”6、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”）7、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）8、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）9、雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？10、课件出示风字。（出示：风）。认读生字风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。11、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说课件出示（雪对风）。开火车读。过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。12、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花）13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说出示“花对树”，指名读，齐读。14、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。15、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。四、巩固延伸过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（根据黑板上的字卡齐读课文前两句。）1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？2、出示填空：天对（）日对（）红对（）大对（）3、指名对对子。五、学习生字过渡：小朋友对对子可真厉害！美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认识他们吗？1、出示：云、虫2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？3、师范写生字，生描红临写。对韵歌教学设计8一、本单元教材分析本单元是第一个识字单元，编排了天地人金木水火土对韵歌口耳目日月水火土5篇识字课，内容丰富，渗透韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。从本单元开始，学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就注意培养学生良好的学习习惯，特备是朗读习惯和写字习惯。二、教学设计1、本课教材分析对韵歌是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。2、教学目标：（1）、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。（2、）会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。（3）、正确朗读课文，背诵课文。3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。教学难点：读准“风、虫”的字音。4、课时安排：2课时5、课前准备：生字卡片、多媒体课件、田字格等。6、教学过程第一课时学习目标：1、认识7个生字，认识新笔画“提”，会写生字“虫”。2、能正确流利地 读熟课文。教学过程一、导入新课小朋友们，今天我们来学习一篇新的识字课文：对韵歌老师板书课题，教读课题。二、读对韵歌1、教读：老师教读对韵歌，老师读一句，学生读一句。注意拿书的姿势。老师继续教读，老师读两句，学生读两句。注意读准字音。2、齐读，注意停顿。3、小组比赛读。4、同桌拍手读三、学习生字刚才小朋友们都读得很好，这韵文里面含有7个生字宝宝，它们从韵文中跑出来了，你还能认到它吗？1、 出示白云的图片，了解云字的演变，给云字找朋友。卡片出示云字，领读，齐读，开火车读。2、 出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字的演变，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找朋友。卡片出示雨字，领读，齐读，指名读。3、 出示小树摇晃的图片，你从这里找到了今天学的那个生字？你还从哪些方面知道风的存在？卡片出示风字，注意后鼻音，齐读，开火车，读，找朋友。4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然现象？4、按照以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？四、指导书写，认识新笔画。1、今天我们来写一个生字宝宝：虫2、看书本上虫的笔画与笔顺，认识新笔画提，跟老师一起念：提、提提的笔画怎么写呢？看书看老师示范写，跟老师一起写（下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）4、 引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一点字才会好看。5、 学生练习写“虫”字。6、 展示优秀作品，互