初中记人作文写作指导ppt课件.ppt

为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益记人作文记人作文（一）（一）为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益一、怎样写记人的文章？一、怎样写记人的文章？w1、选典型的材料。、选典型的材料。最能说明人物性格、思想品最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。质，反映人物心灵的事情。w2、把人物放在社会生活的矛盾冲突中去描写。、把人物放在社会生活的矛盾冲突中去描写。w如如我的叔叔于勒我的叔叔于勒w3、采用多种手法描写人物。、采用多种手法描写人物。w概括描写、外貌描写、语言描写、动作描写、概括描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写心理描写、细节描写选择最能表现突出人物形选择最能表现突出人物形象的来写象的来写w4、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、描写人物的方法二、描写人物的方法w1、外貌描写、语言描写、动作描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写心理描写w2、细节描写、细节描写w3、用景物（环境）描写衬托人物、用景物（环境）描写衬托人物w烘托人物身份、地位，烘托人物性格、品质，烘托人物身份、地位，烘托人物性格、品质，烘托人物心理、心情烘托人物心理、心情w4、正面描写与、正面描写与侧面描写侧面描写相结合相结合w5、运用对比的手法、运用对比的手法为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益w是指对人物的是指对人物的外貌、情态、姿态、服饰外貌、情态、姿态、服饰等的描写。等的描写。w外貌描写注意：外貌描写注意：必须有利于反映中心思想，有利于表现人物的特点，揭示人物必须有利于反映中心思想，有利于表现人物的特点，揭示人物的性格特征，有利于人物内心世界的展示。的性格特征，有利于人物内心世界的展示。必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。根据表达的需要，根据表达的需要，有重点有重点地描写外貌地描写外貌,安排好描写的安排好描写的顺序顺序，抓抓住特点住特点。在以下场合描写人物的外貌：在在以下场合描写人物的外貌：在文章开头文章开头概括介绍人物的外貌；概括介绍人物的外貌；人物在人物在文章中文章中出现时描写外貌；在出现时描写外貌；在介绍人物时介绍人物时描写外貌；在描写外貌；在想想像中像中描写人物的外貌。描写人物的外貌。外貌描写（肖像描写）外貌描写（肖像描写）故乡故乡中对闰土形象的描绘：中对闰土形象的描绘：w 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了 一倍；一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一这样的。他头上是一 顶破毡帽，身上只一件极薄的顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也那手也 不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。而且开裂，像是松树皮了。w这段外貌描写，这段外貌描写，深刻地揭示了闰土的悲惨命运，深刻地揭示了闰土的悲惨命运，特别是与闰土少年时期的外貌呼应，更加深刻地突出特别是与闰土少年时期的外貌呼应，更加深刻地突出了主题。了主题。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益肖像描写肖像描写“三板斧三板斧”怎样描写人物外貌？怎样描写人物外貌？w 第一板斧：第一板斧：粗描细摩粗描细摩w 第二板斧：第二板斧：善用比喻、夸张善用比喻、夸张w第三板斧：第三板斧：侧面衬托侧面衬托粗描细摩粗描细摩 w客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。w在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。善用比喻、夸张善用比喻、夸张 w神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。w呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸，呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸，为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其面目产生无限的遐想。面目产生无限的遐想。w 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里中国人的脸。害相思病，活像报上讽刺画里中国人的脸。w点评：点评：眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不禁，拊掌叫绝，没织女之叹，令人忍俊不禁，拊掌叫绝，没有如此新颖别致的夸张，很难有如此强烈有如此新颖别致的夸张，很难有如此强烈的艺术效果。的艺术效果。侧面衬托侧面衬托w把镜头对准他人或他物，让外界事物充当最佳把镜头对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到配角，以期达到“不著一字，尽得风流不著一字，尽得风流”的至高境的至高境界。界。示例：示例：w行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。怨，但坐观罗敷。w秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益肖像描写常犯的毛病肖像描写常犯的毛病w1 1、肖像描写纯属多余。、肖像描写纯属多余。w2 2、肖像描写太多太细。、肖像描写太多太细。w3 3、肖像描写千人一面。、肖像描写千人一面。1 1、肖像描写纯属多余。、肖像描写纯属多余。w写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。一番肖像描写。w 我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，从山正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，喏，右边那条。右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了w这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。w描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索然无味。然无味。w例如例如一堂生动的语文课一堂生动的语文课的肖像描写：的肖像描写：这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题板上写下了课题w这篇文章，应当扣住这篇文章，应当扣住“生动生动”二字，表现老师讲课的独特二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。不能给读者留下鲜明而深刻的印象。2 2、肖像描写太多太细。、肖像描写太多太细。3 3、肖像描写千人一面。、肖像描写千人一面。w 不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。我们扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人物的思必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。想性格，写出人物肖像的典型特征。但有些同学描但有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。w如：如：写美人，都是写美人，都是“瓜子脸儿瓜子脸儿”，“柳眉杏眼柳眉杏眼”，“樱桃小口樱桃小口”；写老教师，都是；写老教师，都是“两鬓斑白两鬓斑白”，“皱纹刀刻似的皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是；写小姑娘，都是“梳着羊角梳着羊角辫辫”，“一双炯炯有神的大眼睛一双炯炯有神的大眼睛”如此千人一如此千人一面，岂不是违背了生活真实面，岂不是违背了生活真实?又焉能表现出人物思想又焉能表现出人物思想性格的独特性性格的独特性?为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益动作描写（行动描写）动作描写（行动描写）w是用描述人物是用描述人物具有典型意义的具体动作具有典型意义的具体动作来刻画来刻画人物性格。人物性格。w人物动作类型：人物动作类型：w个性动作个性动作(一个人的常规的、个性化的动作一个人的常规的、个性化的动作)w幽默动作幽默动作w夸张动作夸张动作w意外动作意外动作为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益描写人物动作应当注意描写人物动作应当注意什么呢？什么呢？w1、要具体。不能空洞、抽象、笼统。、要具体。不能空洞、抽象、笼统。w2、要抓住特征。、要抓住特征。w3、要选择准确的动词，写出动作的连贯性。、要选择准确的动词，写出动作的连贯性。w4、不是人物的所有动作都有描写的必要。、不是人物的所有动作都有描写的必要。w5、要通过人物动作来刻画人物性格。、要通过人物动作来刻画人物性格。w6、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。（通过对人物（通过对人物行动的方式和过程行动的方式和过程的描写来揭示的描写来揭示人物的内心活动，显现人物的性格。）人物的内心活动，显现人物的性格。）w7、动作描写的语言要简炼准确。、动作描写的语言要简炼准确。1 1、要具体。不能空洞、抽象、笼统。、要具体。不能空洞、抽象、笼统。w凡卡凡卡一课描写他给爷爷写信时的动作就非常具一课描写他给爷爷写信时的动作就非常具体：体：ww他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：“乡下爷爷收乡下爷爷收”。然后他抓抓脑袋，再想一。然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：想，添上几个字：“康司坦丁康司坦丁玛卡里奇玛卡里奇”。ww这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。杂心理刻画得淋漓尽致。2 2、要抓住特征。、要抓住特征。w彩色的翅膀彩色的翅膀一课写守岛战士品尝海岛上结出一课写守岛战士品尝海岛上结出的第一个西瓜时，是这样描写他们的动作的：的第一个西瓜时，是这样描写他们的动作的：w “战士们都笑着，用两个指头捏起一小战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出咬着，不住发出喷喷喷喷的赞叹声。的赞叹声。”w这种具有特征的动作描写，把战士们喜悦、这种具有特征的动作描写，把战士们喜悦、激动、珍视、自豪的心情充分表达出来。激动、珍视、自豪的心情充分表达出来。w一夜的工作一夜的工作描写周总理深夜审阅文件：描写周总理深夜审阅文件：w“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”w这段动作描写中所选择的动词这段动作描写中所选择的动词“审阅审阅”、“画画”、“看看”、“思索思索”、“停停”、“想想”、“问问”虽然都是虽然都是很普通的字眼儿，却非常准确地表现了周总理认真、仔很普通的字眼儿，却非常准确地表现了周总理认真、仔细、重视、谦恭的态度。细、重视、谦恭的态度。w紧紧围绕文章的中心，仔细观察，精心选择，具紧紧围绕文章的中心，仔细观察，精心选择，具体描写，是写好人物动作的关键。体描写，是写好人物动作的关键。w要写出要写出人物行动的方式和过程，并通过这种描写揭人物行动的方式和过程，并通过这种描写揭示人物的内心活动，显现人物的性格示人物的内心活动，显现人物的性格，这是我们努力的，这是我们努力的方向。方向。3 3、要选择准确的动词，写出动作的连贯性。、要选择准确的动词，写出动作的连贯性。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益语言描写（对话描写）语言描写（对话描写）w1、是指用人物之间的、是指用人物之间的交流对话交流对话来表现人物思想感情、来表现人物思想感情、塑造人物形象的一种方法塑造人物形象的一种方法。w2、语言描写的作用：、语言描写的作用：w披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。w揭示人物的身分与社会地位。揭示人物的身分与社会地位。w预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点等。时代特点等。w3、人物的语言必须个性化人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身分、地位、年龄、职业、心理状符合人物独特的身分、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人。态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人。w例如：例如：孔乙己孔乙己中孔乙己说：中孔乙己说：w “窃书不能算偷窃书不能算偷窃书窃书!读书人的读书人的事，能算偷吗事，能算偷吗?”w “不多不多，多乎哉不多不多，多乎哉?不多也不多也 ”w 深刻地揭示出孔乙己作为一个旧知识分子深刻地揭示出孔乙己作为一个旧知识分子的迂腐、穷酸，的迂腐、穷酸，是对没落知识分子的真实写是对没落知识分子的真实写照。照。语言描写：语言描写：指用人物之间的交流对话来表现指用人物之间的交流对话来表现人物思想感情、塑造人物形象的一种方法人物思想感情、塑造人物形象的一种方法。什么样的人说什么话什么样的人说什么话w 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：一句：“大雪落地似鹅毛。大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：县官接了一句：“满天下皇家瑞气。满天下皇家瑞气。”财主笑着说：财主笑着说：“下它下它三年又何妨？三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。放你娘的狗屁。”w这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了个比喻感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。当然要埋怨。故乡故乡语言描写语言描写w 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：起来了，分明的叫道：“老爷！老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。不出话。w 一声一声“老爷老爷”，少年时代的纯真友情，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。完全被封建的等级观念所代替。某一学生的语言描写（原）某一学生的语言描写（原）w 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小捣乱鬼董小天说：天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董小旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董董小天不承认。老师说：小天不承认。老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“没看见。没看见。”李星说李星说。w这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：效果：某一学生的语言描写（修改后）某一学生的语言描写（修改后）w门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：了，瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开，开了窗，好通风。了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。事，还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一口水，神李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。情恍惚。w捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。一位小学生的作文片断一位小学生的作文片断w 一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋活雷锋。”w这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风蔚然成风”、“层出不穷层出不穷”等成语。她可能会说：等成语。她可能会说：”这孩子真好。这孩子真好。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益w1、对比法。、对比法。w横比横比：通过：通过不同人物不同人物对同一事件或某一人物说出对同一事件或某一人物说出不同话语，来展示他们各自不同的性格。不同话语，来展示他们各自不同的性格。w纵比纵比：描写：描写同一人物同一人物在不同时间、不同环境下，在不同时间、不同环境下，说出不同的语言，来突出人物的性格特点。说出不同的语言，来突出人物的性格特点。讽刺讽刺作品中常见，如：作品中常见，如：w儒林外史儒林外史：描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持：描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度。以截然不同的态度。我的叔叔于勒我的叔叔于勒：母亲先称于勒是好：母亲先称于勒是好心的人，知道真相以后，称他为贼、流氓（势利与冷漠）心的人，知道真相以后，称他为贼、流氓（势利与冷漠）w2、运用比喻、拟人、夸张、排比、双关等修辞手法。、运用比喻、拟人、夸张、排比、双关等修辞手法。语言描写的技法语言描写的技法 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知我一听就知道一定是我的好朋友道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我小云一见我就问。我说：就问。我说：“吃过了。吃过了。”小云说：小云说：“吃的什么？吃的什么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：我说：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种不了，不了。我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”我问：我问：“什什么么学习棋学习棋呀？呀？”“先别急，一会儿你就知道啦先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去说完，小云拉着我的手向她家跑去 w1、人物的语言必须个性化。人物的语言必须个性化。（即具有人物的个性特征，（即具有人物的个性特征，符合人物独特的身分、地位、年龄、职业、经历、心理符合人物独特的身分、地位、年龄、职业、经历、心理状态、文化教养等）状态、文化教养等）w2、语言描写、语言描写力求反映人物的思想感情，表现人物的性力求反映人物的思想感情，表现人物的性格特征。格特征。w3、人物语言要力求简洁人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的，避免有话必录和拖泥带水的现象。现象。w4、语言描写所使用的语言必须要：、语言描写所使用的语言必须要：具体可感、生动形具体可感、生动形象；精确、凝炼；个性化。象；精确、凝炼；个性化。w5、场合不同，人物的心情不同，语言表达也不同。场合不同，人物的心情不同，语言表达也不同。w6 6、要写出人物说话时的神态、动作等。要写出人物说话时的神态、动作等。w7、语言描写中，题材简陋是常见毛病。语言描写中，题材简陋是常见毛病。语言描写要创语言描写要创新，多思考，多观察，截取丰富生活场景中多种多样的新，多思考，多观察，截取丰富生活场景中多种多样的断面进行刻画。断面进行刻画。w8、对话描写中标点的正确运用对话描写中标点的正确运用。语言描写注意语言描写注意精彩的对话精彩的对话/语言描写语言描写w “这这这这这这”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。了。老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。然崩断。咱们是小药铺，存不住你这根大人参。咱们是小药铺，存不住你这根大人参。她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。他用鼻孔哼一声，说：他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。的。”一大串话噼里啪啦像连珠炮从她嘴里甩出来，连气都不喘一大串话噼里啪啦像连珠炮从她嘴里甩出来，连气都不喘一口。一口。他的话像一口敲响了的铜钟，他的话像一口敲响了的铜钟，“当啷啷当啷啷”响在了我的心坎。响在了我的心坎。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益心理描写心理描写w 是指是指刻画人物内在精神世界刻画人物内在精神世界，描述人物描述人物思想感情和思想斗争思想感情和思想斗争历程历程的一种写人方法，的一种写人方法，是是揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想象，表达中心思想的主要手段。的主要手段。w比如鲁迅比如鲁迅故乡故乡开头一段里这样描写开头一段里这样描写故乡的景物和故乡的景物和“我我”的心情：的心情：w“时候既然是深冬；渐近故乡时，时候既然是深冬；渐近故乡时，天天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几几 个萧索的荒村，没有一些活气。我的心个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲惊起来了。禁不住悲惊起来了。”ww这是用景物描写来表现人物这是用景物描写来表现人物的心理情感，的心理情感，奠定了全文的基调。奠定了全文的基调。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 心理描写的技法心理描写的技法w1、内心独白。、内心独白。w2、梦境幻觉。、梦境幻觉。w3、利用环境景物衬托人物心理。、利用环境景物衬托人物心理。w4、神情肖像、动作语言。、神情肖像、动作语言。w5、意识流。、意识流。1 1、内心独白。、内心独白。w内心独白是人物心灵中自我对话的过程，它能使人内心独白是人物心灵中自我对话的过程，它能使人物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。w果戈理在他的果戈理在他的狂人日记狂人日记中，写了一段狂人滔滔中，写了一段狂人滔滔不绝的独白：不绝的独白：w“不，我再也没有力量忍受下去了。天哪！他们是不，我再也没有力量忍受下去了。天哪！他们是怎样对待我的啊！他们往我头上浇冷水！他们不管我，怎样对待我的啊！他们往我头上浇冷水！他们不管我，不看我，也不听我说话。我做了什么得罪他们的事情？不看我，也不听我说话。我做了什么得罪他们的事情？他们干吗要折磨我呀？他们要从我这个可怜虫那里取得他们干吗要折磨我呀？他们要从我这个可怜虫那里取得些什么呢？我能给他们什么呢？我什么也没有啊。我已些什么呢？我能给他们什么呢？我什么也没有啊。我已经精疲力竭了，我再也忍受不了他们的这些折磨，我的经精疲力竭了，我再也忍受不了他们的这些折磨，我的头在发烧，一切东西都在我眼前打转。救救我吧头在发烧，一切东西都在我眼前打转。救救我吧”w作者借狂人的内心独白对当时不平等的俄国社会发作者借狂人的内心独白对当时不平等的俄国社会发出愤怒的控诉。出愤怒的控诉。2 2、梦境幻觉。、梦境幻觉。w三国演义三国演义第一百十六回描写魏军将领钟会第一百十六回描写魏军将领钟会统率军队进攻汉中，正当胜利在望时，却梦见诸葛统率军队进攻汉中，正当胜利在望时，却梦见诸葛武侯进言告诫：武侯进言告诫：w“其人步入帐中，会起身迎之曰：其人步入帐中，会起身迎之曰：公何人也公何人也？其人曰：其人曰：今早重承见顾，吾有片言相告：虽今早重承见顾，吾有片言相告：虽汉祚已衰，天命难违，然两川生灵，横罹兵革，诚汉祚已衰，天命难违，然两川生灵，横罹兵革，诚可怜悯。汝入境之后，万勿妄杀生灵。可怜悯。汝入境之后，万勿妄杀生灵。言讫，拂言讫，拂袖而去，会欲挽留之，忽然惊醒，乃是一梦。袖而去，会欲挽留之，忽然惊醒，乃是一梦。”ww这一梦境是作者精心安排的，它既反映钟会不这一梦境是作者精心安排的，它既反映钟会不忍残杀百姓的心理，也为后面表现钟会所以能胜而忍残杀百姓的心理，也为后面表现钟会所以能胜而不骄，及魏兵军纪严明、秋毫无犯等情节埋下伏笔，不骄，及魏兵军纪严明、秋毫无犯等情节埋下伏笔，同时也反映了诸葛亮在钟会心中的地位，是钟会白同时也反映了诸葛亮在钟会心中的地位，是钟会白天瞻谒武侯心理活动的继续和延伸。天瞻谒武侯心理活动的继续和延伸。3 3、利用环境景物衬托人物心理。、利用环境景物衬托人物心理。w在茅盾的在茅盾的春蚕春蚕中，作者描写老通宝抬起他中，作者描写老通宝抬起他那焦黄的皱脸，苦恼地望着他面前的那条那焦黄的皱脸，苦恼地望着他面前的那条“官河官河”、河里河里“来往的船也不多来往的船也不多”、“倒影在水里的泥岸和倒影在水里的泥岸和岸边成排的桑树，都晃乱成灰暗的一片岸边成排的桑树，都晃乱成灰暗的一片”、塘路边、塘路边的茧厂的茧厂“依旧空关在那里。依旧空关在那里。”w这些环境景物的描写，一方面暗示着帝国主义这些环境景物的描写，一方面暗示着帝国主义的疯狂掠夺与国民党的残酷压榨给江南蚕业造成破的疯狂掠夺与国民党的残酷压榨给江南蚕业造成破产，一方面也衬托老通宝忧愁痛苦、迷惑不解的心产，一方面也衬托老通宝忧愁痛苦、迷惑不解的心情。情。4 4、神情肖像、动作语言。、神情肖像、动作语言。w宋司马光在宋司马光在资治通鉴资治通鉴中描写了前秦与东晋的中描写了前秦与东晋的淝水之战。当战争已宣告晋胜秦败后，作者对东晋统淝水之战。当战争已宣告晋胜秦败后，作者对东晋统帅谢安闻讯后的神情作了惟妙惟肖的描写：帅谢安闻讯后的神情作了惟妙惟肖的描写：w“谢安得驿书，知秦兵已败，时方与客围棋，摄谢安得驿书，知秦兵已败，时方与客围棋，摄书置床上，了无喜色，围棋如故。客问之，徐答曰：书置床上，了无喜色，围棋如故。客问之，徐答曰：小儿辈遂已破贼。小儿辈遂已破贼。既罢，还内，过户限，不觉屐既罢，还内，过户限，不觉屐齿之折。齿之折。”w谢安作为晋军统帅，自然要为晋军的获胜而高兴，谢安作为晋军统帅，自然要为晋军的获胜而高兴，然而他外表从容镇定、不露喜色，继续下着围棋，但然而他外表从容镇定、不露喜色，继续下着围棋，但终究抑制不住内心的喜悦，以致当他回内室过门槛时，终究抑制不住内心的喜悦，以致当他回内室过门槛时，竟不当心将屐齿给碰折了。这里写动作、神情、语言，竟不当心将屐齿给碰折了。这里写动作、神情、语言，实际是在写人物的心理实际是在写人物的心理折射出一种极不寻常的心折射出一种极不寻常的心理。理。5 5、意识流。、意识流。w“意识流意识流”是近代和当代西方文艺创作中经常使是近代和当代西方文艺创作中经常使用的一种技巧。用的一种技巧。w如英国现代意识流代表作家沃尔夫如英国现代意识流代表作家沃尔夫墙上的斑点墙上的斑点，写一个妇女看到墙上的一个斑点，引起了种种，写一个妇女看到墙上的一个斑点，引起了种种联想：由斑点想到了钉子，由钉子想到悬挂过贵族联想：由斑点想到了钉子，由钉子想到悬挂过贵族的肖像画，又想到这家人的变迁离乱，又想到人生的肖像画，又想到这家人的变迁离乱，又想到人生无常无常最后又回到斑点本身。其实，那个斑点不最后又回到斑点本身。其实，那个斑点不过是爬在墙上的蜗牛，它本身无多大意义。只是作过是爬在墙上的蜗牛，它本身无多大意义。只是作者要借此显示人物头脑中意识流动的状况，而那个者要借此显示人物头脑中意识流动的状况，而那个斑点只作为人物心理复杂变化的一种引发物。斑点只作为人物心理复杂变化的一种引发物。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 心理描写注意心理描写注意w1、要注意所写心理必须符合人物的年龄、要注意所