教育测验与评价ppt课件.ppt
第十二章第十二章 教育测验与评价教育测验与评价孙孙 玲玲无锡高等师范学校小学教育系无锡高等师范学校小学教育系为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第十二章第十二章 教育测验与评价教育测验与评价一、教育测验一、教育测验二、教育评价二、教育评价为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、教育测验一、教育测验n1.1.小学教育测验概述小学教育测验概述n（1 1）概念）概念n测量测量：给事物某种属性给定数值的过程，回给事物某种属性给定数值的过程，回答答“有多少有多少”问题问题。（只做定量描述）。（只做定量描述）n测验测验：对于知识水平、情意状态、运动技能对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定等的数量化测定，回答，回答“做得怎么样做得怎么样”问题。问题。（包含了对测验结果的解释和评判）（包含了对测验结果的解释和评判）n考试考试：教师在教学过程中，编制试题、评定：教师在教学过程中，编制试题、评定学生学业成绩的过程，如期中、期末考试。学生学业成绩的过程，如期中、期末考试。n评价评价：对教育活动的：对教育活动的价值判断。价值判断。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能n（2 2）测验的功能）测验的功能n激励功能激励功能n诊断功能诊断功能n区分和选拔功能区分和选拔功能n评定功能评定功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能n2.2.测验的类型测验的类型（重点、选择）（重点、选择）n（1 1）安）安置性测验、形成性测验、诊断性测验、总置性测验、形成性测验、诊断性测验、总结性测验（测验目的不同）结性测验（测验目的不同）安置性测验安置性测验：分班分组，如模底测验：分班分组，如模底测验形成性测验形成性测验：调控教学，如单元测验：调控教学，如单元测验诊断性测验诊断性测验：发现问题：发现问题总结性测验总结性测验：阶段性总结分析：阶段性总结分析n（2 2）标准化测验与教师自编测验（测验规范程度）标准化测验与教师自编测验（测验规范程度）标准化测验标准化测验：专家和教师共同编制，严格规范：专家和教师共同编制，严格规范教师自编测验教师自编测验：教师自己编制，灵活性针对性强：教师自己编制，灵活性针对性强为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能n（3 3）成就测验、学能测验（测验内容）成就测验、学能测验（测验内容）成就测验成就测验：对学生学业成绩的检查，往往结合：对学生学业成绩的检查，往往结合具体学科而设。如学校平时的课堂测验和期中、具体学科而设。如学校平时的课堂测验和期中、期末考试等，都是成就测验。期末考试等，都是成就测验。学能测验学能测验：测验各门课程都需要的一般能力。：测验各门课程都需要的一般能力。n（4 4）常模参照性测验、标准参照性测验（结果）常模参照性测验、标准参照性测验（结果解释所参照的标准）解释所参照的标准）常模参照性测验常模参照性测验：根据学生在特定群体中的相：根据学生在特定群体中的相对位置区别成绩的好坏。选拔性考试多为常模对位置区别成绩的好坏。选拔性考试多为常模参照测验，如高考。参照测验，如高考。标准参照性测验标准参照性测验：考察是否达到预先规定的标：考察是否达到预先规定的标准，如四六级考试。准，如四六级考试。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能n3.3.良好测验的标准良好测验的标准（重点，简答，选择）（重点，简答，选择）n（1 1）实用性）实用性：便于组织、实施：便于组织、实施,容易评分、解容易评分、解释。释。n（2 2）信度）信度：测验结果前后一致程度，表示所测：测验结果前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。试分数的稳定性和可靠性。n（3 3）效度）效度：即测验的有效性，指一项测验能测：即测验的有效性，指一项测验能测到预先想测的知识和能力的程度。到预先想测的知识和能力的程度。n（4 4）难度）难度：测验的难易程度。难度值越大，表：测验的难易程度。难度值越大，表示题目越容易。示题目越容易。n（5 5）区分度）区分度：即鉴别力，测验能否拉开分数距：即鉴别力，测验能否拉开分数距离的指标，难度为离的指标，难度为0.50.5的题目，区分度最大。的题目，区分度最大。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能n4.4.测验的编制和实施测验的编制和实施n（1 1）确定试题内容）确定试题内容确定知识点确定知识点确定认知水平（布鲁姆，六层次）确定认知水平（布鲁姆，六层次）设计双向细目表设计双向细目表n（2 2）选择试题类型）选择试题类型（客观题，主观题）（客观题，主观题）n（3 3）评分（等级分，百分制）评分（等级分，百分制）n（4 4）测验分数的解释）测验分数的解释为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、教育评价二、教育评价n1.1.教育评价概述教育评价概述广义评价：对教育活动一切方面的评价；广义评价：对教育活动一切方面的评价；狭义评价：对学生发展的评价，又称学生评定。狭义评价：对学生发展的评价，又称学生评定。n2.2.小学教育评价的类型小学教育评价的类型（1 1）相对评价和绝对评价）相对评价和绝对评价分别对应常模参照性测验和标准参照性测验分别对应常模参照性测验和标准参照性测验（2 2）形成性评价和总结性评价）形成性评价和总结性评价形成性评价：教育过程中，以改进工作为目的形成性评价：教育过程中，以改进工作为目的总结性评价：教育结果的评价，目的在于评判总结性评价：教育结果的评价，目的在于评判活动效果。活动效果。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能n3.3.小学教育评价的内容小学教育评价的内容n（1 1）学生发展评定）学生发展评定n学生发展学生发展是衡量学校办学水平的是衡量学校办学水平的关键指标关键指标。学。学生评价主要包括生评价主要包括学业成就、行为表现和身体状学业成就、行为表现和身体状况况三方面。三方面。n（2 2）教师授课质量评价）教师授课质量评价n包括：包括：教学目标完成情况；教学目标完成情况；学生课堂参与学生课堂参与情况；情况；内容安排；内容安排；教学方法；教学方法；语言表达；语言表达；教学原则的贯彻。教学原则的贯彻。n包括专家、同行、学生评价和自我评价。包括专家、同行、学生评价和自我评价。n（3 3）课程和教材评价）课程和教材评价为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能n4.4.小学教育评价的基本步骤小学教育评价的基本步骤n（1 1）建立评价目标）建立评价目标n（2 2）选择评价样本）选择评价样本n（3 3）搜集评价信息）搜集评价信息观察观察检查作业检查作业考试考试 家访家访轶事记录法轶事记录法n（4 4）报告评价结果）报告评价结果为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能n5.5.目前教育评价的问题与发展目前教育评价的问题与发展n（1 1）现存问题）现存问题重知识轻能力重知识轻能力片面追求分数片面追求分数影响学生心理健康影响学生心理健康制约教学改革制约教学改革n（2 2）发展和改革的策略）发展和改革的策略从侧重一元评价到多元评价从侧重一元评价到多元评价从侧重总结性评价到形成性评价从侧重总结性评价到形成性评价从侧重区分性功能到发挥激励性功能从侧重区分性功能到发挥激励性功能
