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为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二章第二章 教学论教学论 第四节第四节 教学方法教学方法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、教学方法的概念与类型（一）什么是教学方法？（一）什么是教学方法？（一）什么是教学方法？（一）什么是教学方法？1 1、关于教学方法的不同理解、关于教学方法的不同理解、关于教学方法的不同理解、关于教学方法的不同理解原苏联学者凯洛夫认为：教学方法是指教师的工作方原苏联学者凯洛夫认为：教学方法是指教师的工作方原苏联学者凯洛夫认为：教学方法是指教师的工作方原苏联学者凯洛夫认为：教学方法是指教师的工作方式和由教师决定的学生的工作方式。式和由教师决定的学生的工作方式。式和由教师决定的学生的工作方式。式和由教师决定的学生的工作方式。美国学者美国学者美国学者美国学者LHLH克拉克和克拉克和克拉克和克拉克和ISIS斯塔尔认为：教学方法是斯塔尔认为：教学方法是斯塔尔认为：教学方法是斯塔尔认为：教学方法是教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。教具和教学辅助材料的方法。教具和教学辅助材料的方法。教具和教学辅助材料的方法。日本学者藏原三雪认为：教学方法是教师为了完成教日本学者藏原三雪认为：教学方法是教师为了完成教日本学者藏原三雪认为：教学方法是教师为了完成教日本学者藏原三雪认为：教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学习的方法和方式。习的方法和方式。习的方法和方式。习的方法和方式。我国学者王策三认为：为达到教学目的，实现教学内我国学者王策三认为：为达到教学目的，实现教学内我国学者王策三认为：为达到教学目的，实现教学内我国学者王策三认为：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。整套方式组成的，师生相互作用的活动。整套方式组成的，师生相互作用的活动。整套方式组成的，师生相互作用的活动。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能共识：（1）教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的手段；（2）教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段，而并非单指教师的工作方法；（3）教学方法的功能是多方面的，既可凭借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧，也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审美观点，发展他们的能力和创造素质。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、教学方法的实质、教学方法的实质教学方法是为了达到一定的教学目标，围绕教学方法是为了达到一定的教学目标，围绕特定的教学内容，教师组织、引导、激励特定的教学内容，教师组织、引导、激励学生学习所采用的行动方式、手段及其程学生学习所采用的行动方式、手段及其程序的总和。序的总和。教学方法包含了教师的教法、学生的学法以教学方法包含了教师的教法、学生的学法以及教与学相互作用的方法（师生互动）。及教与学相互作用的方法（师生互动）。教学方法是教学方法是“教师指导学生学习的方法教师指导学生学习的方法”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教学方法与教学方式教学方法与教学方式教学方法与教学方式教学方法与教学方式。教学方式是构成教学方法的。教学方式是构成教学方法的。教学方式是构成教学方法的。教学方式是构成教学方法的细节。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组细节。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组细节。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组细节。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，成；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，成；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，成；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。务服务，其本身不能完成一项教学任务。务服务，其本身不能完成一项教学任务。务服务，其本身不能完成一项教学任务。教学方法与教学模式教学方法与教学模式教学方法与教学模式教学方法与教学模式。教学模式是在一定教学思想。教学模式是在一定教学思想。教学模式是在一定教学思想。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。的运用，对教学实践的发展有很大影响。的运用，对教学实践的发展有很大影响。的运用，对教学实践的发展有很大影响。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教学方法的层次教学模式教学模式教学方法教学方法教学方式教学方式教学方法体系教学基本活动教学操作方式为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）教学方法的特点（二）教学方法的特点 1、实践性实践性。教学方法与教学实践紧密相联 2、耦合性耦合性。由教师教和学生学耦合而成的操作策略 3、多样性多样性。教学方法是多种多样的4、整体性整体性。不同的教学方法共同构成一个完整的方法体系 5、继承性继承性。历史继承性 6、发展性发展性。任何教学方法体系都不是永远固定不变的 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 教学方法的分类，就是建立教学方法的内教学方法的分类，就是建立教学方法的内在联系和系统。在联系和系统。教学方法分类的主要目的，是使人们在教教学方法分类的主要目的，是使人们在教学活动的实践中，能够更好地认识、理解、掌学活动的实践中，能够更好地认识、理解、掌握各个具体方法的特点、功能与作用，明确其握各个具体方法的特点、功能与作用，明确其运用范围和适用条件，从而使这些教学方法能运用范围和适用条件，从而使这些教学方法能够充分地发挥它们在教学活动中的积极作用。够充分地发挥它们在教学活动中的积极作用。二、教学方法的分类二、教学方法的分类 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（一）几种有代表性的分类（一）几种有代表性的分类 1、教法与学法平行的分类。、教法与学法平行的分类。教授法 学习法2、依据外部形态及学生认知活动的特点的、依据外部形态及学生认知活动的特点的分类分类以语言信息为主的方法以直接感知为主的方法以实际训练为主的方法以欣赏活动为主的方法以引导探究为主的方法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能李秉德主编教学论中的教学方法分类李秉德主编教学论中的教学方法分类方方 法法涵涵 义义特特 点点举例举例语言传递信息教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。靠书面和口头语言交流来实现的讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直接感知教师通过实物、直观教具演示、组织教学参观等，使学生利用感官，直接感知客观事物、现象，获得知识的方法形象性、直观性、具体性和真实性演示法；参观法实际训练通过练习、实验、实习等活动，使学生巩固和完善所学知识、技能、技巧，使学生认识能够向更高一层次发展实践性练习法；实验法；实习作业法欣赏活动教师创设一定的情境，使学生通过体验客观事物的真、善、美，陶冶情操、兴趣、理想，培养审美能力的方法陶冶性陶冶法、体验法、表现法引导探究教师组织和引导学生，使他们通过独立的探究和研究活动而获取知识的方法独立性、探索性、创新性发现法；探究法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、依据教学过程的不同环节进行、依据教学过程的不同环节进行、依据教学过程的不同环节进行、依据教学过程的不同环节进行分类分类分类分类 刺激和形成学习动机的方法：故事法、问题法、情境法。刺激和形成学习动机的方法：故事法、问题法、情境法。组织和形成认知活动的方法：知觉法、认识法、逻辑法。组织和形成认知活动的方法：知觉法、认识法、逻辑法。检查和自我检查的方法：口头检查、书面检查、操作检检查和自我检查的方法：口头检查、书面检查、操作检查。查。感知和理解感知和理解教材的方法教材的方法讲讲授授谈谈话话图图解解演演示示实实验验室室作作业业实实习习作作业业复复习习巩固和提高知识巩固和提高知识技能技巧的方法技能技巧的方法练练习习检查和评定检查和评定学生成绩的方法学生成绩的方法口口头头检检查查书书面面检检查查日日常常观观察察为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能巴班斯基的教学方法分类巴班斯基的教学方法分类 第一第一第一第一组组组组方法方法方法方法第二第二第二第二组组组组方法方法方法方法第三第三第三第三组组组组方法方法方法方法组织组织组织组织和和和和实实实实施学施学施学施学习认识习认识习认识习认识活活活活动动动动的方法的方法的方法的方法激激激激发发发发和形成和形成和形成和形成动动动动机方法机方法机方法机方法教学中教学中教学中教学中检查检查检查检查和自我和自我和自我和自我检查检查检查检查方方方方法法法法一一一一二二二二三三三三四四四四一一一一 二二二二一一一一二二二二三三三三感知感知感知感知的方的方的方的方法法法法逻辑逻辑逻辑逻辑的方的方的方的方法法法法求知的求知的求知的求知的方法方法方法方法科学科学科学科学学习学习学习学习的方的方的方的方法法法法激发学激发学激发学激发学习兴趣习兴趣习兴趣习兴趣的方法的方法的方法的方法激发学激发学激发学激发学习责任习责任习责任习责任感的方感的方感的方感的方法法法法口头检口头检口头检口头检查的方查的方查的方查的方法法法法书面教书面教书面教书面教学的方学的方学的方学的方法法法法实验室实验室实验室实验室操作检操作检操作检操作检查方法查方法查方法查方法口述口述口述口述法法法法直观直观直观直观法法法法操作操作操作操作法法法法归纳归纳归纳归纳法法法法演绎演绎演绎演绎法法法法分析分析分析分析法法法法综合综合综合综合法法法法再现法再现法再现法再现法探索法探索法探索法探索法局部探局部探局部探局部探索法索法索法索法研究法研究法研究法研究法独立作独立作独立作独立作业读书业读书业读书业读书作业、作业、作业、作业、书面作书面作书面作书面作业、实业、实业、实业、实验室作验室作验室作验室作业、劳业、劳业、劳业、劳动作业动作业动作业动作业游戏教游戏教游戏教游戏教学讨论学讨论学讨论学讨论体验情体验情体验情体验情境、创境、创境、创境、创设认识设认识设认识设认识新奇情新奇情新奇情新奇情境。境。境。境。提出要提出要提出要提出要求完成求完成求完成求完成要求练要求练要求练要求练习学习习学习习学习习学习的奖励的奖励的奖励的奖励个别和个别和个别和个别和面向全面向全面向全面向全班提问班提问班提问班提问口头考口头考口头考口头考查口试查口试查口试查口试程序性程序性程序性程序性提问提问提问提问书面测书面测书面测书面测验作业验作业验作业验作业书面考书面考书面考书面考查、考查、考查、考查、考试程序试程序试程序试程序性书面性书面性书面性书面作业作业作业作业实验室实验室实验室实验室测验作测验作测验作测验作业机器业机器业机器业机器测验测验测验测验为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4、根据教学过程的任务分类、根据教学过程的任务分类传授知识的方法传授知识的方法形成技能技巧的方法形成技能技巧的方法巩固知识、技能技巧的方法巩固知识、技能技巧的方法教学生应用知识的方法教学生应用知识的方法检查学生的知识、技能技巧的方法检查学生的知识、技能技巧的方法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5、根据学习刺激的结果、根据学习刺激的结果分类分类呈现的方法呈现的方法讲讲授授谈谈话话阅阅读读演演示示示示范范观观察察考考察察实践方法实践方法布布置置作作业业复复习习考考试试活活动动训训练练朗朗 读读强化的方法强化的方法奖奖励励赞赞许许行行为为矫矫正正程程 序序 教教 学学发现的方法发现的方法问问答答法法讨讨论论法法设设计计法法实实 验验 法法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能拉斯卡的教学方法分类拉斯卡的教学方法分类 方方方方 法法法法学学学学习过习过习过习过程程程程的假的假的假的假设设设设教教教教师师师师作用作用作用作用提供学提供学提供学提供学习习习习刺激刺激刺激刺激类类类类型型型型学生学生学生学生作用作用作用作用运用的特运用的特运用的特运用的特定方法定方法定方法定方法呈呈呈呈 现现现现 基本上无意识地基本上无意识地基本上无意识地基本上无意识地学习，不需要学生特学习，不需要学生特学习，不需要学生特学习，不需要学生特别能力，大脑是容器，别能力，大脑是容器，别能力，大脑是容器，别能力，大脑是容器，知识是来自外部。知识是来自外部。知识是来自外部。知识是来自外部。选择并用选择并用选择并用选择并用适当顺序呈现学适当顺序呈现学适当顺序呈现学适当顺序呈现学习刺激。习刺激。习刺激。习刺激。A A种刺激种刺激种刺激种刺激（前反应）（前反应）（前反应）（前反应）消极消极消极消极讲授；图片；讲授；图片；讲授；图片；讲授；图片；校外考察；示校外考察；示校外考察；示校外考察；示范；等等。范；等等。范；等等。范；等等。实实实实 践践践践 学生逐步达到预学生逐步达到预学生逐步达到预学生逐步达到预期目的，逐步完成学期目的，逐步完成学期目的，逐步完成学期目的，逐步完成学习任务，需要实践。习任务，需要实践。习任务，需要实践。习任务，需要实践。确定学习确定学习确定学习确定学习题目和组织实践题目和组织实践题目和组织实践题目和组织实践活动。活动。活动。活动。B B种刺激种刺激种刺激种刺激（前反应）（前反应）（前反应）（前反应）积极积极积极积极朗诵；训练；朗诵；训练；朗诵；训练；朗诵；训练；笔记本作业；笔记本作业；笔记本作业；笔记本作业；模仿；等等。模仿；等等。模仿；等等。模仿；等等。发发发发 现现现现 学习机关努力突学习机关努力突学习机关努力突学习机关努力突然发现预期学习成果，然发现预期学习成果，然发现预期学习成果，然发现预期学习成果，知识来自内部。知识来自内部。知识来自内部。知识来自内部。组织和参组织和参组织和参组织和参与学生的发现活与学生的发现活与学生的发现活与学生的发现活动。动。动。动。C C种刺激种刺激种刺激种刺激（前反应）（前反应）（前反应）（前反应）积极积极积极积极苏格拉底法；苏格拉底法；苏格拉底法；苏格拉底法；讨论；实验；讨论；实验；讨论；实验；讨论；实验；等等等等等等等等 。强强强强 化化化化 学生表现出对学学生表现出对学学生表现出对学学生表现出对学习结果的特定行为后，习结果的特定行为后，习结果的特定行为后，习结果的特定行为后，给予奖励或强化。给予奖励或强化。给予奖励或强化。给予奖励或强化。提供系统的强化。提供系统的强化。提供系统的强化。提供系统的强化。D D种刺激种刺激种刺激种刺激（后反应）（后反应）（后反应）（后反应）积极积极积极积极行为矫正；程行为矫正；程行为矫正；程行为矫正；程序教学；等等。序教学；等等。序教学；等等。序教学；等等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能6、根据师生共同活动的性质分类、根据师生共同活动的性质分类师师生生认认识识活活动动方方 法法 系系 统统讲授法讲授法谈话法谈话法演示法演示法师师生生交交往往活活动动方方 法法 系系 统统交往指导法交往指导法小组讨论法小组讨论法班级讨论法班级讨论法师师生生评评鉴鉴活活动动方方 法法 系系 统统激励法激励法陶冶法陶冶法欣赏法欣赏法检查评价法检查评价法师师生生实实践践活活动动方方 法法 系系 统统练习法练习法实验法实验法参观法参观法行为法行为法微型研究法微型研究法学习指导法学习指导法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）中小学常用的教学方法以语言传递为主的教学方法以语言传递为主的教学方法n n讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法以直观为主的教学方法以直观为主的教学方法n n演示法、参观法演示法、参观法演示法、参观法演示法、参观法以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法n n练习法、实验法、实习作业法练习法、实验法、实习作业法练习法、实验法、实习作业法练习法、实验法、实习作业法以欣赏活动为主的教学方法以欣赏活动为主的教学方法n n陶冶法、欣赏法陶冶法、欣赏法陶冶法、欣赏法陶冶法、欣赏法以探究活动为主的教学方法以探究活动为主的教学方法n n发现法、探究法发现法、探究法发现法、探究法发现法、探究法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、语言性教学方法语言性教学方法（1）讲授法(2)谈话法(3)读书指导法2、直观性教学方法直观性教学方法 (1)演示法(2)参观法3、实践性教学方法实践性教学方法 (1)实验法(2)实习作业法(3)练习法4、研究性教学方法研究性教学方法 (1)讨论法(2)发现法。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、讲授教学法、讲授教学法 讲讲授授教教学学法法是是教教师师主主要要运运用用语语言言方方式式，系系统统地地向向学学生生传传授授科科学学知知识识，传传播播思思想想观观念念，发发展学生的思维能力和情感态度的方法。展学生的思维能力和情感态度的方法。在在课课堂堂教教学学活活动动中中，讲讲授授教教学学法法的的具具体体实实施施形形式式有有：讲讲解解法法，讲讲述述法法，讲讲读读法法，讲讲演演法法等。等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1 1 1、教学内容应完整系统，条理清楚，重点突出。教学内容应完整系统，条理清楚，重点突出。2 2、教学语言应清晰、精练、准确、生动。、教学语言应清晰、精练、准确、生动。3 3、善善于于设设问问解解疑疑，激激发发学学生生的的求求知知欲欲望望和和积积极的思维活动。极的思维活动。4 4、恰当运用板书。、恰当运用板书。运用讲授教学法的基本要求：运用讲授教学法的基本要求：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、谈话教学法、谈话教学法谈话法又称问答法，指根据一定的教学目谈话法又称问答法，指根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问答的过程中引导学生获得学生回答，在问答的过程中引导学生获得新的知识或巩固所学知识的方法。新的知识或巩固所学知识的方法。谈话法的形式有：复习性谈话、启发性谈谈话法的形式有：复习性谈话、启发性谈话、总结性谈话、研究性谈话。话、总结性谈话、研究性谈话。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能运用谈话式教学方法的基本要求运用谈话式教学方法的基本要求（1 1）精心设计问题。）精心设计问题。（2 2）善于提问与引导。）善于提问与引导。（3）注意谈话技巧。注意谈话技巧。（4 4）做好谈话总结）做好谈话总结为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能演示法 演示法是教师配合讲授或谈话，通过陈示实物、教具或进行示范性实验而使学生在观察中获取知识的方法。演示法的基本要求：（1）演示要清楚，使全班学生都看见演示对象。（2）演示与说明、提问相结合，以引导学生观察、思考。（3）演示要适时。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能实验法 实验法是学生在教师指导下，按照预定的要求，利用指定的仪器设备，采用特定方法而进行独立操作，并在观察研究中获取直接经验、培养技能技巧的方法。类型：感知性实验、验证性实验、复习性实验 实验法的基本要求：（1）做好实验的准备工作。（2）加强实验的具体指导。（3）实验结束时要进行总结。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能讨论法 讨论法是教师指导学生以班级或小组形式围绕某一课题各抒己见、相互启发并进行争论、榷商，以提高认识或弄清间题的方法。讨论行为的运用策略：讨论的准备策略，讨论的启动策略。讨论的组织策略。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能发现法 发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情景和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论，培养学生创造能力的方法。其基本过程是：掌握课题、制定设想、提出假设、验证假设、发现和总结。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能体验法创设历史情境，让学生在模拟的历史场景中走进历史，创设历史情境，让学生在模拟的历史场景中走进历史，感受历史，进而分析历史问题并解决问题。感受历史，进而分析历史问题并解决问题。例如，美国一位教师在教学中模拟历史情景：教师一上例如，美国一位教师在教学中模拟历史情景：教师一上课就宣布了刚刚进行过的考试的分数。当他发现一些学课就宣布了刚刚进行过的考试的分数。当他发现一些学生垂头丧气时，便说：生垂头丧气时，便说：“如果想要加分，就给我如果想要加分，就给我1010美元。美元。但是，只能是白种人的学生。但是，只能是白种人的学生。”学生一听都愤怒喊叫，学生一听都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教师表示抗议。教师用早拼命跺脚，把课本、书包扔向教师表示抗议。教师用早已准备好的盾牌来抵挡，并用水枪向学生扫射。学生们已准备好的盾牌来抵挡，并用水枪向学生扫射。学生们的情绪达到了愤怒的顶点。这时，教师才严肃地说：的情绪达到了愤怒的顶点。这时，教师才严肃地说：“刚才就是当年黑人马丁刚才就是当年黑人马丁路德路德金反对种族歧视，组织金反对种族歧视，组织示威游行的情境。他倒在了统治者的真枪实弹下，献出示威游行的情境。他倒在了统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但他给我们留下了了自己宝贵的生命，但他给我们留下了我有一个梦我有一个梦。今天我们就来学习今天我们就来学习”（视频：鸿门宴角色扮演）（视频：鸿门宴角色扮演）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能历史剧（表演的方法）甲学生站在座位上念旁白：甲学生站在座位上念旁白：“辛亥革命后，孙中山辛亥革命后，孙中山以临时大总统的名义颁布剪辫令，要求男子在法令以临时大总统的名义颁布剪辫令，要求男子在法令规定的限期内剪掉发辫。以下是发生在剪辫令颁布规定的限期内剪掉发辫。以下是发生在剪辫令颁布后南京街头的一幕，请看历史剧表演南京街头。后南京街头的一幕，请看历史剧表演南京街头。”（五个男学生走上讲台）（五个男学生走上讲台）甲学生介绍各个角色：甲学生介绍各个角色：“乙同学和丙同学扮演国民乙同学和丙同学扮演国民政府的革命军的排长和士兵；丁同学、戊同学和己政府的革命军的排长和士兵；丁同学、戊同学和己同学扮演街头的行人。同学扮演街头的行人。”（乙同学肩上背着一把象（乙同学肩上背着一把象征枪支的木棒，丙同学手里拿着一把塑料剪刀。丁征枪支的木棒，丙同学手里拿着一把塑料剪刀。丁同学、己同学的后脑勺各拖着一条毛线编的辫子。同学、己同学的后脑勺各拖着一条毛线编的辫子。下面的同学看到几个表演同学的道具大笑起来。）下面的同学看到几个表演同学的道具大笑起来。）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能表演过程：表演过程：国民政府革命军的排长和士兵上场，士兵手国民政府革命军的排长和士兵上场，士兵手中拿着剪刀，俩人站在路旁检查过往的行人辫子是否剪中拿着剪刀，俩人站在路旁检查过往的行人辫子是否剪了。行人甲走过来，被士兵拦住。了。行人甲走过来，被士兵拦住。士兵：士兵：“站住！剪辫令已颁布多日，你为什么还没剪掉站住！剪辫令已颁布多日，你为什么还没剪掉辫子？辫子？”行人甲行人甲：“长官，发肤受之父母，怎么能剪掉呢？这是长官，发肤受之父母，怎么能剪掉呢？这是不孝呀！不孝呀！”排长：排长：“胡说！这辫子是清王朝的奴才才留的，现在清胡说！这辫子是清王朝的奴才才留的，现在清王朝已经被推翻了，还留它干吗？剪掉！王朝已经被推翻了，还留它干吗？剪掉！”（士兵一刀把甲的辫子剪掉了，甲拿着被剪掉的辫子哭（士兵一刀把甲的辫子剪掉了，甲拿着被剪掉的辫子哭丧着脸下场）丧着脸下场）行人乙行人乙（已剪掉辫子）上场，主动给士兵检查。（已剪掉辫子）上场，主动给士兵检查。乙：乙：“大人，我恨透满洲人统治了，所以剪辫令一颁布大人，我恨透满洲人统治了，所以剪辫令一颁布我就把它剪掉了。我就把它剪掉了。”排长：排长：“不错，这才是民国的好公民。先生，你以后不不错，这才是民国的好公民。先生，你以后不要喊要喊大人大人了，清王朝官场的那套陈旧的称呼不要用了，清王朝官场的那套陈旧的称呼不要用了。了。”乙：乙：“谢谢长官提醒，我以后一定注意。谢谢长官提醒，我以后一定注意。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能行人丙行人丙上场，本想绕过士兵，但被士兵发现拦住。上场，本想绕过士兵，但被士兵发现拦住。士兵：士兵：“你为什么没剪辫子？你为什么没剪辫子？”丙：丙：“我乃大清国的子民，坚决不剪辫子！我乃大清国的子民，坚决不剪辫子！”（丙欲跑掉，被士兵抓住，排长拿起剪刀一把剪（丙欲跑掉，被士兵抓住，排长拿起剪刀一把剪掉了丙的辫子）掉了丙的辫子）排长：排长：“什么大清子民，大清完蛋了，现在是民什么大清子民，大清完蛋了，现在是民国了，还留恋你的旧主子。国了，还留恋你的旧主子。”（丙倒在地上呼天喊地）（丙倒在地上呼天喊地）丙：丙：“我的辫子呀！皇上，你在哪里呀？难道大我的辫子呀！皇上，你在哪里呀？难道大清真的无可挽救了？我的天呀！清真的无可挽救了？我的天呀！”（学生哈哈大（学生哈哈大笑并热烈鼓掌。）（表演结束）笑并热烈鼓掌。）（表演结束）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、教学方法的发展趋势n n采用多样化的教学方法，通过科学地选择和组合，发采用多样化的教学方法，通过科学地选择和组合，发采用多样化的教学方法，通过科学地选择和组合，发采用多样化的教学方法，通过科学地选择和组合，发挥教学方法的整体功能；挥教学方法的整体功能；挥教学方法的整体功能；挥教学方法的整体功能；n n重视指导学生学习方法，把教法与学法统一起来；重视指导学生学习方法，把教法与学法统一起来；重视指导学生学习方法，把教法与学法统一起来；重视指导学生学习方法，把教法与学法统一起来；n n着眼于发展学生的智力、能力和创造力，不仅注意控着眼于发展学生的智力、能力和创造力，不仅注意控着眼于发展学生的智力、能力和创造力，不仅注意控着眼于发展学生的智力、能力和创造力，不仅注意控制学生的外部活动，而且更加重视学生的内部活动；制学生的外部活动，而且更加重视学生的内部活动；制学生的外部活动，而且更加重视学生的内部活动；制学生的外部活动，而且更加重视学生的内部活动；n n重视指导学生进行个性化学习。重视指导学生进行个性化学习。重视指导学生进行个性化学习。重视指导学生进行个性化学习。n n教学方法向多样化和综合化发展。教学方法向多样化和综合化发展。教学方法向多样化和综合化发展。教学方法向多样化和综合化发展。n n注意现代化教学手段的广泛应用。注意现代化教学手段的广泛应用。注意现代化教学手段的广泛应用。注意现代化教学手段的广泛应用。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、教学方法的选择与运用（一）教学方法的选择（一）教学方法的选择（一）教学方法的选择（一）教学方法的选择1 1、选用教学方法的依据选用教学方法的依据选用教学方法的依据选用教学方法的依据教学的目标与任务教学的目标与任务教学的目标与任务教学的目标与任务教学内容的性质与特点教学内容的性质与特点教学内容的性质与特点教学内容的性质与特点。如语文、外语多采用讲读法、如语文、外语多采用讲读法、如语文、外语多采用讲读法、如语文、外语多采用讲读法、谈话法、练习法；物理、化学多采用演示、实验法；数谈话法、练习法；物理、化学多采用演示、实验法；数谈话法、练习法；物理、化学多采用演示、实验法；数谈话法、练习法；物理、化学多采用演示、实验法；数学多采用练习法，等等（见下表）学多采用练习法，等等（见下表）学多采用练习法，等等（见下表）学多采用练习法，等等（见下表）学生身心发展状况学生身心发展状况学生身心发展状况学生身心发展状况教师自身的素养及所具备的条件教师自身的素养及所具备的条件教师自身的素养及所具备的条件教师自身的素养及所具备的条件。教学方法受教师素教学方法受教师素教学方法受教师素教学方法受教师素质如知识结构、能力个性的影响。教师应根据自己的实质如知识结构、能力个性的影响。教师应根据自己的实质如知识结构、能力个性的影响。教师应根据自己的实质如知识结构、能力个性的影响。教师应根据自己的实际优势扬长避短，采取适用自己的教学方法。际优势扬长避短，采取适用自己的教学方法。际优势扬长避短，采取适用自己的教学方法。际优势扬长避短，采取适用自己的教学方法。教学方法的类型与功能教学方法的类型与功能教学方法的类型与功能教学方法的类型与功能。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教学目标与教学方法的关系教学目标与教学方法的关系教学目标教学方法记忆事实记忆概念记忆程序记忆原理运用概念运用程序运用原理发现概念发现程序发现原理讲 授演 示谈 话讨 论练 习实 验注：最好，较好，一般，不定。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能学科特点与教学方法的关系学科特点与教学方法的关系教学目标教学方法数学物理 化学生物地理体育艺术政治历史语文讲 授演 示谈 话讨 论练 习实 验注：最好，较好，一般，不定。外语为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教学方法自身的性质、职能、范围、条件教学方法自身的性质、职能、范围、条件教学方教学方法法适合的教师适合的教师特点特点使用范围使用范围使用条件使用条件时间限制时间限制教学条件教学条件讲授法讲授法擅长语言方擅长语言方法法理论、事实理论、事实学生有一定学生有一定的听课能力的听课能力和语言能力和语言能力课时安排表课时安排表演示法演示法 熟悉演示对熟悉演示对象象操作性强，操作性强，能用直观形能用直观形式表示式表示善于观察，善于观察，视觉型学生视觉型学生可供演示的可供演示的教具，实物教具，实物或能自制或能自制参观法参观法 外向型，外向型，场独立型场独立型地理，历史，地理，历史，艺术，化学艺术，化学等等活跃型，视活跃型，视觉型学生觉型学生 需要时间较需要时间较长长有符合要求有符合要求的参观对象的参观对象操作法操作法掌握组织学掌握组织学生的操作性生的操作性学习活动的学习活动的方法方法操作技能和操作技能和实验技能实验技能学生具备有学生具备有关的知识和关的知识和操作准备操作准备其中实习作其中实习作业法所需时业法所需时间较长间较长有必要的操有必要的操作设备和材作设备和材料料探索探索发现法发现法掌握了探索掌握了探索-发现的教学发现的教学方法方法复杂程度适复杂程度适中中学生有一定学生有一定的探索发现的探索发现准备准备有足够的时有足够的时间间有足够的物有足够的物质条件质条件为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能所有教学方法均可用于任何一种教学内容或教学对象，但有些教学方法对某些教学内容或特定对象会效果更好 不同教学方法的组合会使不同教学方法的组合会使 教学过程更加生动、有效教学过程更加生动、有效为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）教学方法的运用 1、注重发展学生的智能2、教师主导与学生主动结合3、加强学生学习方法的指导4、重视学生的情绪生活为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能观看视频：初中英语此教学运用了哪几种方法？这些教学方法是如何运用的？