《鱼游到了纸上》导学案（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

鱼游到了纸上导学案（精选优质公开课获奖教案教 学设计16篇）2022-12-12鱼游到了纸上导学案（精选16篇）鱼游到了纸上导学案篇1一、学习目标认识4个生字，会写n个生字。正确读写花港、清澈、一壶茶 等词语。有感情地朗读课文。（重点）体会文章的思想感情，培养做事勤劳、专注的品质。（重难点）学习作者观察和描写人物的方法。（难点）导学过程自学质疑认识生字，会写生字。正确认读下面词语：花港清澈一壶茶鱼缸罢了一丝不苟绣花挥笔厂徽聋哑读通课文，了解课文内容，感知人物形象。联系上下文或查字典理解下列词语：泉白如玉：一丝不苟：融为一体：赏心悦目：工笔：速写：二、交流解惑1、细读课文，思考：这位青年举止特别在哪儿？青年怎么和鱼 融为一体？在文中找到有关段落，抓住重点词句理解。2、鱼游到心里是什么意思？理解游到了纸上与游到了心里之间 有什么关系？3、划出文中描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子。从中（2）说说怎样才是工笔细描？怎样才是挥笔速写？全班交流：生读句子你体会到什么？我们能从课文中提炼关键词吗？（一丝不苟）你觉得青年画鱼的 情形和我们之前学过的课文中的那个人物相似？（师提示：一会上前, 一会后退，嘴里好像叽里咕噜的说着什么）那你还能感受到青年的什 么呢？（全神贯注）怎样才是工笔细描和挥笔速写？呢？把这个句子颠倒过来：把。就是工笔细描很快。就是挥笔速写大家可以借助图片来理解：课件出示：金鱼图（清晰显示金鱼身 上鳞片的图）这是一幅金鱼图（指金鱼身上的鳞片），你看，这细细 的鳞片，需要细细地画，一丝不苟地画，就叫一一工笔细描，因为画 得细致，所以读得-慢，谁来读读？评价：画的真认真啊，真细致。（指金鱼尾巴）有时需要先将鱼的轮廓和主要特征先画出来，所 以要快。谁来读读。引导读：让我们透过朗读去感受一下一条条活生生的小鱼游到了 他的画纸上的过程。感悟：孩子们，无论工笔细描还是挥笔速写，这些不同的绘画 技法无声地向我们传递着同一个信息，那就是什么呢？从青年画鱼的 动作中你感受到什么？（青年画鱼的专注、认真、画技高超、画得很熟练。）好一个画技高超。（板书）点题：所以旁边的孩子惊奇地叫道：（哟！金鱼游到纸上来了）谁能你惊奇地读读？游字说明什么？（青年画画栩栩如生，就跟活的一样）（三）感悟勤奋坚持不懈这么高超的画技，青年有什么秘诀吗？请大家快速阅读作者和青 年智商交谈的部分，找一找。句子三：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星 期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。句子四：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。过渡：他静静地看鱼坚持了多久？完整地告诉我吧。是 年多里每 个星期天的一整天。忘了吃保，忘了回家，我们用哪一个成语能形容 他？（废寝忘食）由此，你又看到了一位怎样的青年？（坚持不懈、勤奋）生畅谈后，师推进：此刻，你还觉得青年只是用眼睛在看鱼，用 手在画鱼吗？（不，不止，他是用心在看、用心在画啊！）。老师贴 板书：用心。（三）、顺承而下，推进对用心的深层感悟，解读游字关系当得知小女孩说鱼游到了他的纸上时，青年写的是一一（生答） 先游到了我的心里。你觉得这游到纸上和游到心里又是怎样的关系呢?小组合作交流师总结：对于一位聋哑青年而言，要做好一件事情，意味着他必 须比别人付出更多的辛劳，他笔下的鱼之所以能画得像活的一样，全 靠长期的认真观察与坚持不懈地练习，才能从目中有鱼，到心中有鱼， 最后进入人鱼合一的境界，让一条条栩栩如生的游鱼跃然纸上，由此 可见，鱼是先- 再一一 。）他的行为让我想到了北宋 的一位画家文与可，他非常擅长画竹子，在画之前就在脑中记住了竹 子的形态，因此就有了胸有成竹的成语。我们身边有许多成功的例子：年届百龄的画家齐白石，数十年如 一日地研究画虾的技艺，见过白石爷爷画作的人都由衷感叹那是 活的画；失聪的音乐巨匠贝多芬，凭借着对音乐矢志不渝的挚爱，将一曲 曲震撼人心的乐章长留人间，仔细聆听，人们都说那是一一活的音乐。同学们，伟大的贝多芬、著名的齐白石、文中这位普通的聋哑青 年，都用自己的故事告诉我们一个共同的道理，你领悟到了吗？ - 任何事情，只要用心去做，就一定可以成功！大家齐读这句话。四、扩展思维深化情智1、同学们，课文学到这里，你一定也和老师一样，情不自禁地 被聋哑青年那勤奋专注的形象所吸引，不由自主地被他物我两忘的品 质所打动，那么作者是怎样通过观察和描写，把画鱼青年刻画得如此 生动传神的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，而且在描写时注意通过 外貌、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）2.小结：看来作者确实是生活中的有心人，不但观察细致入微, 抓住人物特点，而且描写生动具体，才写出这样打动人心的好文章。 那么我们在写作文的过程中，也要做生活的有心人。3、下面让我们一起插上想象的翅膀：还记得围观人中小女孩的 惊呼吗？此刻，如果你也在围观的人群中，你会看到什么？听到什么 呢？请选择其中一、两个人物，仿照文中作者刻画人物的这些方法动 笔写一写。课件提示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，一位白发苍苍的老爷爷不住点头，称赞：！一位青年，赞叹道：“!一位阿姨，夸奖道：！ 一群孩子，叫道：！ 4、学生思考想象。总结全文：孩子们，聋哑青年专注、认真的看鱼，胸有成鱼；一 丝不苟、坚持不懈的画鱼，画出的是这样一声惊叹一一（鱼游到了纸 上!）静静地画，了然于胸，画出的是这样一种境界一一（鱼游到了纸 ±!）看来，这要我们有心，我们也可以变出神奇的魔术，让鱼游到纸 上，希望这节课之后，希望大家都带着一颗坚持不懈、勤奋、专注、 执着的心走向学习与生活，去迎接挑战，去触摸成功，因为一一（课 件中出现：成一-源于心，始于行。）下课！板书设计：鱼游到了纸上看鱼专注认真画鱼一丝不苟画技高超纸上交谈坚持不懈勤奋鱼游到了纸上导学案篇5学习目标：1、认识本课生字词，正确理解赏心悦目、挥笔速写、工笔细描、 融为一体等词语，了解课文内容。2、有感情地朗读文中描写青年画鱼的句子，培养学生理解感悟 语言的能力，体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法。3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生学习聋哑青年做事勤奋、 专注的优秀品质。重点难点：有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，理解鱼游到了 纸上与鱼游到了心里的关系。学习准备：课件预习要求：1、认真读课文，读准字音，读通句子。2、学会本课生字新词。3.这篇文章写了一件什么事？4、从哪些地方可以看出青年爱鱼爱到了忘我的境界？5、鱼游到了纸上与鱼游到了心里有什么关系？学习过程：一、直接导入新课今天，我们一起学习第31课，齐读课题一一鱼游到了纸上。 当你第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个游字，你 有问题么？对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读题目，能读 出问题，这就做到用心读书。我们再来用心地读一读题目。（生齐读 课题）二、检查预习，整体感知1、课前，同学们都已经预习了，下面我们来检查一下自己的预 习情况。请看大屏幕，谁能把这些词语读一下？出示词语认读：（相机理解有关词语）清澈见底赏心悦目港口茶壶聋哑厂徽工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体师：在这些生词当中，你想提醒同学们注意的是什么？相机引导 生字的认记：徽、壶、港。师：这些词语你都理解了哪些？引导理解赏心悦目、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写(前两词学 生说大意并举例运用，课件辅助理解后两词)2、看来同学们的生词预习的非常好，那这篇文章主要写了一件 什么事？三、品读画鱼，感悟忘我1、生探究学习：青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，那么这位 青年是怎样的一个人，从课文哪些语句可以看出来的呢？下面请同学 们对照着大屏幕先自己思考这些问题，然后小组合作学习。(出示学 习提纲以及方法指导)：问题：这是一位怎样的青年？你是从课文哪些语句读出来的呢？学法提示：(1)读：带着问题默读课文。(2)划：边读边划出相关的句子。(3)写：抓住关键词语体会，在书上写出自己的感受。(4)谈：和小组同学交流自己的感悟及体会到的表达方法，练 习朗读所画句子。2、小组交流。3、全班交流，品读提升。(预设学生可能交流如下语句)句子(一)：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金 鱼在水里游动，而且从来不说一句话。哪些词最能体现青年看鱼时的 痴迷？呆呆地静静地是描写人物神态的词语，描写出了聋哑青年看鱼时 专心致志，达到了忘我的境界。师：看了多少时间？学生预设：一天、每个星期天、一年多。师：你怎么知道的？学生预设：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个 星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。说 明他每个星期天都来看鱼。师：联系上下文，前连后挂地读书是一种好方法。我们读课文能 不能达到忘我的境界。自己练练。一起带着体会读读这句话。句子（二）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画 下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动 态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）a、前面我们了解了工笔和速写的意思，在句子中这两个词语是 什么意思？（把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫工笔细描） 从这个动作中你感受到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正 因为画得细，所以他画的速度就一一特别慢，谁来读读。（在这句话 中是很快地画出金鱼的动杰，这就是挥笔速写。（这也让我们知道了 他画得很一一熟练、流畅）下面我们也像青年画鱼那样仔仔细细、专 注用心地把这一段读一读，可以边读边想象画面。（生自由朗读）谁 愿意把自己的朗读展示一下？（指一生）请你来读一读。b、来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分， 男同学动力十足地读挥笔速写部分。c、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？用我 们以前学过的词形容一下青年画的鱼。（惟妙惟肖、栩栩如生）d、你们的积累的词语真丰富.来，让我们像青年画鱼那样仔细专 注地再来读读，把每个细节都一丝不苟地记在心里。（出示句子）4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得有位小姑娘叫了起来，出 示小女孩的话，谁来读这句话.（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）句 中哪个字最直接夸奖青年鱼画得好？ *同学的鸟画得逼真，你会怎么 夸奖她？瞧，我们把词用准确了，想表达的意思就更形象了！让我们 带着这份惊奇、这份赞叹再来夸夸这位青年吧！5、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议 论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？这一声声赞叹都汇成这样了 一句话-（指板书：鱼游到了纸上） 这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话鱼游到了纸上）6、出示句子，以读代讲：周围的人就是这样赞叹着，议论着， 唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了，他似 乎忘记了时间、忘记了自己。此时，青年眼里只有金鱼，心里只有金 鱼，笔下只有金鱼，他自己也仿佛成了一条金鱼，这就叫融为一体, 这就叫做忘我。四、总结全文，主题升华学到这儿，相信大家已经深刻理解了鱼为什么游到了纸上。下面 老师来考考大家：文章以一个游字贯穿全文。鱼儿都在那里游的？1、出示：鱼在（心里）游，鱼在（水中）游，鱼在（纸上 ） 游。2、你认为应该怎样填？请说明理由。3学生排序师板贴。鱼在水中游，鱼在心里游，鱼在纸上游3.师小结：对，青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼, 忘我的观鱼，忘我的画鱼，使鱼游到了心里，才能让鱼游到了纸上。 这让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做, 而且要做得好，就应当一全神贯注。五、课堂检测（此题可根据时间，机动灵活处理）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时 ,把金鱼的每个部位 地画下来，像姑娘绣那样细致；有时,很快地画出金鱼的动态，仿 佛金鱼在 游动。1、我能把这段话补充完整。2、这段话主要描写了这位聋哑青年画鱼时的 （外貌、 神态、动作），我从中体会到了3、联系课文，想一想：鱼游到了纸上与游到了心里之间有什么 关系？我能用关联词语把它表述出来。因为，所以。六、布置作业小练笔：仔细观察课本插图，并联系课文内容想一想：围观的人 纷纷议论着，赞叹着，他们会分别怎么说怎么做？你能抓住人物外貌、 神态、动作和语言等写一个小片段吗？板书：鱼在水里游鱼在心里游鱼在纸上游鱼游到了纸上导学案篇6鱼游到了纸上是四年级的一篇课文，我的教学设计思路 是第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的 心中。第三步：感悟这两者之间的关系。在第一课时，我已经引领学 生理解了鱼游到了纸上，感受了聋哑青年画技的高超。这次展示的第 二课时，学习重点放在感悟鱼游到了心里，理解鱼游到了纸上及鱼游 到了心里的关系则作为教学难点来突破。为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：1、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。开课伊始，我就出示鱼游到了纸上的重点段，让学生做填空练习， 这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到 位，为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？透过这个问题就能体会 聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的 自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解 会更加深刻。2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句 段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过你从哪个词感受 到的？你读了这一段，哪个词最让你感动？这样的形式慢慢地引导他们 体悟课文内容。3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情呆呆地静静地，一开 始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，你是怎么看鱼的？， 有了这样的对比，学生明白这静不只是嘴静，更是心静，从而体会到 了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全 神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。4、创设对话情境，引领学生走进文本。当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青 年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由每个星期天这个重点词，为 学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的 星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了一一通过这一连串情 境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步 了，而且理解了青年的坚持，为理解先游到了心里做好铺垫。5、回扣重点句段，突破本课重难点在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技 后，我再次回扣鱼游到了纸上重点段，并反复扣问当青年工笔细描金 鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？当青年挥笔速写金鱼动态时, 还需要停下笔来看鱼吗？学生回答得很好，不需要了，因为他已经把 鱼记在心里了。不需要了，因为他已经胸有成竹了。我顺势引导，用 青年自己的话说，就是“先游到了心里。这样，学生已感悟到鱼游到 了心里，并理解了鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系，突破了本课 的重难点。6、围绕单元训练要求，指导学生初步学习文章写法在突破重难点后，我将文章重点句段通过配乐引读的方式整合起 来，引导学生发现、学习作者如何积累材料，指导学生的写作。作为 即将升入高年级的孩子，初步学习文章的写法是很必要的。一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：1、本堂课我自己上得相当，但学生好像入课不深，发言面不够 广。2、我总是用自己的语言去渲染情境，引领学生品味词句，但忽 视了这是借班上课，没有往日的默契。当学生读得不够味时，我只是 用自己的范读去引导，还不到位，我没有停下脚步来一点点教。我觉 得自己关注教案多了，关注学生少了。3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣鱼游到了纸上的 重点句段，在还需要停下笔来看鱼的追问中感悟先游到了心里，并顺 势明白了这两者的关系。在推敲教案时，我曾想需不需要用关联词串 起这两者的关系，又觉得不要那么生硬，学生明白了就行。但评委老 师的意见是认为有必要把这个难点强化。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教 学之路中不断地看清自己的不足，带来思考，明确自己努力的方向。鱼游到了纸上导学案篇7教学目标：1 .认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一 壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4 .学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学流程：第一课时（略）布置、检查预习，正确读写生字新词；初读课文，了解内容，感 知人物形象；在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青 年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情发展顺序，即作者对年 轻人的认识（举止特别一画技高超一骄傲一令人敬佩）来进行交流。 初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。）第二课时一、引入课题师：这节课我们一起来学习鱼游到了纸上（板书）同学们读 一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？生：“游”字、“纸上”师：这个“游”字怎么就让你眼睛为之一亮呢？（为什么说金鱼游到了纸上？这话是谁说的？）二、第一次读书交流：为什么说鱼游到了纸上？1、师：让我们到课文中去找找吧。（明确读书要求：“鱼游到了 纸上”这句话是谁说的？为什么说鱼游到了纸上？）请同学们带着这 可以看出这是怎样的一个青年人呢？三、展示点拨1、鱼游到心里是什么意思？理解鱼游到了纸上与游到了心里之 间有什么联系？2、读出文中描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子。从中 可以看出这是一个怎样的青年人呢？这篇课文使我很受启发，我要有感情地多读几遍。四、达标检测1、比一比，再组词。港（)澈（） 壶（)缸（)巷（)撒（）壳（)缺（)罢（)绣（） 徽（)聋（)摆（)诱（） 微（)笼（)2、我会照样子把句子写具体。例：他笑了。 他笑得那么甜。他画金鱼很专心。池水很清。3、小练笔。我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。五、教学反馈下载：鱼游到了纸上（公开课）课件鱼游到了纸上导学案篇2学习目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写花港、清澈、一壶 茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语，了解 课文内容。2、立足重点段落和句子，抓住文中描写青年画鱼的句子，多层 次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。体 会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注 的优秀品质。两个问题自由朗读课文。2、（生按读书要求读书、思考。）3、师生交流：这句话是谁说的？（出示句子并指导朗读：抓住“惊奇”、“叫当时你就在现场，听到女孩惊叫声，你的第一反应是什么？你挤过去，看到了那青年是4、学习青年画鱼的段落（出示画鱼的句子）自由地读读这一段话，你读出了青年的什 么？“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑 娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金 鱼在纸上流动。”你想怎样夸赞那青年画的鱼呢？（惟妙惟肖、活灵活现、栩栩 如生）5、再次指导朗读女孩说的话。师：面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情 不自禁地脱口而叫。（手一挥，全班齐读：“哟，金鱼游到了他的纸上 来啦！” 一个女孩惊奇地叫起来。）（写话说话）师：她这一叫可是一石激起千层浪啊，围观的人 都纷纷议论着、赞叹着。请同学们仔细看看文中的插图，观察他们的 神态，猜想他们又会说些什么呢？也可以想想当时你就在现场，你会 怎么夸？那儿聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年.大家赞叹 着，议论着。“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 一个女孩惊奇地叫起来.一个男孩挤到跟前，也随声附和：“！”一位老人说：“！”那位男青年：“！”（齐读女孩说的话）你们夸得不错，让我们把所有的称赞融为一句话。三、第二次读书交流：鱼为什么游到了纸上?1、师：（过渡）这位青年为什么能让鱼游到了纸上？最好能用课 文中的句子回答。生：（思考、交流）“因为他爱鱼爱到了忘我的境界（或他坚持 不懈、勤奋专注等）师：（明确第二次读书要求）怪不得呢！课文中哪些地方具体描写 了青年爱鱼爱到忘我的境界？请选择自己喜欢的方式再读课文，动笔 圈画写批注。找到句段后多读几遍，并和你的同学交流，想办法理解 它。2、（学生自由读书、画找句子、讨论交流。时间保证不少于5分 钟。）3、师生交流、相机指导读书、语言训练。 生：（第4自然段）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静 地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（谈谈你的理解，你 为什么找到这句话？突出“老是”（换词一总是、经常）、“呆呆地”、 “静静地”理解句意、指导朗读。小结过渡：真是一个“特别”的青 年，他爱鱼竟到了忘我的境界。） 生：（第8自然段）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着， 唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（理 解“融为一体”。小结过渡：美丽的风景没有吸引他，围观者的议论 也没有打扰他，此时此刻，他自己也不记得“金鱼是我”还是“我是 金鱼” 了。） 生：（第9自然段）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（那他 记着什么呢？） 生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃保，忘了回 家。（为什么会忘呢？）小结过渡：是呵！青年是多么勤奋专注啊！ 一整天了，他心里只有鱼。）（小结过渡：能把鱼画得栩栩如生，青年花了多少时间去观察鱼、 画鱼呀！没有坚持不懈、一丝不苟的精神是很难做到的。正是心中有 “鱼”（板书），才让人们夸赞那青年“鱼游到了纸上二所以当我把 女孩说的这句话告诉这位青年时，他回答：鱼先游到了我的心里。）四、第三次读书交流：体会作者的心，进一步认识聋哑青年理解“咯嚓，一词：（同学们，聋哑人是我们生活中寻常可见 的，作者何以看到青年厂徽时，心里会咯嚓一跳呢？请不要忙着回答, 自己再联系前文来谈谈。）师：看似简单的“咯嚓”一词，其实并不简单。在它的背后有 作者没有说出的许多的话，有作者的复杂情感在里面啊！ 一个命运不 眷顾的聋哑人，能如此孜孜追求喜欢的艺术，使自己的无声世界，变 得如此多姿多彩，使自己的人生变得这样不同寻常，该让多少人心怀 感动、心生感慨啊！（齐读11自然段）五、联系生活实践，拓展悟情：说说对聋哑青年的敬佩写话：面对这位聋哑人，作者心里咯噎一跳，现在你认识了这 位青年，读完了课文，你的心里会怎样呢？师总结：心中有鱼，才能纸上有鱼；心中有鱼，才能落笔生辉。 马克吐温说过：“人的专注力是十分了不起的，主要你认真地专注于 自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情 来。一一仅仅一年的时间，一位聋哑青年做出了让我们如此敬佩之事。 那么，如果我们也能专注于自己喜欢的事，相信也会有所成就的。板书设计：鱼先游到了心里鱼游到了纸上（专注投入废寝忘食）（栩栩如生惟妙惟肖）鱼游到了纸上导学案 篇8一、导语，析题，整体感知：这节课，黄老师和大家一起来学习一篇人教版五年级的课文一一 鱼游到了纸上，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？.看着课题我们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得表扬, 我们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？ ”、“鱼是在水 里游的，怎么会游到纸上呢？ ”师：我们通过分析课题，既理解了题目的意思，又搞清了课文的 主要内容，知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好，他画的 好吗？二、学习“画得好”师：下面我们就来学习课文，首先听老师读“青年画鱼”的段落， 你从哪里听出他画鱼画得好？（生汇报）师：刚才大家都听的很认真，下面我们打开书读一读刚才听的段 落，画出你认为能表现那位青年画鱼画得好的句子。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑 娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金 鱼在纸上游动。1、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？2、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语 言环境中解词）这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）“一丝不苟”什么意思？ “苟”是什么意思？ “不苟”呢？他对 什么不马虎？（画鱼）他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不 马虎。他只对每个部位不马虎吗？ “丝”是什么意思？（极细小的） 还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）朗读3、下面我们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁能结合语 言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画 得好呢？（游）4、朗读整句连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对 读） “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 一个女孩惊奇地叫起来。1、你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）2、读出惊奇的语气，指导“哟”一一惊奇，“叫”3、体会“啦！”，除了惊奇之外还有什么感情？（赞叹、喜悦） 赞叹什么？喜悦什么？4、读5、可配上动作读。围观的人是什么反应？（越来越多。赞叹、议论）这些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你从哪里看出？（1、图上，插图可以帮助我们理解课文；2、前文，瞻前顾后，联系上下 文来学习）怎么赞叹的？怎么议论的？要从语调、语气、神态上听出看出是 什么人。一起来赞叹一下吧！（读课题）三、“纸上”、“心里”的关系1、金鱼为什么能游到他的纸上呢？（先游到了他的心里）2、心里就是我们平常说的脑子里，“游到心里”是什么意思？游到心里和游到纸上是什么关系？3、金鱼为什么能游到那位青年心里呢？（爱鱼爱到了忘我的境 界）“忘我”是什么意思？ “忘我的境界”就是一一达到忘记自己的 程度四、分析“忘我”快速默读课文，哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘我的境界二1、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话a/同桌讨论，这句话哪些词语看出他达到了忘我的境界？b/哪些词？这么多同学都知道了，我现在大家有感情地读这句话, 我要能从你有感情地读中听出你画的词语，听出他的忘我来，可以吗? （指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？指导：呆呆的、静静的是什么样子？老？c、朗读d、他这么专注、这么忘我的看鱼，会看些什么呢？e、这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特别。特别？他哪些地方特别？正因为他这么特别忘我的看鱼，金鱼才会游到他的心里。2、还有哪些地方看出他忘我？a、他好像和游鱼融为一体了b、还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自己。只记得什么？正因为他长时间、持久忘我地看鱼、画鱼，金鱼才能游到他的心 里，才能游到他的纸上。五、学到这里，你对这位青年是什么感情？（佩服），当知道他 是聋哑人之后呢？（更加佩服）当作者知道后呢？佩服感叹号惊讶一一咯喳一跳惭愧一一好骄傲地青年六、这位身残志坚的年轻人确实令人佩服，其实作者初次见到他 时就已经特别注意他了，只是那时还不了解他，只觉得他有点特别, 现在我们再来看看，他到底有哪些特别之处？七、他的特别之处也正是我们需要学习的地方，正因为他的特别, 正因为他的忘我，正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼，金鱼才能 游到他的纸上。其实，这篇文章中还有一个人也很特别，她就是一一 作者。作者通过长期的观察，把这位聋哑青年刻画的栩栩如生，跃然 纸上。只要我们像这位青年、像作者一样热爱生活，做生活的有心人， 平时留心观察、注意积累，勤于表达。我相信，绚丽多彩的生活同样 会反映到我们每个人的作文纸上的。鱼游到了纸上导学案 篇9教学目标：1 .学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝 不苟等词语。2 .理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及 其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。3 .指导有感情地朗读课文。4 .练习给课文分段。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：（一）揭示课题。（二）检查预习。1 .指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文 有没有读通。2 .“开火车”领读生词。3 .指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。（板书：聋哑青年、 “我”）.小结预习情况，提示阅读目标。（三）讲读课文。1 .默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的, “我”为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。2 .默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？指定学生用书上的四个字概括。（板书：举止特别）理解“举 止二那位青年“举止特别”在哪里？用“”划出书上的有关句子。怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读， 后评读，再练读。这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说 说“忘我的境界”的意思。3 .轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。指定学生说说这句话的意思。（出示小黑板：课文第7自然段），讨论交流：从哪里可以看 出青年画的金鱼栩栩如生？（1）那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简 要介绍“工笔”和“速写”。（2）从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝 不苟二（3）朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再 指名朗读，后齐读。（4）理解和想象”融为一体二小结。（板书：了解）4 .过渡。默读914节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的？指名用读书的方式回答。“我”的心为什么会咯喳一跳？指名回答。练习用“没想到 没想到更没想到”说话。连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我” 对那位青年的什么感情？（板书：敬佩）有感情地齐读。5 .过渡。引读1214节，（板书：先游到心里）思考：“游到心 里”究竟是什么意思？我们常说的“心里”，其实是指哪里？究竟是什么游到青年的脑海里呢？回顾朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征 刻在脑海里？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先 然后”、“只有才”、“如果就”、"因为所以”等句式 练习说话。（四）讨论分段。1 .回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这 条线索给课文分段。2 .学生练习，讨论交流。（五）交代第二课时教学任务，进行书写练习。1 .第二课时教学任务进一步练习有感情地朗读课文；在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主 要内容；学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。2 .课堂练习抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦 目、融为一体。板书设计：看鱼勤奋专注青年画鱼执着画技高超作者：欣赏一一误解一一敬佩鱼游到了纸上鱼游到了纸上导学案 篇10学习目标认识4个生字，学会11个生字.结合上下文体会”一丝不苟，融 为一体，赏心悦目"等词的含义.有感情地朗读课文.理解"鱼游到了纸上"和"先游到了我的心里"的关系，体会评文 的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质.（学习作者观察和描写人物的方法.）课前准备描写聋哑青年外貌和他看望，画鱼的句子的投影片.第一课时导入新课,提出自读要求1,考你们一个问题：鱼生活在哪里的可老师要告诉大家一个 秘密，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢 我们一起去看看.出示课题，朗读课题.读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢（预设：是谁让 鱼游到了纸上 鱼怎么样游到纸上的）2,请大家带着疑问去读课文.（提出自读要求）a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利.b.思考：课文写了一件什么事学生充分自读后小组内交流检查自读情况检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑指名按自然段朗读课文，全班评议,并指导读好长句子.课文主要讲了件什么事（看鱼画鱼）第二课时是鱼画到了纸上还是鱼游到了纸上师：今天，我们继续学习第27课.（板书：鱼画到了纸上）生：（哗然）老师，您写错了，是"鱼游到了纸上"，不是"鱼画到了纸 上”.师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢生：哎，有道理.鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢生:可书上明明是"鱼游到了纸上呀!（持不同观点的同学开始争论）师：鱼究竟能不能游到纸上呢我们认真读完课文之后，再下结论.（生边读课文边思考）师：得出结论了吗生：鱼能游到纸上.因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的 感觉就像鱼真的游到了纸上一样.师：这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活，逼真请用课文中的句 子回答.a生：说他"特别"，因为他爱鱼爱到了忘我的境界.他老是一个人 呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动.W：Oa说你的理解，什么是忘我的境界 哪些字词让你感受到了 青年爱鱼到了忘我的境界了 （"老是呆呆地静静地”都说明了这个青 年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度.）Ob你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境 界吗（指导朗读）师:谁还能比他读得更忘我（个别朗读指导一一齐读）Oc过渡:从这里我们感受到了这是一位的青年.师:你还从那些地方可以看出青年画的鱼鲜明逼真呢b生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反 应的是他自己.他好像和游鱼已经融为一体了.师：先不用说理由，我请一位同学来读一读这一话，看看他的朗读 能不能把我们带往那一个现场生评价（并解释"融为一体"）一一指名读师:你仿佛听见了大家在赞叹什么又在议论什么重点难点：有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物 语言、动作、神态描写的方法。学习准备：课件预习要求：1、认真读课文，读准字音，读通句子。2、学会本课生字新词。3 .这篇文章写了一件什么事？4、从哪些地方可以看出青年爱鱼爱到了忘我的境界？5、鱼游到了纸上与鱼游到了心里有什么关系？学习过程：一、直接导入新课今天，我们一起学习第31课，齐读课题一一鱼游到了纸上。 当你第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个游字，你 有问题么？对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读题目，能读 出问题，这就做到用心读书。我们再来用心地读一读题目。（生