《我不是最弱小的》教案（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

我不是最弱小的教案（精选优质公开课获奖教案教 学设计13篇）2022-12-12我不是最弱小的教案（精选13篇）我不是最弱小的教案篇1教学目标：1会认个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不 同语气。3有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点难点：1会认个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不 同语气。课时安排：2课时第一课时：一课题导入1出示课题我不是最弱小的2请大家自读课题（学生自读）。3加标点再读：我不是最弱小的？我不是最弱小的！4师：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？带着这个问题我们 一起来学习课文。二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什 么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。2出示生字卡认读。3出示生词认读。周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬 芳扑鼻 聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起用芳香扑鼻说话。当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的?从这句话中，你读懂了什么？指导朗读。理解妈妈的话。萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？用 画出描写萨沙动作的词语。理解滂沱大雨娇嫩柔弱指导朗读。总结课文。板书设计：朝着萨沙掀起我不是最弱小的走去蔷薇花（保护）盖在我不是最弱小的教案篇4第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习我不是最弱小的，像昨天一样有感情地 读好课文。2、通过昨天的学习我们知道课文中有哪几个人物？3、课文讲了这五个人之间一件什么事情呢？二、读中感悟，真情体验过渡：现在让我们继续走进课本，和富有情趣的萨沙一起经历这 平凡而又感人的故事，领略人生的精彩，感悟生活的真谛！1、请同学们仔细读课文，边读边想：课文哪些句子是写蔷薇花 的？用自己喜欢的记号标出来。（出示自读要求音乐）交流句子，老师相机出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红 粉红的，芳香扑鼻。这是一朵怎样的蔷薇花？（先回答）你能用朗读来表现出来吗？（芳香扑鼻、美不胜收、鲜艳色彩、生机勃勃）小朋友们你们还可以体会出这是一朵怎样的蔷薇花啊？（出示蔷薇花图）老师也非常喜欢这句话。因为这些富有联想， 富有感染力的词语很恰当地描写出了蔷薇的美丽动人。看到了这一株 芳香扑鼻、娇嫩美丽、鲜艳色彩、生机勃勃的野蔷薇，相信你们也会 为之一震的，让所有男生来读好惹人喜爱的蔷薇花！男生齐读、个别读，师相机点拨。评价：初放的花儿真是娇艳欲滴啊！极富生命力的野蔷薇啊！清 新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！闭上眼睛，深呼吸一下，你闻到了 那迷人的芳香了吗？让我们一起来美美地把它读一读吧！（2）师：还有没有描写蔷薇的句子了？出示滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩 纤弱，毫无抵抗能力。这句又让你们感受到了怎样的蔷薇花呢？谁也能用朗读来展示 一下？（播放雷声、音乐）听的同学感受出来了吗？（体会花儿已被 滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。）师：滂沱大雨怎么理解？你能从文中找个近义词来吗？你还知道哪些描写雨大的词语呢？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼 大雨）这样的雨多见于什么季节？你们知道形容雨小有哪些词语吗？（细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛 细雨、和风细雨）这样的雨多见于什么季节？师：请你轻轻地读一读这个句子，从这个句子中你体会到了什么?（评价：多么可怜的蔷薇啊！蔷薇花已经奄奄一息了。老师真希 望这雨快点停下来，别再摧残这么柔弱的蔷薇了。）（3）同时出示两个句子。师：瞧，雨中悲凉无助的蔷薇与前文美丽盛开的蔷薇形成了鲜明 的对比。现在，请女同学们读第一段话，男同学读第二段话。师引读：多么美丽动人的野蔷薇啊！（女生接读）多么悲凉无助的野蔷薇啊！过渡：是啊，刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，她们在暴风雨中无助地摇晃着。看到此情此景，你 会怎么想？2、而此时，萨沙看到这悲凉无助的野蔷薇，是怎么做的呢？请 同学们静静地读课文，联系全文，想想萨沙为什么这样做，边读边把 你的体会在书上空白的地方写一写。（1）小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。（2）大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。3、指名读课文2-8小节，想想萨沙为什么这样做，边听边把你 的体会在书上画画。小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。集体交流，相机出示重点句，指导感情朗读。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨 沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心 不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。a、每个人都要保护比自己弱小的人。你是怎么理解这句话的？ 联系爸爸妈妈是怎么做的？（大家都在保护比自己弱小的人，因此我 也要向他们学习保护比我弱小的蔷薇花。）是啊，保护弱小这种行动就像不灭的火炬一样从爸爸那传到了妈 妈这，又从妈妈这传到了萨沙那，这火炬不会在萨沙这熄灭，它还将 永无止境地传递下去。这就是我们所说的言行身教，正是这言行身教 使萨沙也有了要保护弱小的举动。在妈妈亲切的话语中萨沙感觉到在大家眼中他是最弱小的，但是 这个倔强的小男孩内心却不不愿意做一个最弱小的人。他用他的行动 证明了这一点他一一不是最弱小的。让我们一起来把妈妈和萨沙的对 话读好。可以加动作。生活连线：你见过哪些保护弱小的事例，你自己有没有保护过比 你弱小的。出示图片，配音乐，师用生动的语言作图解（母亲爱恋着自己的孩子！兄弟姐妹间的友爱亲情。孩子对长辈 的孝敬。人们对动物的爱护。乐于帮助有困难的人。动物间的相互关 爱。这些都是多么感人的画面啊！）三、想象倾诉，链接生活1、联系自己的生活谈体会。其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不 甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过 援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？比如：刚刚出生的弟 弟、刚出生的小动物、受伤的小鸟、生病的人、老人、受伤的人（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时 点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为每个人 都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。）2、遐想三十年后的景象。人们常说时光如梭岁月如流，假如时光已经过了三十年、四十年, 还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现 在我们眼前的又会是怎样的情景呢？3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强 者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的 人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识一一我不是最弱小的, 并愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的，时刻坚持做到一一我不 是最弱小的。板书设计：14、我不是最弱小的每个人都要保护比自己弱小的人附录1：原文家庭教育苏霍姆林斯基有一次，有一家人全家在假日里到森林中去：父亲、母亲、五年 级学生托利亚和四岁的萨沙。森林里是那么美好，那么欢快，孩子们 的父母让他们看看盛开着的铃兰花的林中旷地。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，第一朵花开放了，粉红粉红的, 芬芳扑鼻。全家人都坐在灌木附近。父亲在看一本有趣的书。突然雷声大作, 飘下几滴雨点，接着大雨如注。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又 把雨衣给托利亚，虽然她也并不怕淋雨。萨沙问道：妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚， 托利亚又把雨衣给我穿上，你们干吗这样做呢？每个人都应该保护更 弱小的人。妈妈回答说。那么，我干吗又保护不了任何人呢？萨沙问 道：就是说，我是最弱小的人罗？要是你谁也保护不了，那你真是最 弱小的人！妈妈笑着回答说。他朝蔷薇丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上；滂沱 大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫 无自卫能力。现在我该不是最弱小的吗，妈妈？萨沙问道。“是呀， 现在你是强者，是勇敢的人啦？妈妈这样回答他。我不是最弱小的教案篇5教学要求1 .正确，流利、有感情地朗读课文。2 .学会本课生字。理解由生字组成的词语。3 .会用“芳香扑鼻、附近”造句。4 .理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。 教学时间：两课时。第一课时一、揭示课题，导人新课1 .板书课题。2 .“我”指的是谁？他为什么说自己不是最弱小的？我们一起来 学习课文。二、初读课文.自读课文，学习生字问。(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。1 .检查自学情况。(弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、 娇嫩、纤弱)聚精会神：形容注意力非常集中。大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大娇嫩纤弱：柔弱纤细，(1)指名分自然段试读课文师生共同评议，.默读课文，理清脉络。课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的 是什么？第一段（第1自然段）：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是 最弱小的。第二段（第28自然段）：写最小的萨沙在家人的影响下会了保 护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。第一课时一、细读课文（1）自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。讨沦。时间：假日天气：闷热地点：森林人物：一家人小结。2.细读第28自然段。（1）默读第2自然段，用“一一”画出描写森林美好的句子用“一” 画出萨沙一家人相让雨衣的句子。讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚 刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。（读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花, 闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿）指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。看图理解“大雨如注”。森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心 情多舒畅啊！突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的？（大雨如注一一雨下得真大，好像是从空中灌下来的）在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的？出示第5、6两句话。指名渎，说说从这句话中读懂了什么。（他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙）指导朗读。（“赶忙、又、却”要重读，出来）练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相 让雨衣（2）理解妈妈的话。“每个人都要保护比自己弱小的人J引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。他们的行为说明了什么？（每个人都在自觉地保护弱小者）指导朗读。（强调“每个人”，用肯定的晤气渎）指名读，齐读。（3）指导看图，学习第7自然段。萨沙明白了这个道理后，是怎么做的？（看图：萨沙把雨衣盖在了 比他弱小的蔷薇花亡）课文是哪一个白然段告诉我们的？指名渎第7自然段。用“a”标出描写萨沙动作的词。（朝着、走 去、掀起、盖在）理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱二指导朗读。（4）理解萨沙的话。“现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙为什么说自己不 是最弱小的？（因为自己弱小的蔷薇花）现在他保护了比指导朗读。（要 把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来）（5）指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出 天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同 桌分角色朗读，指名分角色朗读。三、总结全文萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今 后的也应当像萨沙一家人那样自觉保护弱小者。四、作业.有感情地朗读全文。1 .积累成语。2 .造句。附近芳香扑鼻我不是最弱小的教案篇6课题：我不是最弱小的教学目标：知识与技能：学会书写本课的生字，巩固学过的字词并积累好词 佳句。过程与方法：继续引导学生观察汉字的结构特点，把字写工整。情感态度与价值观：教育学生养成良好的书写习惯。教学重点：学会本课的生字。教学难点：把字写工整、美观。教学关键：指导、范写。学情分析：学生对汉字的书写已经有了一定的经验，本课旨在训 练学生更好地掌握写字技巧。教具：课件教学过程：一、复习导入：1师：这节课，我们继续学习第7课（大屏幕出示课题）。指名 读、齐读课题。2通过上节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由说）3上节课学过的字词还记得吗？下面我们一起回忆一下。（课件 出示词语：弱小周末萨沙托利亚铃兰花簇拥随风舞动 掀起娇嫩递给倾盆大雨聊天芬芳扑鼻）4师：读得真熟练，在这些词中，你觉得哪些词比较喜欢，想把 它积累下来呢？（生根据自己的想法进行选择，并说明理由）5师：老师觉得你们积累的这些词都挺好的，课下把它写在你的 积累本上，好吗？6师：刚才，在词语中你们的生字读得很准，如果离开了词语, 你还认得它们吗？（课件出示生字：弱末萨托铃簇随 芬芳聊 倾递娇 掀）同桌互读、开火车读、齐读。7师：老师知道，咱们同学最喜欢分角色朗读课文了，接下来, 老师就给你们这个展示的机会。先回忆一下，课文中有几个角色需要 我们读出来呢？（萨沙 妈妈 旁白）谁愿意读？（指名读）提示: 要读好带问号和叹号的句子，其他同学认真听，当好小评委。8学生评价。二、学习写字：1出示生字：扑托摸利弱末夏芬芳应该（指名 读、齐读）2师：“芬芳应该”这四个字是以词语的形式出现的，你也能 给其他几个字组个词吗？（学生自由组词）3师：仔细观察这些字，在字形上你有什么新的发现吗？（学生 根据自己的观察所得回答）4师：那么，这些字在田字格中应该怎样书写呢？（打开书30 页）学生观察、汇报；师根据学生所说相机板书“夏”字。（学生书 空）5学生在书上书写，师巡视指导。6学生写好后自评、组评。7生修改后再写一个字。（师鼓励学生把字写好）三、总结：这节课，你们学得很认真，希望能继续坚持下去。小学语文人教二下我不是最弱小的课文内容假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的 学生托利亚和四年级的学生萨沙。森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚 刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父 亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着 大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它 给了萨沙。萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们 干吗这样做呢？“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“这么说我就是最弱小的了？ ”萨沙反问道。“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ “妈妈笑着 回答说。萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱 大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵 抗能力。“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ “萨沙问道。我不是最弱小的教案篇7教学目标：1 .复习生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，自觉保护弱小者。3 .书写3个生字”扑、托、摸"，一个词语"芬芳"。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，自觉保护弱小者。教学难点：理解课文内容。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们学习了生字.读了课文，学习了第一段，这节课, 我们继续学习第七课：我不是最弱小的.2、板题。齐读课题。3、复习词语：这是我们上节课学过的词语，一起来复习一下。我们男女比赛。 男生读一个，女生读一个，看谁字音读得最准，声音最洪亮。4、评价：大家都表现很好，展现了二（4）班的风采，希望在下 面的时间里，同学们也能像这样自信、响亮地回答老师提出的问题。二、学习课文（一）感受野蔷薇的美丽弱小1、上节课我们讲到，夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利 亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨 沙发现了一丛一一野蔷薇。（板：莎沙，野蔷薇）2、文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们快 速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来。3、指名汇报：你们画到了哪一句？4、一共有两处写野蔷薇，一处是第2段写刚开出的野蔷薇，一雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红 色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更 加娇嫩。5再读一读课文，比比谁读得正确流利。三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一 比谁的记法最巧。分组学习一一全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感， 芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。4学生练习，把字写规范、美观。5展示，交流评价。四作业：1默写生字词语。2练习朗读课文。第二课时一复习认读生字：1学生开火车读生字。2出示词语男女分读3师生合作读。二读文感悟处是第8段写雨中的野蔷薇。自己读一读，看这两处，有什么不一样？（一处美，一处可怜）5、先请一位同学来读一读第一处的两句话。6、读了这句话，仿佛看到了什么，闻到了什么。簇拥：簇拥是什么意思？观察图。指名说：很多花紧紧围绕着 它。粉红色：什么颜色？7、还看到了什么？随风舞动：谁能来做做动作？请一位生做动作。看，一阵微风 吹来，带着露珠的花朵，随着风儿跳起了优美的舞蹈。芬芳扑鼻：闭上眼睛，闻一闻，闻到了什么。（芬芳扑鼻）香 不香？8、这么美的花，我真想多看几眼，同学们，我们一起来读一读 吧，让我们再看看这美丽的野蔷薇。9、再看看这句。请人来读一读。10、这时的野蔷薇给你怎样的感受？垂着头：谁来演一演。雷声大作娇嫩：（板书：娇嫩）什么意思？谁能读出它的娇嫩。11、刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风 雨吹打着，你看，他们暴风雨中无助地摇晃着引读：第2处。12、假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你会怎么做？（多么 可怜的花儿，多么无情的雨呀！我想要是这时雨停了该多好呀。我想 我要是有一把雨伞该多好呀，我要去为这些美丽的花儿挡住雨。）（二）萨沙是否弱小1、萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小、娇嫩的野蔷 薇。快速读3-9段，看看他是怎么说怎么做的？找出萨沙说了几句话, 用横线画出来。2、出示课件三句话。看，都找对了吗？你发现这三个句子有什 么共同点吗？（都是问号）3、问号怎么读？（读出疑问的语气）把书放在桌子上，找三个 同学来读。4、萨沙的三句问话背后有着一个怎样的故事呢？（1） 3-4 段我们先自由读3-4读，出示萨沙的话。再请一位同学读读萨沙的话。需要：为什么都需要雨衣，当 时是怎样的情况？指名回答。哪段写了？看到第二段。出示词：雷声大作，倾盆大雨。你能想象这是怎 样的景象吗？最啊，轰隆隆的雷声，大风大雨，转眼间，身上就快淋湿了。 这么大的雨，一家四口却只有一件雨衣，他们是怎么处理的？指名读 第2段后两句。萨沙穿上了雨衣，当他看到爸爸、妈妈和哥哥都在大雨中淋雨 时，他心里会怎么想？（不明白、不理解）书上哪一个词告诉我们萨沙不明白，不理解？（不解）谁来读一读萨沙的话，读出不解的语气。（2）读56段不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？同学们读了下文就知 道了。请2位同学分角色读5、6段。其它同学读旁白。妈妈平时说话是什么样子的？想象下，妈妈这句话应该读出怎 样的语气？（亲切、肯定）再请一位同学读一遍。看图：图中比妈妈弱小的有谁？（托利亚、萨沙）所以妈妈把 雨衣给了比自己弱小的托利亚。比托利亚弱小的有谁？（萨沙）所以 托利亚把雨衣给了萨沙。听到妈妈这么说，萨沙问？指名读。听出来了吗？萨沙心里怎么想的？（不服气）谁会不服气地问。 全班一起来问一问。（3）读79段谁来和我一起读读7-9段。妈妈觉得怎样的人是最弱小的？指 名答。生回答看妈妈这是在教育萨沙，谁能读出教育的语气。加上动作就更 好了。此时的萨沙是怎么做的？指名读。（板书：掀、遮）于是，问道。引读第三句。你来说说看，萨沙这么问，是说自己是弱小的，还是不是弱小 的？所以这个句子虽然是问句，但是他其实早有答案，不用我们来回 答，这就是反问。其实，莎沙是想告诉我们。指着课题：齐读。妈妈也是这么告诉他的。请同学来读读妈妈说的话。（板书： 保护，勇敢）真棒，把夸奖的语气读出来了。你们还能用感叹的语气夸一夸 莎沙吗？5.出示练习册读一读带问号和感叹号的句子，再试着各写一个这样的句子。6分角色朗读课文。先自由结成小组练读。男女赛读。7 .读得真好。萨沙用自己的行动保护了弱小的野蔷薇向大家证明 自己不是最弱小的，那在你眼里，什么又是最弱小，你又会怎么做呢？8 .我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一 个有爱心、勇敢的孩子。相信，同学们以后再面对比自己更弱小的人 和物时，一定会坚强地说（引读课题），一定会自信地说（引读课题）， 一定会自豪地说（引读课题）。因为我们可以保护比自己弱小的，因 为我们可以帮助需要帮助的人和物。课文我们就学到这里。三、写字.出示生字。扑、托、摸观察，什么共同特点：左窄右宽，提手旁。不同点：扑、摸，左 右齐平。托，左高右低。1 .生书写。叫三个人上来写。2 .出示词语。“芬芳”下面我们要写一个词。芬芳。齐读两遍。观察，范写。这是两个形声字。草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写 出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。以“支撑”整个 字方正平稳。3 .生书写。叫一个人上来写。4 .练习：我会填。发现了规律了吗？基本字+偏旁。点名组词四、积累看，本课有许多好词，在我们学习的过程中，不知不觉就积累了 这么多。你读了课文，还积累了哪些好词？指名说，我们把它抄在采 蜜本上。我不是最弱小的教案篇814、我不是最弱小的教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。1、 学会本课11个生字。理解由生字组成的词语。2、 会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。3、 理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护 弱小者。重点难点抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是 一种高尚品质。教学时间两课时教学准备光盘教学过程第一课时一、目标：指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识 并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段 的意思，初步感知课文内容。二、步骤：一、 质疑导入。1、 板书课题：我不是最弱小的指名读题，理解“弱小“（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）2、 检查预习：“我”指谁？3、 过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。自读课文。1、 检查预习: 出示词语，指名认读。闷热旷地赶忙反问低垂抵抗附近掀起聊天聚精会神蔷薇大雨如注旁边娇嫩纤弱滂沱大雨 芳香扑鼻你读懂了哪些词语，说给大家听。2、 学生自由、轻声地朗读课文。3、 自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。4、 读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎 样发生的？学生开始没明了。）反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。5、 小结。三、学习课文生字。1、 哪些字你已经认识了，怎样认识的。2、 教师或学生板书难写生字。3、 学生描红，教师巡视指导。4、 当堂速记生字，默写生字。四、布置作业。1、 抄写生字新词。2、 朗读课文，想想萨沙的话和他的举止行动，你明白了什 么。第二课时一、目标：熟读课文，抓住萨沙一家人的言行举止，体会他们的 美好心灵、高尚品质，感受小萨沙的聪明、可爱。二、步骤：一、 单刀直入。今天，我们继续学习14课。二、 学习课文。1、 回忆：课文讲述了什么？2、 出示挂图，指导观察。图上画了什么？（萨沙把自己的雨衣盖在蔷薇花上）从他们的表 情、动作上，你看出些什么？（爸爸微笑，妈妈赞赏，姐姐赞同，萨 沙用自己的行动告诉大家，他“不是最弱小的”。指课题）萨沙为什么把自己的雨衣盖在蔷薇花上？文中有几处描写了蔷薇花？请你用括号找出来，读一读。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的, 芳香扑鼻。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱, 毫无抵抗能力。比较两句句子的不同，指导朗读。你觉得怎样读最好，就怎样读。师：蔷薇花怎么会变成这样？（雨是突如其来，萨沙一家毫无防 备，措手不及。）指导读突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。3、 在这种情况下，他们一家是怎样做的？（指名回答，相机板书）从他们的举动中，你感受到什么？4、 分角色朗读36自然段，相信读了课文，你会有更多的想法。交流想法，板书：每个人都要保护比自己弱小的人。这里有 2问 2答。从萨沙的反问中，体会他是怎么想的。（对学生的多样化回答予以肯定）把妈妈的反问句变成陈述句。“如果你谁也保护不了，那你就是 最弱小的人看图说话：萨沙听了妈妈的第二次答话，他怎么做的？（可以找出课文句子读读。“掀”、“盖”）想象一下，他可能会说些什 么？爸爸、妈妈和姐姐可能会说些什么？说说萨沙为什么这么做？（指指课题：我不是最弱小的）萨沙并不是刚拿到雨衣，就把雨衣盖在蔷薇花上的，而是听了妈 妈的一番话后，这么做的。请你再想想，究竟是什么使萨沙这么做的？（是家人的影响，使萨沙学会了保护弱小者）现在，读读第八自然段，说说你的理解。师：萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花，他觉得自己不是最弱小的 To那么，此时萨沙的心情如何？（自豪）指导读出自豪的语气。三、 总结全文。1、 小结：课文主要讲了萨沙在家人的影响下，学会了保护 弱小者，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。2、 你是不是最弱小的，为什么？今后你会怎么做？四、 作业。1、 造句。芳香扑鼻一一闷热“芳香扑鼻”多指花草散发出的香味。“闷热”除了天气外，还 有在什么情况下，人也会有闷热的感觉。2、 看着板书，练习说话。板书：14我不是最弱小的让雨衣：爸爸一妈妈一萨沙I每个人都要保护比自己弱小的人I蔷薇花我不是最弱小的教案篇9【教学目标】1、知识：会认生字，会写12个字。2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号 表达的不同语气。3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学重点】会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文， 体会问好、感叹号表达的不同语气。【教学难点】规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。【教学准备】生字卡片、课文插图。【教学时间】两课时。【设计策略】1、以读为主，读写结合：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的 重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读 边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话 中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学 习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌 交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造 性。3、想象体验，发展个性：想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换 角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解, 加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受 到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。【教学过程】第一课时一、导入现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多 时候你们却是弱小的。今天我们来学习我不是弱小的这篇课文。看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑二、初读课文，自主识字1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为 什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。2、出示生词认读：周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬 芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣（自由读、指名读、开火车读）3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红 色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更 加娇嫩。5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。三、写字1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比 一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3、范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写。芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感, 芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。4、学生练习，把字写规范、美观。5、展示，交流评价。四、作业1、默写生字词语。2、练习朗读课文。第二课时一、揭题导读，体现个性1、今天我们继续学习我不是最弱小的这篇课文，相机板书。2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达 出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故 事吗？阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生 以后的朗读能起到触类旁通的作用。4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流 交流。教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能 了解学生初步感知课文的情况。三、读中感悟，真情体验1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多 生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？ 找到后，用自己喜欢的记号标一标。学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读 边画则有利于学生良好学习习惯的培养。3、交流自己所画的句子，老师相机出示： 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉 红，芳香扑鼻。 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩 纤弱，毫无抵抗能力。这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受 花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折 磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷 薇花的关爱之情。4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象, 启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。1出示课文图片师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？（萨沙） 师：哪位是萨沙？（那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。）师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证 明他不是最弱小的？2体会句子（）a把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。投影出示：有一丛野蔷薇大雨已经打掉b晴天下的野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小 组交流一下。c带着我们的体会来读这段。d假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？3体会句子（二）a萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课 文，让我们看看萨沙说了几句话。（3）b同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（第一次就是说别人都需要为什么给我呢？第二次不承认我是最弱小.第三次是说我不是最弱小的。c指导朗读三句话（不理解不服气，到证明自己最勇敢的）三回顾全文：1读全篇课文。2下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍 课题3在生活中你是最弱小的吗？说说看？4我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一 个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我 不是最弱小的！”四作业1有感情地朗读全文。5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的 句子：”他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导 学生读好句子。）这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。6、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体 会在书上空白的地方写一写。语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构 的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。7、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。8、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引 导学生体验这样两点：（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨 沙。这里要联系上文他们的做法来谈。（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。 这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在 妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿 意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用， 而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生 真正在语文实践中提高语文能力。四、想象倾诉，“链接”生活联系自己的生活谈体会：其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不 甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过 援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时 点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个 人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西J）语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情 感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨 沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的 话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出 教材。学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体 会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。五、教学剩下的几个生字夏应该摸1、让学生观察字形，说一说如何记住他们。2、观察它们在田字格中的位置。3、教师范写。六、布置作业，有感情的朗读课文【板书设计】我不是最弱小的妈妈一托利亚一萨沙一野蔷薇（爱心）【练习设计】根据课文内容填空。1、托利亚不是最弱小的，因为他保了（）2、萨沙不是最弱小的，因为他保护了（）3、我不是最弱小的，因为我保护了（）