《小小竹排画中游》第二课时教学设计（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

小小竹排画中游第二课时教学设计（精选优质公开 课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12小小竹排画中游第二课时教学设计（精选14篇）小小竹排画中游第二课时教学设计篇1【教学目标】认知目标：理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、顺水流、画中 游”等词语的意思，能正确、熟练、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：知道江南是个美丽、富饶的地方，感悟江南的美丽、 富饶，激发内心的喜爱、赞美之情操作目标：正确摆一摆，贴一贴，理解“树木密” 一词的含义。【分层教学目标】上限目标：理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、顺水流、画中 游”等词语的意思，能正确、熟练、有感情朗读课文，背诵课文。能 照样子说出类似“绿油油”的词语。积累词语“江南水乡、风景如画二下限目标：理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、顺水流、画中 游”等词语的意思，能正确、熟练、有感情朗读课文，背诵课文。【教学重点】理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、顺水流、画中游”等词语 的意思，能正确、熟练、有感情朗读课文，背诵课文。【教学难点】理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、顺水流、画中游”等词语 的意思。【课前准备】生字、词语卡片，课件，学生每人准备一棵小树，竹排图地图【主要教学过程】一、复习1、这节课我们继续学习3（齐读课题）2、我们已经认识了这一课的生字，请仔细听，想想字：左边是个木字旁，右边是个对。贵的意见和建议，让我更好更快的成长吧！小小竹排画中游教学反思今天上了小小竹排画中游一课，这是一年级孩子学习的第三 篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句 对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画 中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外 让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的; 当然识字依然是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以 上这几方面来考虑。因此在今天的教学中，以下几点还是比较可取的:1、课件辅助，突破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江南， 有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边 （孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的），接着给学生 欣赏了江南的风光图，让学生发现江南这边什么多？学生观察的很仔 细，一个学生说：“水多。”另外一个马上接着说：“桥多J多好呀把 江南“小桥流水”的特点说出来了；当让又有同学联想到“鱼多”、 “船多”，这可都是孩子们自己的发现啊，我的图中并没有出现这些 场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告诉孩子们江南又被称为 “江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。了解完江南后，我让孩子们自豪 地说：“我们的家乡在江南！”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦 地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。而在上课的过程中我又适当 用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个 同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里？ ”虽然听起来似 乎他的话不着边际，但细思量，是因为孩子觉得这地方美，我们的学 校就在这样的地方而高兴。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南 鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了 家乡的美。2、关注学生，鼓励为主。这节课上我觉得比较关注平时识字、 读文比较差的学生，提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕 出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等 的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像小叶这个男孩, 他的识字能力比较弱，但是在我的鼓励下，他整堂课都能积极参与, 相信他收获肯定不少；而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读, 因为他信心十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读比 赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学鼓 励，因为他的勇敢。的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学 习信心会更足。3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别 看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有 感情就更难了。因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间，先做 到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？这 样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领会到我的意思，说的也 不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌 读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子 的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。另外今天让学生根据课题 提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得 赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会提问。（开学两个多月来， 一年级的孩子进步是最明显的，他们从不会到会，真的很了不起了。 所以面对课堂的冷场也是我预想之中的。）这堂课上还暴露了许多问题，不免有些遗憾也有些担忧：1、一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几 个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还 应该加强训练。2、关注了后进的孩子，但是对中间型的学生似乎表扬、鼓励用 得少了些，导致后半节课学生积极性不够高。要调动每一个孩子的积 极性是我应该努力做到的。3、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏，相信 孩子们会更加投入，比歌曲的效果会更好。毕竟他们还是一群6、7 岁的孩子。4、低年级的学生很活泼，课堂上有时候真的会有好多“意外” 发生，就比如那句“我们的教室在哪里“，真的让我心中一震，虽然 我也及时处理了。课堂是有生命力的，对于生成，我应该更好地处理，这样课才会更精彩。5、教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。 语言应该要更精练些，课堂上应该再从容些。一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点，上过后才发 现真的遗憾多多。还望各位同行多提宝贵意见。小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美, 物产丰富的江南水乡。这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗 歌，适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中 识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之 情。在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：一、培养学生预习习惯，提高课堂效率本班学生课外阅读少，识字量较小，为了取得较好的教学效果, 我提前安排学生在家中进行了预习，根据学生年龄特点，要求比较简 单：1、把课文读熟2、给课后二类字加上拼音（别小看这两个要 求，如果在课上全部完成大约需15分钟左右，而且学生学习时间参 差不齐，对好学生来讲，浪费了许多时间）经过预习阶段的学习，学 生已具备一定的读书能力，对文中的二类字也初步认识了几个。这样 在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。人教版 教材的特点是识字量多，对于我现在所教的学生来讲每一个字几乎都 是生字，提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生 一接触课文就开始培养。有要求更要有检查，每次布置完预习作业，我都要逐一检查，完 成的表扬，未完成的批评，并请学生监督其课下完成。连续两次没完 成的和家长取得联系，给家长讲清预习的重要性，以求取得家长的配 合。到本课为止我留过了四次预习作业，情况越来越好，全班学生基 本能按要求完成。什么是习惯?就是行为的一种累积，我相信预习会 成为本班学生的一种良好习惯。二、在教学中不断巩固语文的知识点语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践 积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的 基石根基，扎实和牢固程度至关重要。在在家里一课中我就带领 学生认识了两种基本标点符号“，。”在这一课中又进行了复习，请学 生独立标出句子，订正后再指名分句读，对读错句子的同学不急于指 正，而请全班同学帮助他，这样使大家在思考的同时，对句子的分法 又进行了巩固，在后面的分句朗读中学生们都能够正确读出相应句子, 并根据标点在朗读时注意了相应停顿。三、运用多种方法，带领学生走进文本语文教学中“读”十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中 有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中要引 导学生读，读出情，读出趣，读出思。在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，出示课文投影片 后我问学生：小朋友在宽阔的江面上划着竹排都看到了什么？快自己 读读课文。学生怀着好奇的心情认真地读着课文，很快找到了鸟儿唱、 鱼儿游、树木密、禾苗绿油油等处，在反馈时我要求学生尽量用自己 的话说文中的意思，这样就使学生理解了 “密”、“绿油油”等词语的 意思。同时也训练了学生语言表达能力。诗中有一句是“江南鱼米乡”，学生对于江南的美景不能理解， 就不能理解后面为什么说小小竹排画中游？在询问了本班学生，确认 没有家乡在江南的以后，我从江南的地理环境及气候、物产等方面进 行了绘声绘色的介绍，同学们听得入了迷，借机我说到：江南自古以 来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客 也拿起笔赞美江南。老师今天就向大家介绍一首白居易的诗忆江南江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？接下来我请同学朗读课文，再结合我刚才的讲解说一说江南给人 的感受，同学们踊跃地举起了手，虽然他们的语言还显得单调，但听 得出那是真心地赞美。为什么说小小竹排画中游？这个本课的理解难 点也随之解决，因为学生已经感受到江南美得就像一幅画。再次朗读 课文，学生的感情已经能够融入其中，读得绘声绘色了。教师要善于把握住教材中作者的情感因素，去撞击学生的心灵, 引导学生体会、领悟、反思。这样，学生的心灵必将随之震动，情感 必将随之勃发。小小竹排画中游第二课时教学设计篇5教材分析与教学设想：小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描写出了江南水乡 的秀丽景色和丰富的物产。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起 学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了作者欢 快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含赞美的感情。全诗形 象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。在教学中，我巧妙创设情 感，充分调动学生的各种感官，通过看、听和丰富的想象，让学生感 受诗歌描写的内容，做到有感情地朗读，从而深度体悟诗歌的意境和蕴含 的思想感情。教学目的：1、认识12个生字和“木、什、Z ” 3个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家 乡，热爱祖国的思想感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方，快给大家介 绍一下。（四五个学生说出了旅游的地名或景点名称，并表达了自己的所 见所感。）师：这节课，老师也想带同学们到一个美丽富饶的地方看看。（板书课题，读课题）二、初读课文，整体感知。师：这是首优美的诗歌，它描写了一个风景秀丽的地方，想不想 听老师读读？（范读）这首诗歌美不美？想不想自己读读？（琅琅上口的几句诗歌把江南描写得如诗如画，学生有点陶醉了, 都迫不及待地打开书读起来。）1、学生自读。2、同桌互当小老师听对方读，纠正读音。3、检查生字读音。（课件出示）带拼音读去拼首读采取个别读、开火车读、齐读等多种形式，识记字音。4、再一遍大声朗读课文，把句子读通顺。三、看图学文，读中感悟。1 学习一、二句。师：今天，老师就把诗歌中描写的美丽地方的图画带来了。（课 件出示）请同学们按由近到远的顺序观察。看谁观察仔细并且说话完 整。（1）近处有什么？学生看得较仔细，说出了 “竹排”、“小鱼”、“鸟儿”、“树木二 教师适时指导借图认识“竹排二并质疑“小竹排顺水流”什么意思？学生讨论后老师播放小竹排在水中漂流的动画，帮助学生理解。（2）远处有什么？教师重点指导学生观察树木的样子，水田里 的禾苗长得怎样。从而理解词语“树木密”、“绿油油二（3）叔叔站在竹排上，会听见什么？会看见什么？（学生调动各种感官，展开丰富的想象，踊跃发言）生：树上的小鸟头对头正比赛唱歌呢，叔叔会听见小鸟清脆的叫 声。生：叔叔会看到鱼儿在水里游来游去。生：叔叔还能看到远处的大树和大山，还有水田。（4）指导读。师：此时，叔叔站在竹排上，看着美丽的风景，身边有鸟儿、鱼儿作伴，心里会怎样？（高兴，欢快）你能带着欢快的心情读读一、 二句吗？（课件出示一、二句）先自己读、再指名读，师相机点拨指导、齐读。2、学习第三句。（指图）小小竹排顺水漂流，两岸是茂盛的树木，禾苗绿油油的 一眼望不到边，小鸟在欢快地歌唱，鱼儿快活地游来游去，这里景色 真美呀！看到这么美的地方，你现在最想干的是什么？生：我想到那个地方的小河里去洗澡。生：我想去那个地方旅游，带着相机，把风景拍下来。生：我想去那儿照张相。生：我想去那儿钓鱼。生：我想和叔叔一起站在小竹排上看风景。师：那么，这儿到底是哪儿？（江南）对，你知道江南在哪儿吗？（课件出示中国地图）指导学生认识两条大河，指出江南所指地域。师：江南这个地方河流特别多，所以鱼多、虾多，还出产许多大 米。所以，我们把江南一带叫作“鱼米乡”。江南就像一幅美丽的图 画，小小竹排就像在画中游。（学生已沉浸在课文所描绘的情境中，自然而然地理解了小竹排 在画中游的含义）（1）出示第三句，齐读。（2）指名读，指导停顿、重音，再指名读。四、创设情境，背诵全文师：你喜欢江南鱼米乡吗？为什么？（喜欢。各说自己的理由） 带着你对江南的喜爱之情，再把这首诗歌读一遍，看谁读得最美。1、自由读：用你自己喜欢的方式读。2、展示读：你最喜欢哪一句？把你最拿手的一句读给大家听听， 怎样让别人知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）找两名 学生上台表演读。3、请同学们闭上眼睛，由老师诵读课文，一起到江南去看看。（放有流水鸟鸣声的乐曲）展开你丰富的想象，你都看到了什么？4、现在，老师也非常想去看看，大家一起来背诗歌，让老师也 到江南走一趟，好吗？（学生兴致勃勃，手舞足蹈地读起来）五、拓展说话出示江南的其它风景图，让学生进行情境说话练习，说几句赞美 风景的话。六、自主探究，识记生字1、（出示单个生字）淘气的生字宝宝从词语中跳出来了，你还能 认出它们吗？指名读2、你是用什么办法记住它们的？把你的方法在小组内交流一下。3、集体展示各自的识字好办法。七、课外延伸1、收集江南的风景图片，在教室里展览。2、我们的家乡诸城也很美，把你认为最美的地方用你手中的彩 笔画下来，好吗？（diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜 索课文题目）本文转载小小竹排画中游第二课时教学设计篇6【预设目标】1、知识：认识12个生字，三个偏旁。2、能力：培养学生的识字能力，正确流利地朗读课文的能力，增强合作意 识。3、情感：在理解课文内容，知道江南十分美丽富饶的基础上，激发学生热 爱家乡、热爱祖国的思想感情。【设计理念】学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教 师在课堂教学中应关注学生的个体差异，关注学生的学习和发展，爱 护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。沟通课堂内外，充分利用一切教育资源，拓宽学习的空间，努力 建设开放而有活力的语文课程。【课前准备】乐曲、图片，生字、词语卡片。【教学策略】关注兴趣、创设情趣、自主探究、合作交流。【操作程序】谈话创境 导入新课一一自主探究 初读课文一一合作学习 欣赏朗读一再创情境 巩固创新一开放作业 知识延伸【教学活动过程】教学活动学生活动设计意图一、谈话创境导入新课1、导入:出示江南风景图，播放表现江南风光的民族乐曲，讲述：我们的 祖国有一条很长的江，叫长江。长江以南就叫江南。2、出示课题：江南风景优美，而且土地肥沃，适合各种庄稼生长。被人们称为 鱼米之乡。今天我们就坐上竹排随着音乐和这个小男孩一起去欣赏江 南的美丽风景。板书课题。学生一边看图，一边欣赏乐曲。看了图，自由说说有什么感受。学生读课题，质疑：不明白的地方或想知道的地方。以丰富的视听感受激发学生学习的兴趣，对美好事物的喜爱之情。激起学生探究的意识。二、自主探究初读课文1、自主读文：引导学生，借助拼音读准字音，以自己喜欢的方式识记字形，读 通课文。2、学习生字：组织交流：哪些生字的读音应提醒同伴注意；哪些生字已经会了 或有好办法记；哪些生字要向老师同学求助。（鼓励学生结合自己已 有经验识记生字，相机出示新偏旁）3、初读课文：组织朗读，引导倾听（读准、读通），评价鼓励。学生自由朗读课文，识记生字。1、同桌互读生字，交流各自识记生字的办法，互帮互学。2、集体交流。3、“搭积木”游戏：读生字卡片。个别读，小组读；互评互学。给学生自主学习的时间和空间。合作学习。给学生思维的自由，以鼓励为手段激发学习的主动意识，把教育 对象变成自己教育自己的主体。三、合作学习 欣赏朗读1、再读理解：提出要求：在读准、读通的基础上读好课文。引导学生小组合作学习，例：一学生当堂读后，集体评议。 如读得好，请该生介绍如何能获得此成果，得到了谁的帮助；读得不 够，请大伙儿想想办法，他（她）该怎样做（说），就能获得帮助， 读得更好。指导分组，合作读文，质疑解疑。2、美读课文：看图美读课文，重点引导学生读好“江南鱼米乡，小小竹排画中 游。”相机鼓励个性化的理解朗读，启发回忆。 按自己喜欢的方式 再读课文个体展示读一评议再小组合作读，质疑解疑一 以小组为单位交流，并相机理解课文，在图的相应位置上贴上词卡, 如竹排，顺水流（画出水流动的势态），树木密，禾苗，绿油油等。看图，可加上动作美读课文。个体或小组展示读一评议一赛 读。增强合作意识，提高合作能力。上面是个草字头，下面是个田。左边是个绞丝旁，右边是个目录的录。左边是个三点水，右边一个工。（指名说，齐读）3、用学过的字可以组成一些词语，（出示词语）自己读读看。 指名读。赛一赛，男同学读一个，女同学读一个，看谁读得准确。4、你还记得吗，课文中用到了哪些词语？（贴有关词语）5、你懂得哪个词语的意思？请大声告诉大家。（贴图“竹排”， 画“江水、两岸、禾苗"，指图理解“两岸”，用地图帮助理解江南: 长江以南的一大片地区）二、进入情境，感悟水乡的美丽1、看，这小小的竹排来到了我们面前，你最想干什么？2、请你来划竹排，请你们坐上来，坐稳了，我们开始前进了。（播放配乐朗读）3、你感受到了什么？4、仔细读读课文吧，你还能感受到什么？说给小组同学听。三、全班交流，练习有感情朗读，体验课文情感1、美美地读一读课文吧，读出心中的感受： 小竹排，顺水流（一生演示）指名读，自由加上动作读（2）鸟儿唱，鱼儿游（放鱼游场景、鸟叫声）指名读，男女生 竞赛，看谁读得美。（3）两岸树木密：怎样才称得上两岸树木密呢？请把你的树拿上来贴一贴吧，贴成 “两岸树木密”的样子。说说你为什么这么贴？引读：河的两边都长着许多树木，这样就叫（4）禾苗绿油油：怎么个样子叫“禾苗绿油油”？（出示图片）绿油油表示很绿很绿，绿得发亮了。谁想再来读读看？指名读、点评、同桌互读照这个样子说，（出示图片）苹果很红很红可以说一红通通， 皮球很圆很圆就是一圆溜溜，谁还能说这样的词语？给每位学生实践的机会，关注个体差异，评议以鼓励为主，培植 自信。四、再创情景 巩固创新1、悟江南：指导分组，引导说说、画画。2、诵江南：说说江南还有什么，分别是怎样的。a组：在课文插图上添上美丽的一笔。b组：根据画的内容改编课文。沟通课堂内外，拓宽学习的空间；激发情感，鼓励创新。五、开放作业 知识延伸 课后，收 集江南风景图片或查找旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍。 利用一切教育资源，构建开放的语文课堂。【板书设计】课题（课文插图）（相应位置贴词卡）【课后反思】这堂课中，学生是学习的主人，知识的探求者。教者努力使学生 “成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”，努力 “把教育的对象变成自己教育自己的主体。"（学会生存）关注学生 的个体差异，积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个 学生创造参与课堂教学活动的机会；积极鼓励学生在与教师、与同伴 的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识 和创新精神。如在学习本课的生字时，孩子们都能在教师的组织、引导下主动 地思考讨论、交流识记生字："排队看齐时，手要举起来，所以是 提手旁“排'字，我觉得右边就好象有两排小朋友在排队。”“我 知道游、流、江为什么都是三点水旁，因为它们都和水有关。” “'唱'是要用口的，所以左边有个口'字。""'两'字里边有两个 小人。" "南'字，我认识。”一（师问：怎么认识的？）“我 看到这样写的，就知道是南'字。” “到超市买南瓜饼，包装袋上有 这个字”对以上所有的回答，作为教者的我，不评判对错，不比 较好差，只是鼓励“好”或“更好”，并且引导其他小朋友仔细倾听， 用心体会、思考，互为学习，互为促进。因为以上的所有结论都是学 生积极实践的结果，作为教者的我必须肯定学生在教学中的一切参与 活动，肯定他们在学习过程中所做出的一切努力，肯定他们对课堂教 学活动所做出的一切贡献。我相信，久而久之，孩子们会变得大胆，变得自信，他们思维活 跃，敢想敢说，生动活泼，能真正成为学习的主人，知识的探求者。再者，教师的评价关注了学生的个体差异，关注了学生的学习和 发展。评价内涵不光是赞叹鼓励，更注重导学明理。如以上片段的生 字学习和识记，因学生生活经验不同，思维方式差异，所以对生字的 识记方法也不尽相同，教师热情的鼓励，甚至赞叹如和风细雨滋润着 禾苗健康成长。再如“你能在逛超市，买东西时，认识生字'南'， 你真的很会学习”“这位同学课文读得这么好，原来是小组内大家互 相学习的结果啊！你们小组合作得真好！”不难发现，内涵丰富 的评价能有效地组织、引导学生顺利地开展学习活动。小小竹排画中游第二课时教学设计篇7小小竹排画中游教学反思小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美, 物产丰富的江南水乡。由于课前让学生充分预习课文，学生对于课文 的内容比较熟悉，到上课前，甚至有的同学已经能够背诵本课课文。 本节课的教学目标是1、认识12个生字。会写“中”字，认识“草 字头”。2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容， 知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。不足：1、这节课我最大的失误是没有完成教学目标，本来预计对生字 “中”的书写指导由于时间问题没有完成。准备了一个flash课件让 学生欣赏动画，通过动画再次感受江南水乡的美景以及通过在欣赏动 画的过程中有感情地跟读课文。2、对于一年级的学生来说，字词的拼读与掌握始终应该作为重 点。但是可以运用多种方式来巩固对生字词的记忆。在这节课中，我 只拿出两个字来让学生说说怎样记住他们，而没有巧妙地将学生之前 学过的相似字拿出来进行辨析认字。对于课文中出现的生字词，可以运用点点或圈出来的方法引起学 生的注意，这需要在平时的课堂中慢慢培养学生良好的识字能力。3、由于课堂内容安排的太满，因此这节课有前紧后松的感觉， 学生在后面的半节课中，积极性明显降低。此时可以让学生帮助老师 贴生字卡片或将生字卡片奖励给孩子等方式调动学生的积极性。此外, 对学生的课堂评价语太少没有及时、到位。4、教师缺乏细节的注重，在小处忽视了学生的自主性。语言有 时不准确，没有很好的引导学生、启发学生，使学生处于被动的位置。 教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。语言应该 要更精练些，课堂上应该再从容些。优点：1、布置给学生的预习任务完成的非常好，绝大数学生能够在上 课前读准生字，甚至有的学生能够将课文背诵下来。2、调动学生的积极性，鼓励学生，使学生能够主动举手回答问 题。学生的主动性被激发起来，可以说很多学生在这节课中愉快地接 收着知识。小小竹排画中游教学反思小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美， 物产丰富的江南水乡。这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗 歌，适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中 识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之 情。在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：一、培养学生预习习惯，提高课堂效率。为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习， 要求比较简单：1、把课文读熟2、给课后生字加上拼音。提前预习 是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始 培养。经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的 生字也初步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学 生识字、朗读、感悟。二、根据学生的年龄特点，选择多种形式的识字方法。语言文字是中华民族文化的根本。因此，从小学就应该培养学生 喜欢汉字的情感和态度，主动探究识字的规律和方法的精神，养成良 好的识字习惯，感受汉字在中华民族文化中的价值与意义。在本课, 我主要运用了 一下几种识字方法：1、拼音识字法，这种方法主要运用于对生字的初步整体认识上。2、看图识字法，主要运用在“流、排”字的认识上。在讲“流” 的时候，我将“流”字和一张分了三个方向流动的河流图片放在了一 起，让学生观察并寻找“图中的河水走向和流字的哪一部分很相像？” 通过学生自己对图片的观察，记住了 “流字的下半部分，就像这幅图 片当中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流。”在认 识“排”字时，先让学生观察图画竹排，再认识这个字，竹排的“排” 六个短横，就像六根竹子，被两条长长的线捆在一起就形成了 “排” 字。在这看一看、说一说的过程中，可以很形象直观地帮助学生记住 字形，了解词义。3、偏旁记字法，这种方法主要运用在对“流、江、游、唱”的认 识上，通过对三点水旁的归类，认识了 “流、江、游”，通过口字旁 记住“唱歌”的“唱”4、猜谜识字法，这种方法主要运用在对“苗”字认识上。通过 “小草长在田头上”这个字谜，让学生即记住了字形又认识了新的偏 旁部首“草字头”。三、运用多种方法，带领学生走进文本语文教学中“读”十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中 有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中我主 要是在引导学生读，读出情，读出趣，读出思。1、想像感悟，读出欢快的情绪，读出江南的美景。儿歌的第一、二句写的是：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密，禾苗绿油油。让学生边读边想：如果我们现在都站在竹 排上，你会听到什么？看到什么？有学生说：我听到鸟儿在叽叽喳喳 地唱歌。有的学生说：“我看到了茂密的树苗，绿油油的禾苗。我进 一步提问：“小鸟都唱了些什么？ ”这些问题，进一步激发了学生的 想象，通过教师随机板画的形式，让孩子领悟到江南的美，从而激发 出对江南美景的向往。2、质疑解疑，解决具有引申含义的词语。“鱼米乡”一一关于儿歌的最后一句“江南鱼米乡，小小竹排画 中游。”中的“鱼米乡”的理解，我就是先请学生读读句子，并提问: “为什么说江南是“鱼米乡”？我把问题抛给学生“谁能回答这个问 题？ ”一部分学生摇着头，表示不知道。有一位学生说：我知道是鱼 非常多，大米特别多。我又通过直观的图片引导学生了解：江南一带 小河多，河里有许多鱼虾。田里种着大片的水稻，水稻成熟了可以碾 成大米，所以把江南一带叫作“鱼米之乡就是“鱼儿多、稻米多 的地方。”“画中游”一一这个“画”字是这篇课文的关键字，也是具有引 申含义的字。首先，在上课伊始，我提问：“为什么说小竹排在“画 中游”，然后带着问题我们走进了课文。当我把江南水乡的美景用画 的形式板书出来时，孩子门立刻明白了，是江南的景色美，美的就像 一幅画，所以说小小竹排在画中游一样。我通过一步一步的设疑解答, 让学生通过自己的阅读理解了这个“画”指的不是“图画”，而是 指“江南的美景”。3、通过一首白居易的诗忆江南，适当地进行课外延伸，让学 生了解江南自古以来就是令人神往的地方，许多文人墨客都曾拿起笔 赞美过江南。4、熟读成诵。一年级的语文教学重点不应该放在多种形式的理 解分析之下，而是放在反复地朗读上，学生很自然地就会把江南的美 景记在心中，达到背诵的程度。一年级新教材里有很多优美的课文，但是如何把握学生字和学课 文之间的关系，我觉得是比较困难的。但是在上这节课时，我在以下 环节处理好。教学中，以下几点还是比较可取的：1、利用插图、突破难点。针对“江南鱼米乡”，我让学生欣赏了几幅江南小桥流水图，让 学生看后说说，你有什么感觉？（有学生说：小河很多，桥很多。） 接着请学生回答：小河多，河里的什么可能也会多？（鱼、虾） 又问：小河多，田里的什么会长得好？通过层层深入，学生不难理解： 为什么江南又被称为“鱼米之乡” 了。了解完江南后，我让孩子们自 豪地说：“我们的家乡在江南！”这时，我从孩子们喜悦地眼神中已经 感受到他们对家乡的喜爱。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南 鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了 家乡的美。2、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子 要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在课上 我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时， 我让学生说说看到了哪些景物？孩子们说的也不错，这是让我欣喜的。 在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生 的朗读还是给我带来了美的享受。这堂课上还暴露了一些问题，不免有些遗憾也有些担忧：一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调 皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该 力口强训练。小小竹排画中游教学反思本节课，我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、 演演为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使 他们走入情境学习，让他们乘上“小竹排去水中游一游”，自由想象， 自由表演，自由体验，自由诵读，整堂课孩子们始终处于激奋状态， 学习兴趣浓厚。一、在语言环境中识字，提高识字效率。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字 的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学 词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意 思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了； 意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，我让孩子在熟 悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学习“两岸树木密”让学生全体起立，手拉着手举起来，来做做树多的动作，感悟树木密，理解 “密”的意思。二、重视朗读，读中感悟语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课 堂上，我先通过范读，让学生边听边想象，使学生对课文有了整体的 感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。 最后我还给学生选择的权利一一用你自己喜欢的方式再读读诗歌，可 以带表情读，可以带动作读，可以唱读，学生的主体地位得以充分体 现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状杰下表露。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面 还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。 其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原 因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中 读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体 验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更 和谐全面地发展。小小竹排画中游第二课时教学设计篇8【教学目标】1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字，认识2个笔画 和3个偏旁“山、木、什”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学 生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。【教学重点】识字、写字和朗读课文。【教学准备】江南风光的民族乐曲、课件。【教学时间】2课时。第一课时K教学目标U了解课文内容，知识江南中美丽、富饶的地方。认识课文中的生 字。能正确流利地朗读、背诵课文。K教学过程U一、看图，揭示课题播放表现江南风光的民族乐曲，一边看图，一边欣赏乐曲。看了这幅图，你有什么感受？出示课题，学生齐读课题。读了课题，你想知道什么？有什么不 懂的地方？二、初读课文借助拼音，读准字音，读通句子。请学生朗读课文，其他学生认真听，帮助正音。自由读之后，开展朗读竞赛。请学生当小老师，带领大家读准生字的字音。三、再读课文，理解课文内容读了这首诗歌，我们都知道江南很美，美在哪里，谁能说一说？结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工 具。运用课件动态、演示“顺水流的过程。看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特 别绿。指出图中的禾苗。提出自己不理解的词或句子。引导学生理解“江南鱼米乡二四、朗读、背诵朗读课文，感受江南水乡的美。请学生朗读。先个别读，再小组读，最后全班伴随乐曲朗读。看图试着背诵。第二课时K教学目标H复习巩固生字，练习用abb的叠词形式说词语。诵读课文，说说 自己的家乡，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。指导写字。K教学过程H一、复习导入上节课，我们把课文背了下来，现在哪个小朋友最勇敢，背给大 家听？二、激发想像，丰富情感一边听音乐，一边听教师朗读课文，想像了江南水乡的美丽景色。联系自己的美际及旅游的见闻，说说咱们江南的美丽景色。三、复习巩固生字词出示课件一不带拼音的词，学生认读。显示红色的生字，学生记忆生字的字形。（有些生字可以引导学生编故事记忆。如“两”：两个人躲在屋 檐下，横就像屋檐，竖和横就像屋子。唱：今日唱，明日唱，天天开口唱。）出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考 一考。四、做“汉字开花”的游戏练习用“abb的什么”说词语，帮助学生积累词汇：绿油油的小草白茫茫的露五、指导写字出示“日"，先让学生跟老师书空，认识新的笔画，横折钩，再 仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。“中”先引导学生会寻找压线笔，再跟老师一起书空。“口”由学生自己观察后书写。【板书设计】3、小小竹排画中游小竹排，顺水流。鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。小小竹排画中游第二课时教学设计篇9教学目标：1 .知识与能力(1)认识12个生字，会写3个生字；(2)正确、流利地朗读课文，背诵课文；(3) 了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱 祖国、家乡的思想感情。2、过程与方法：从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴 趣点，指导他们按照整体一一部分一整体的顺序观察，教给方法。 激发学生自主识字的