《天上的街市》微课设计.docx

天上的街市微课设计一、教材分析：天上的街市支配在七班级上册第六单元，这单元五课九篇 文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。想像 丰富奇怪，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想 像力的故事，激发同学的阅读爱好，培育联想、想像的力量。天上的街市选自郭沫若第一部诗集星空。星空写于五 四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种威猛的抵抗精神和烈火 般的热忱已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死 寂"（郭沫若语）。所以，在星空中，诗人流露出较浓重的绝 望和悲愁心情，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另 一方面又包含了躲避现实、独善其身的消极心情。而天上的街 市为我们呈现了一个布满诗情画意的奇妙世界。（1）诗内有丰 富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的抱负生活。有 写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的憧憬和追 求。（2）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传奇，却又借助丰 富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，对此传奇的进行 了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求抱负、 憧憬自由幸福的思想感情。基于以上分析，设定本篇文章的教学目标有四：教学目标：1,熟记生字表中的词语。2,熟读全诗，品尝诗句，体会诗情。3,初步了解联想，想象的作用。4,理解诗人对抱负生活的憧憬和追求。教学重点：1,熟读全诗，品尝诗句，体会诗情。2,理解诗人对抱负生活的憧憬和追求。教学难点：1,初步了解联想，想象的作用。2,理解诗人对抱负生活的憧憬和追求。二、教学方法叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相 机诱导，必令同学运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之 功弥深，乃为善教者也。”(1)自主学习法诵读品尝制造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海 中构建出天上的街市的详细形象在意念中制造出一个与诗歌内 容相全都的生动而丰富的境界。比较法：把天上的街市对牛郎织女的描写与民间传奇中 的牛郎织女的故事作比较，引导同学其不同点动身去了解诗人对 自由、美满生活的渴望和追求。是仿照学习，拓展思维，培育想像力，提高语言运用力量。教学课时：1课时教学过程：一、激发爱好导入新课（请同学讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被禁锢, 被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的天上的街市 里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女。然后板书课题 及。）二、1,简介诗人郭沫若和写作时代背景。2,熟记生字表中的词语。三、初读全诗，感知内容。（新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”， 所以朗读指导重在示范，重在同学体验，不在理论解说。这是本 课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这就要求老师指导 同学在朗读训练中快速的抓住诗歌的主旨，抓住实质问题。因此 我不根据逐段来分析，而依照：学读一一想读一一析读来分析课 文。）1,全班自由读。2,个别读，订正，再读。3,划分朗读节奏，示范读。4,全班有感情齐读，美读。四、驱遣想象，再现情景。（1）出示鹊桥会的小动画，让同学沟通自己“看到”的画面。 配钢琴曲星空，同学在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想 象中小声读。（3 ）自由诵读，发挥想象，再现诗中所描绘的情景。（4）熟读全诗。五、品尝诗句，体会诗情。1,第一节诗人首先写的是什么？2,诗人由街灯想到什么？3,他是怎样自然而然地实现这一 “联想”的？4,其次节诗人描绘了什么事物？又是采纳了什么手法开拓诗的 意境的？5,第三、四节诗人由天上的街市想到了什么人，想到了他们什 么样的生活？这两节诗又是运用什么手法来体现的？六、探究诗人写作此诗的主旨。（目的是引导同学了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的 手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的 思想感情，现代教育理论认为“同学原有的学问与阅历是教学活 动的起点” “同学的个人学问、直接阅历、生活世界也是重要的 课程资源。同学伙伴间的互动互生是最接近'最近进展区'的J 因此，这环节以小组合作探究的方式进行，允许并鼓舞同学各抒 己见，勇于提问质疑，争论争论。）分两步：1,思索：诗人为何憧憬天上的街市？2,齐读全诗，再次感受诗人对抱负生活的憧憬和追求。七、总结八、作业1,背诵天上的街市。2,完成学习指导天上的街市。