《总也倒不了的老屋》重难点问题分析任务单.docx

总也倒不了的老屋重难点问题分析任务单总也倒不了的老屋重难点问题分析任务单同学前测重难点提示：只填一个点。由于重难点是重点中的难点，既是重点 也是难点。学习阅读中要把握的猜测方法：题目、插图和内容中的一些 线索重难点前提提示：分析同学把握该难点需要什么学问、技能、情感基础 或前提等.从插图中知道老屋具有一种象征意义1 .依据故事的情节进展猜测接下来发生的事2 .对猜测有爱好，感受阅读中猜测带来的欢乐前测题提示：说明用什么题目或问题来检测同学是否具备这些基础或前提等1 .认真观看插图，老屋让你想到了身边的哪一个人？2 .阅读绘本谁的自行车，试着猜测结果分析提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是同学已经具备 的，哪些内容是同学欠缺需要补救等1 .老屋让你想到了身边的哪一个人？这一题有小部分同学不 知道2 .同学在不自觉状况下，能主动参加故事的猜测，能感受到 到这种阅读方法带来的欢乐内容与重难点分析重点分析提示：简要说明：该“点”在归属的上位学问、或单元中或 在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构？对 同学进展具有什么重要价值？这是统编版教材第一次学习猜测这种阅读方法，也是猜测这个单元的第一篇课文，对同学打下基础特别重要。这是该册教材中的第四单元，整个单元都在阅读中学习猜测这 种学习方法。这是学科的基本结构，旨在将同学无意识的猜测行 为化作有意识的猜测行为，感受阅读带来的乐趣，进展思维力量。难点分析提示：说明难点体现在哪些方面。例如：* 学问方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁 移或应用* 技能方面。例如：未能领悟要领，未能把握方法或程序，未 能娴熟形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移* 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感爱好、无法转化为 行为习惯学习难点的主要成因（难点是源自何方？）一一* 源于同学。例如：缺乏认知前提（学问基础欠缺、学问漏洞）， 科学前概念的干扰，认为没用以及其他本地、本校、本班同 学特有的生活环境局限导致的阅历空缺或思维定势的干扰。* 源于学问技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活阅历, 不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接 受性差、未供应支撑、讲不到点、思路不清1,学问积累方法：阅读的书籍比较少，而且内容比较单一2 .技能方面：缺乏长期的训练3 .以往教学中强调一个固定的结局，限制了同学的想象力。