八年级下册语文《诗五首》公开课教案.docx

八年级下册语文诗五首公开课教案()撰写公开课教案是每个老师都必需熟识的一项工作，好的公开课 教案能够激发同学爱好，培育同学多方面的力量，有效提高课堂 教学效率。本站供应的这套人教版九班级下册诗五首公开课 教案符合新课标的规范，思路清楚，结构合理，适合同学的年龄 特征，与素养教育的要求相吻合，具有科学性、有用性等优点。 下面供应多套公开课教案供您参考！诗五首公开课教案一【教学目标】1、学习课文，培育鉴赏古诗的力量。2、研读品尝，体悟诗的表示手法。3、反复阅读，领悟意志和情趣。【教学重难点】1、整体把握和感悟诗的表示手法。2、语感的培育和诗歌表示手法的学习。【教学预备】1、多媒体：据陶潜饮酒(其五)作的诗意画，行路难配图。向昏黑：变暗变黑（形容词作动词）。风雨：刮风下雨（名词作动词）。4、全诗段意：秋风破屋惨群童抱茅悲长夜难眠一哀广厦庇寒愿5、思想内容：描写自身饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自身要让天 下寒士得到安乐的情怀，由己和人，感人至深。6、赏析：这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是 确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉” 等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体会出诗人焦灼、 苦痛的心情。其次节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺 侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼！公开地抱着茅草钻进 竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息:“倚仗自叹息”不只可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视 到诗人哀叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿 童由心理到行动，写自身又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句 不只浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的 心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁” 了， 又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。 “白经”二句，标明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难 以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢？诗人彻夜 难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联 想到国家和人民，为下文作好铺垫。2、范读带：有关五首诗的录音。3、投影卡片：介绍和其诗的卡片。【设计思路】学习这五首诗词，应让同学在反复朗读中体会诗歌的思想感 情。可留意引导同学从把握观赏古诗词的方法（例犹如一时代的 不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较） 人手，理解本课中的五首作品。那些表示诗词主旨的优秀诗句, 应能默写并在语文实践活动中敏捷运用。在此基础上，让同学提出疑问。质疑可能会是多方面的：或 是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、状况等方面的， 均要让同学畅所欲言。对提出来的疑问，老师不必一一作答，先 发动全班同学来争论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或 作为讨论性学习的课题在课外作深化研讨。然后让同学说说或写 一点各自感悟到的东西。【教法】介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。【学法】诵读、争论、自主探究。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时 一、导语设计我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年 的历史了。在诗歌的进展过程中，消失过不少流派，“田园诗派” 就是其中之一。旧时代的一些诗人，对实际不满，退居山野，避 入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这 类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶 渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人 南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自身 亲口尝一尝来得真实。今日我们就来品陶渊明饮酒诗之美味 吧！二、解题1、陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋 陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最终下决心走上归田之路。 在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表示出一种新的人生观 与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自 然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗2 0首, 这里选的是其中的第五首。2、据说，饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写 诗的内容不肯定与饮酒的事情有关，抒写的是自身的志趣。此诗 写作时间大约是归田的第2 0年（4 1 7年）。此诗写他在农村 里悠闲得意的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地 自偏”的哲理，表达了从自然景物中查找到乐趣的恬适心情和丰 富的精神生活。三、研习课文1、整体把握，理清思路。 听五首诗词录音一遍；接着听饮酒一遍，听清字 的读音、诗句的节拍和重音之处等等，然后同学对比课文解释自 读一遍，再听其次遍录音，同学悄悄地跟读。 补充饮酒的解释：喧：吵闹的声音。 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 心远地自偏：自身的心灵已经远离了尘俗的牵缠， 所住的地方自然也就似乎显得清静起来了。辨：说明。忘言：想不到用什么语言来表达。 老师依据自身的体会范读饮酒两遍。打出课件，同时让同学诵读课文多遍。（5）指导背诵：在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四 句为一层。是说虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的 吵闹声，如何能做到这样呢？原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那 么所居的地方自然也就似乎清静起来了。“采菊东篱下”以下六句为其次层次，连接“心远地 自偏”而写下来。是说对美妙的自然景物的观赏，能获得无限的 意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较简单地背出。2、课文研讨：对一些重要词语和句子的理解：既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧” 呢？明确：这里的“车马喧”并非指平常老百姓来来往 往干活的车马发出的吵闹声，而应指“上层人士之间的交往”。 “而无车马喧”意指疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、 地位、财宝、荣誉之类了。 “悠闲见南山”的“见”有的版本作“望”，能说 说两种版本的优劣吗？明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是 眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的凝视，“见”是无 意识的瞥见。用“见”正符合“悠闲”的情趣，用“望”就缺乏 “悠闲”之情味了。所以苏东坡也说：假如是“望二这诗就变 得兴味索然了。 如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗 意？明确：这两句明显是全诗的总结：在这当中，可以 领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该 怎么说了。实际是说，此种真谛用笼统概括的规律语言是缺乏以 体现的。说说这首诗表达上的特色：明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上 是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。3、观赏品尝：(1)名句品尝：“采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相 与还。”这四句是写景名句。王士稹在古学千金谱中说：“山 花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌， 其谁辨之？ ” “问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨 已忘言”都属值得一品的名句。(2)诗的最终两句在结构上的作用：明确：此诗的最终两句在全诗的结构上显得特别重要。 它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的 思路引回到形象，值得体会、咀嚼。4、同学质疑争论，老师小结：从饮酒诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心 情？探究学习：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何 能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的吵 闹。这在当时的确是不易做到的。从封建社会直至今日，权力、 地位、财宝、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利 来；天下攘攘，皆为利往这已成了普遍现象。只有却是个例 外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔？ ”这实在是个令人 惊异而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙:“心远地自偏J 我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远 了奔跑于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得偏僻了。刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表， 他为自身的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒服开心的。5、课堂训练： 当堂背诵饮酒。（让同学再次整体感悟这首诗。） 逐步把握观赏诗词的方法。明确：观赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用 联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造 出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以观赏， 以获得自身的感悟。6、课堂小结：（打出投影片。）这首诗主要写陶渊明自身在乡村里悠闲得意的归隐生 活。他离开了污浊的官场，心里觉得非常清静，由于心中远离了 尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，间或抬头看到南山的美 景，感到生活过得特别闲适和舒适，充足表达出他对官场生活的 厌恶，对农村忠厚生活的喜爱。四、自读行路难1、解题：行路难是乐府杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在 天宝三载（ 7 4 4 ）离开长安时所作。诗中写世路困难，反映了 政治上遭受挫折后，诗人内心的剧烈苦闷、抑郁和不平；同时， 又表示了诗人的倔强、自信和对抱负的执着追求，展现了诗人力 图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。2、齐读诗歌，探究学习： 行路难（其一）诗中，哪些动作反映了当时的内 心情感？能充足反映内心情感的动作，主要在诗的前四句。第 一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会发生食 欲，更何况是以饮酒知名的呢！但是却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑， 举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后 连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。（2）李白诗中“欲渡黄河” “将登太行”是写实吗？为何 会有这种感受的？“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写 实。这两句诗是承上句而来的。当时的心情特别苦闷抑郁，自身 受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生气之时，却不能被皇帝 连续任用，被“赐金还山”，患病打击之大，无以复加。他感到 这境况如同想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪 封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征 人生道路上的困难险阻，象征前途渺茫，令苦痛万分。五、支配作业背诵这两首诗。默写饮酒。其次课时一、研析茅屋为秋风所破歌1、解题：此诗作于上元二年（7 6 1 ）八月。茅屋，即成都草堂， 是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风 破屋，长夜沾湿的情景，表示了忧国忧民的情感。2、朗读诗歌，留意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出 诗歌所表达的感情。3、质疑字词：（1）虚词：俄顷：时间副词，一会儿。向：副词，慢慢。安：疑问代词，怎么。呜呼：感叹词，哎。实词（活用）: