《月光曲》读写练习题（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

月光曲读写练习题（精选优质公开课获奖教案教学 设计13篇）2022-12-12月光曲读写练习题（精选13篇）月光曲读写练习题篇1一.根据课文填空，再回答问题。1 .姑娘让座。贝多芬 钢琴前面， 盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘 入了神，一曲完了，她激动 地：！您，？盲姑娘刚才弹的那首曲子是谁写的？盲姑娘根据什么断定面前的弹琴人就是贝多芬？2 .皮鞋匠静静地 着。他好像着大海，月亮正从的地方O的海面上，霎时间 了银光。月亮， 一缕一缕 似的微云。忽然，海面上 了大风， 了巨浪。被月 光照得 的浪花，一个连一个朝着岸边 皮鞋匠眼前出现的景象与月光曲有什么联系？把描绘月光曲 内容的句子用 画出来。二.回答问题。L第一自然段有几句话？各讲了什么？第二句在文中起什么作 用？2 .贝多芬共为皮鞋匠兄妹弹了几首曲子？第二首曲子是在怎样 的情境下创作出来的？3 .你认为贝多芬是一个怎样的人？为什么？三 .总结本课在写作方面值得学习的地方。四 .读同学习作，完成练习。望月亮青岛市唐山路小学四年级一班苑靖雯农历八月十六的晚上，吃过晚坂不久，月亮就在我家窗户上倾泻 下如雾如纱的清辉。善良的基础上也感受到贝多芬让自饥的音乐为穷人造福的志向，和对 盲姑娘深深地敬意，贝多芬此时感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一 曲的原因。学生此时几乎把自己当成了贝多芬，内心受到了一次人间 美好情感的洗礼。月光曲读写练习题篇5教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、 纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时 间、微波粼粼”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受 贝多芬博大高尚的情怀。4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联 想，体会两者结合的作用。学习重点、难点：本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的, 以及在创作中的感情变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。学法提示：本文语言生动，意境优美。建议同学们置身于文中，入情入境地 读，边读边想象。注重感受描写月光曲的句子和贝多芬思想感情 变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻 足品读，体会文章的表达方法，品味艺术的美。学习准备：学生搜集关于贝多芬的故事，教师可以准备月光曲选择时机 在课上播放，让学生聆听，感受音乐旋律。课时安排：建议2课时学习过程：（一）课前预习温馨提示：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。把生字读 正确，理解难懂的词语。1、我能给下列字注音并组词：券粼霎键卷鳞刹健3、选词填空幽静清幽恬静清秀干净的脸的月光的小路的教室她的脸很4、课文读熟后，我知道文章讲了这样一件事5、我还知道贝多芬是一个的人。盲姑娘是一个的人。6、我有几点疑问想与老师和同学交流：O（二）合作探究学法提示：在充分阅读对文章有了整体印象的前提下，抓住重点 句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自 己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所 收获。1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻 地走了进去”？为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子？而且弹完一曲，又 弹一曲？O2、默读课文第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着 的琴声，皮鞋匠兄妹好像看见了什么？哪些句子是描写实实在在的景物？ 再谈一谈读后的感受。O3、我能有感情的背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。（三）拓展阅读我爱乡村的夜晚6月里的一天，我回到阔别已久的山村故乡，上午，一场大雨把 乡村里的山川原野冲洗的(yi ch6nbsrbn)。傍晚，我独自沿着田 间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。我美美地吸着田 野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景！眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅 的炊烟奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山遐想：大 山背后又是一层怎样的山水？怎样的人？这里看不到城市的车水马 龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。近处，是一片金色的稻田。一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使 我仿佛置身于一个金色的海洋中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜 蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌， 一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌，却 有着丰收的喜悦。瞧！ 一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，躺在瓜蔓 母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。在我身边的山坡，则是另一番景象：三五头水牛正在草地上悠闲 地啃着草，不时地还抬起头来，面对充满(sh I q i nghu G y i )的乡村 晚景，“口牟口牟”地长叫几声，抒发自己快乐的情怀。那低沉浑厚的余 音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。1、按拼音写成语。y i ch e nb u r a nsh I q i nghu a y i2、读短文填空。(1)作者是按的顺序记述所见情景的，请摘录最能体现这种顺 序的三个词语填入下面方框内。(2)短文记写的主要内容是。表达了作者的情感。3、读第三自然段。按要求摘录句子。写实在事物的：写联想的：(四)相关链接贝多芬的小故事1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见了莫扎 克。当时17岁的贝多芬默默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。可能贝 多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太 大的兴趣。他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁 屋子和别人聊天。然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自 主地又跑回钢琴旁一一作为伟大的音乐家，莫扎特对于音乐的感悟力 是非凡的。他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感，因 此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：“注意这个年轻 人！有朝一日，他会震惊世界！”月光曲读写练习题篇6教学目标：1、正确、流利有感情的朗读课文。2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化。3、培养学生审美教育。教学重、难点：理解人物的心境和乐曲的意境的统一。教具准备：月光曲磁带教学方法：阅读欣赏法教学流程：第一课时一、出示课件，营造氛围1、多媒体出示贝多芬画像和他的名字2、揭示课题，板书齐读3、听月光曲二、初读课文，整体感知请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了 一件什么事, 1、质疑问难，以学定教贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？2、课文的哪一个地方是直接描述创作月光曲的？三、体会人物的情感1、不期而动真情2、不清而墨知音3、不答而弹醉4、读写抒真情四、拓展训练想象背诵段落的景象五、作业完成课后练习板书设计：所见（谈话）事物联想月光曲所闻（时虚结合）大海第二课时一、回顾人物的情感的变化人主线二、指导朗读1、月亮升起一节读缓慢2、大海汹涌要读急3、陶醉时要读轻柔而慢三、迁移练习巩固1、知道“券”读quan而不能读juan ,盲和琴字不要多写一点2、形近字组词茅一一矛恬一刮缕_一楼3、背诵课文的第八、九、十自然段4、欣赏贝多芬的曲子四、作业背诵课文板书设计：纯熟盲姑娘月光曲入场卷陌生陶醉记录月光曲读写练习题篇7一、谈话导入揭示课题师：贝多芬，你知道这个人吗？板书：贝多芬生：知道。师：谁能来介绍一下。生：他是德国著名的音乐家。师：你是怎么知道的？生：是从书中读到的。二、初读课文落实字词整体感知师：一百多年前他就已经享誉世界，现在他的音乐仍然被人所熟 知。今天我们就来学习月光曲，讲的就是贝多芬的传说，那么究竟讲 了一个什么故事？就请同学们借助拼音，把课文读通顺借助课题想一 想，课文写了一件什么事？生：自读课文。师：第2个问题，有点难，那就说明读书的遍数还不够多，那怎 么办呢？继续读师：谁来说说我们的课文讲了一个什么故事？生：讲了一件有一年秋天，贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位 盲姑娘弹他的曲子，于是他走进去弹了刚才的曲子，然后他又弹了另 一首曲子，就是月光曲。师：说了时间、地点、人物，起因，还用上了课题，不错，可大 家有没有发现他说得好象有点太（罗嗦）。师：再请一位。生2： 一年秋天，贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘 弹钢琴曲，后来又创作了月光曲。师：这位同学就说得十分简略，我发现大家说的时候，都用到了 这2个词语。（板书几个词语。）师：你能用上课题，再用上这4个词语来说说主要内容吗？生：贝多芬的月光曲是这样谱成的：传说有一年，贝多芬小莱茵 河边的小镇上散步，听见一位姑娘在弹他的曲子，他走进去为他们弹 刚才的曲子，后又弹了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了， 这首曲子就是月光曲。师：说的很好，当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课 题，借助中心词。三、再读课文自读自悟感情朗读师：月光曲是著名的钢琴曲，当我们听一个曲子的时候，就该理 解它的。生：旋律。师：课文中有一段文字向我们展示了月光曲，读读这段话，看看 它向我们展示了几幅画面。生1: 2个画面，第一个画面是那时大海很宁静；第二个画面是 海面刮起大风，很不平静。师：既然是月光曲，那就可以从月光入手，谁再来说说看。生2：月亮从水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升 越高，海面上刮起大浪，一个边一个涌上岸。师：如果你用刚才学过的文字给这3幅画配上的话，第一幅该用 哪一段文字？（出示图。）生：月亮从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间 撒满银光。（读。）师：第2幅画呢？生2：略。师：第3幅画当然就是生3：略。师：3幅画面已经出现在我们眼前了，用这一段中的词语来概括 这三幅画第一个画面。生1：可以用“微波粼粼二师：是“微波粼粼”吗？“升起来”好，还是“微波粼粼”好？生1:升起来。第二个画面。生2：越升越高。第三个画面。生3：照。师：就一个词语？生3：照得雪亮。师：可以概括了吗？生4：涌过来。师：同学们可能被我误导了。这时，除了月光，还有什么？生5：卷起了巨浪。师：刮起了大风。然后板书：大风巨浪师：三幅画已经出现在我们眼前了，再读这一段话。生1：读得不太通顺。师：他有没有把课文读正确，流利，希望你继续努力。大家一起 来读一读。师：这么美的月光曲，大家读得不怎么样，无论是我，还是大家 都想把它读好，那怎么办呢？我们来看看图片。师：你能告诉我水天相接的地方是怎样的，大海的波浪微微地泛 起来，而且是那么晶亮，此时的大海是多么平静，多么优美啊！该怎 么读呢？自己试试看。生：自由读。师：哪位同学愿意试，这位同学。生1：读得比较轻。师：我感觉到了这是平静的大海。师：谁还想试？生2：读得较有感情。师：此时贝多芬在琴边，他会轻轻地抚过琴键，速度会比较慢。 此时的月光会在什么地方？在波光粼粼的大海上啊！在一望无垠的大 海上。生：齐读。师：能听我来读读看吗？（师重点强调读了霎时间洒满了大海。）生：再次齐读。师：多美的月光啊！第2幅画面呢？说天空中有飞云，是怎样的？生：是淡淡的云。生2：是薄薄的云。师：是又淡又薄的云，月亮在中间穿梭，所以月光时明时暗生：齐读。师：最后一幅，这又是怎样一幅画面呢？课文中有一个词语。生1：波涛汹涌”。生：自读。师：谁来试试看？生1：读得较平淡。师：这是波涛汹涌的大海吗？这时如果贝多芬坐在钢琴旁，他会 飞快地弹奏，身体也会不由自主地摇晃。谁能读出这样的感受？生1：读得结结巴巴。师：他太激动了，连话也说不清楚了。大家自己再试着读一读。生：齐读。师：此时的月光在哪里？生：在雪亮的浪花上。师：这浪花怎么样？ 一个连着一个，所有的快乐都迸发出来，所 有的激情都涌现出来！师：该怎样读？生：自由练读。生：齐读。师：这就是贝多芬的月光曲，他既给我们带来柔和的美，也给我 们带来壮阔的美，既让我们欣赏了平静的大海，也让我们领略壮阔的 大海。带上自己的感受再读一读。生：再读这段话。师：这么美的月光曲贝多芬是怎么创作出来的？师：是什么给了贝多芬创作的冲动呢？请同学们再读课文，划出 理由。师：如果你觉得一个人有困难，可以和你的同桌，和4人小组轻 轻地交流。师：我发现许多同学划了描写环境的句子，我请哪位同学来说一 说。生：读句子。师：说说你的体会。生：我觉得盲姑娘很喜欢贝多芬的音乐。师：你怎么光听到这样断断续续的音乐声，就知道她对贝多芬十 分热爱呢？生：不做声。师：如果你在很远的地方听到别人在诵读自己的作品，你会感觉 怎么样？师：很抱歉，时间关系，我们今天就先上到这里，希望有机会的 话还能和大家一起来探讨贝多芬创作的动机。月光曲读写练习题篇8调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改 变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使 学生主动探索一直是我教学的主旨。在教学月光曲一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内 容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在 导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了 最初的感受。在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师 不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”， 学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过 展开丰富的想像，感受到了月光曲的优美；通过有感情的朗读, 抒发了自己的情感。文中是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光我走出家门，来到学校的操场上，看到月亮已离开了东边山顶。它像一个含羞的少女，一会儿躲进天边的灰云里，一会儿又撩开面纱, 露出美丽的面容。踏着月光，在秋虫的鸣叫声中，我来到居民楼东面的小湖边。这 时，明月已跃出天边淡淡的灰色云朵，悬挂在点缀了或明或暗的几颗 星星的深蓝色的天幕上。月光水一般地倾斜在湖边的花草树木上，湖 边的石头台阶石头护栏被月光漂成了乳白色。小湖里的明月慢悠悠地 在水中浮动着，泛着柔和银光的波纹在一圈一圈地荡漾。倒映在水中 的明月，是那样的柔美，又离我那么近，使我以为天上的月亮真的掉 进了湖里。于是我又想起猴子捞月亮的故事。啊！多美的月亮呀！1 .小作者按什么顺序写月亮的？你从哪里看出来的？2 .月亮在天空的位置及光亮有什么变化？3 .用画出文中想象的句子，说说这些句子的作用。五.下面诗句描写的是琵琶弹奏的声音，请你参考注释查字典理大弦嘈嘈如急雨, 嘈嘈切切错杂弹, 间关莺语花底滑, 冰泉冷涩弦凝绝, 大弦：琵琶四弦,大弦嘈嘈如急雨, 嘈嘈切切错杂弹, 间关莺语花底滑, 冰泉冷涩弦凝绝, 大弦：琵琶四弦,解诗句，最后写出诗句的意思。小弦切切如私语。大珠小珠落玉盘。幽咽泉流冰下难。凝绝不通声渐歇。大弦最粗，又叫粗弦。嘈嘈：形容声音粗壮厚 重。小弦：细弦。切切：声音细微急促。私语：低声交谈。嘈嘈 玉盘两句说，大弦小弦交错而弹，嘈嘈和切切的音响混合在一起，好 像大珠小珠一起落在玉盘里发出的声响一样。间关：鸟声。这句形容 乐声像黄莺婉转的叫声在花底下流过。冰下难，这是形容乐声像冰下 流动的泉水，幽咽难鸣。冰泉冷涩：形容乐声像结冰的泉水那样清冷 凝涩。弦凝绝：弦声凝滞停顿。五.从下面题目中选一个，完成习作。（1.选一首你喜欢的乐曲, 听后把想到的景象写下来。2.观赏月亮写观察日记。）月光曲读写练习题篇2【教学目标】曲的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的, 任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去 反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。 在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一 “读” 一 “说”，使学 生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好 地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地 朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得 到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。月光曲读写练习题篇9一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？ （生自由谈）小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其 中有一首非常著名的曲子叫月光曲（板书课题），传说中，关于这 首曲子的谱成有一个动人的故事。今天，就让我们一起走进这个故事, 看看这首曲子是怎样创作出来的。二、交流预习，以学定教1、交流收获：（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故 事主要讲了一件什么事？（2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生 答上一个问题时已说出，这里就灵活处理）哪一个自然段描写了贝多 芬弹奏月光曲的内容？2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或 是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是 小组讨论再交流）3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什 么方法解决呢？（教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用 的学习方法）三、自主探究，读书感悟（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程 中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）（一）了解弹奏月光曲之前的情境（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇 到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感 熏陶。）1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己 读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子? 又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来 反复读一读，试试你从中体会到什么？。2、生自由读书，边读边体会。3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为 什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？4、全班交流5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么 弹完一曲还要弹第二首曲子呢？你又从中体会到什么？6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体 会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音 时的激动）7、谁还有不同的感受？8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷 兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅 非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了 激情，要再弹奏一首。（二）透过穷兄妹俩的联想，想象月光曲的内容，体会贝多芬感 情的变化1、师：当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面呢？ 请同学一边读课文一边画出有关的句子。（学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子）2、他们看到了什么？谁来读一读课文中的句子。3、同学都来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你 能看到怎样的画面。（生再读书想象）（目的是凭借语言文字所描绘的 画面，了解乐曲内容，为体会贝多芬感情变化奠定基础）4、交流，读了这些句子，你看到怎样的画面？5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！那这究竟是 一首怎样的曲子？同学们想不想亲耳听一听？6、播放音乐，教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子，要尽可 能使课文语言与音乐的旋律协调7、同学们都来读一读这些句子，试一试透过乐曲和穷兄妹俩的 联想，你能体会到贝多芬怎样的感情？（继续播放音乐，学生读书） （目的：着重凭借语言文字，其次是音乐的烘托，体会到贝多芬感情 的变化）8、学生交流读后的体会9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷 兄妹俩的惊喜，读出贝多芬感情的变化，（齐读第九自然段）。（目的： 使学生在感情朗读中情感达到高潮）10、师引导齐读最后一段：穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了，而 贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此 成就了这首世界名曲一一月光曲。让我们齐读最后一段。四、回顾全文，加深认识1、朗读全文，再次质疑这是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的 想象力，更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。 让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝 多芬创作这首曲子的过程。同时，看一看还有没有新的问题。2、师：同学们，学了这个故事，你感受最深的是什么？（生自由谈自己的感受）五、课外拓展总结：通过这节课的学习，我们不仅对月光曲的创作过程有 了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的 认识。课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听 一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下 来，大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料，将这位音乐 家的故事记下来，再次感受世界著名音乐家的高尚品格和音乐才能。（2003年4月在区小学语文教学研讨会上执教）月光曲读写练习题篇10情景说明月光曲是九年义务教育小学语文（第十 册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对 语言文字的探究，尝试读通一一读懂一一读好的阅读全过程。从音乐 的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受研究朗读的乐趣。 语文课程标准指出：教学中培养学生整体把握的能力、通过反复 阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会 贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。教学过程一、激情引题（发现）1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。2、师：今天，我们就从语文的角度对月光曲作进一步的研 究。（板书课题）3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。二、初读课文（读通）1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。3、确定小组研究的问题。三、细读课文（读懂）1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以 在课本上圈画。）2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究 与交流。）3、小组展示研究结果：在各小组展示的过程中，教师适当进行 点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能 够评判的浓厚学习氛围。(1)月光曲是在怎样的情景下创作出来的？通过抓住贝多芬 夜晚在幽静的小路上散步听到琴声、看到穷兄妹俩酷爱音乐、借着清 幽的月光按起琴键等要点，让学生了解月光曲的创作过程，体会 贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。(2)月光曲的曲调是怎样的？教师随机点拨：是通过什么途 径体会到月光曲的曲调的？学生读皮鞋匠的联想部分，体会曲调 舒缓一一明快一一激昂的变化，并试着读出这种变化。(3)月光曲为什么能成为世界著名的钢琴曲？引导学生根据 前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。四、感情朗读(读好)1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的 情景，然后再读给同学们听。(读后启发学生说一说为什么这样读， 集体评议读得怎么样。)2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作， 通过动作表现曲调舒缓一一明快一一激昂的变化过程。3、播放月光曲录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训 练。4、试着背诵课文的最后三个自然段。五、课堂练习(扩展)1、听着美妙的琴声，你想到了什么？2、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。教学反思本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生 学习方式的变革。老师由教，转变为导，学生由过去的听，转变为自 主学，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在读中悟，理解课文内 容；通过展开丰富的想像，感受到月光曲的优美；通过有感情的 朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特 点：一、给充足的时间让学生去读，去讨论。通过自读、交流，给学 生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选 定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生 的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地 投入到学习过程中。二、读中入境，自读感悟不同形式的朗读训练，加深了学生对课 文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的 意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。 专家点评本案例通过教学拓宽了学生的思维，积极引导学生进行 创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受音乐美，通过教学 活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达能力，培养了学生 对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更加深入的理解。月光曲读写练习题篇11一、教学目标：1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写 的字。2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲 创作的背景，理解月光曲的内容。3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表 达的情感。4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。二、教学用具：POWPOINT幻灯片、月光曲的音乐、课文中有关描写月光曲 的画面（条件允许）三、教学过程：一、启动：谈话激趣1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的月光曲 吧！大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文月光曲， 大家一定会有所收获。2、板书课题：月光曲二、互动：（一）整体感知：1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。 检查字词。莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉注意强调：“券”的读音恬静、安详、陶醉的意思。2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么？（二）细读感悟：1、谈话：我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲 这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在 就让我们一起进入美妙的音乐中.（播放月光曲的片段）能说说你的感受吗？（交流对学生的不同感受都给予肯定）2、选读第九自然段，感受月光曲的美好意境.（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文 是怎样描写的？请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些 是他想到的。学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光 正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。 其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想? 为什么说哥哥“知道妹妹也“仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出：贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这 首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且 是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了 联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛 看到大海那美妙的、神奇的变化。哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了 著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。 哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已 听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感 受。（2）再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。（月亮初升月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静波涛汹涌。）（3）听音乐，想象这些画面，再有感情地读.3、回读全文，探究月光曲是怎样创作出来的：.（1）贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？ .（自读感悟讨 论合作）（2）交流。（根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。）A、出于对穷兄妹俩的同情。a第3自然段：兄妹俩的对话（"要是那么多好啊!太贵了，又太穷.随便说说"等。）贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹 俩弹琴。理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不 住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这 句话的意思是什么？贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了 “茅 屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很 高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹 妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。姑娘的话，是什么意思：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：a.哥哥，我和你说着玩的。（）b.哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在 意。（）c.姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（）b引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？C小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥 哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定 进去为姑娘弹曲子。B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。a第六、七自然段：盲姑娘与贝多芬的对话.（引导感悟：."多纯 熟"，"感情多深"等.）请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的 语气很坚定，而且感情非常激动。“您，您就是贝多芬先生吧？ ”可看出，姑娘在听过曲子之后， 马上做出了判断，而且心情是异常的激动。姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝 多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋 漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个 家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。b思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。 他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。C是当时的环境使贝多芬触景生情。文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）一天夜晚，他在幽静的小路上散步。这里提到了 “幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断 断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝 多芬的注意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。 它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。 窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢 琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一 致的。“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像 披上了银纱，显得格外清幽这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。（3）小结：贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到 兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人， 月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢? 贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了月光曲。（三）回归整体：朗读全文，用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的？三、能动：1、有感情地朗读全文2、聆听月光曲，写下自己看到的画面。板书设计：月光曲散步（听）谈话（同情）月亮升起微波粼粼贝多芬走近（弹）曲子（知音）创作月光曲月亮升高风 卷浪涌环境影响月光照耀波涛汹涌月光曲读写练习题篇12教学目标（一）知识教学点.生字：芬、券、盲、纯、汹。1 .新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波 粼粼。2 .重点段：第8、9自然段。1、初读课文，初步理解课文内容。2、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的 崇高品质。【教学重点】感悟同情劳动人民的崇高品质。【教学难点】揣摩人物的心理活动。【教学过程】、导入今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受 到他们分别是怎样的人？我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。高尔基我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸 福！贝多芬二、对于贝多芬你有什么了解三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学 习课文月光曲读题。关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有180多年的传说, 让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热情读一读这美丽的传 说，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？1、有月光，在茅屋里。2、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。3、在短短的一个晚上就谱成了。四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四 人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么 觉得意想不到的贝多芬：1、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。2、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。3、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。（二）能力训练点.理清脉络，概括段意。1 .理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。2 .有感情地朗读课文。3 .从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。（三）德育渗透点教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱 心。教学重点、难点及解决办法（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的 联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。（二）贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化既是 教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。课时安排三课时教学步骤第一课时（一）明确目标.检查预习，质疑问难。1 .通读全文，理清脉络，概括段意。（二）整体感知月光曲是一首世界的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地 记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。（三）目标完成过程.激趣导入，板书课题。放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界的钢琴曲， 谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，月光曲。）月光曲是怎 样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说月光曲。板书课 题。什么叫传说呢？ “传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样， 也可能不是这样。1 .检查预习，质疑问难。(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)：(3)新词:幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能熟练。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文