幼儿园：观察评价：建构区观察记录（四）.docx

建构一区观察记录幼儿姓名：马靖涵（早早）年龄： 6观察时间：2021.9观察者：崔杭笑观察地点：建构区观察目的：游戏中建构能力的提升观察内容：观察幼儿与他人的交往情况，提升早早的同伴交往能力。观察记录教师支持性策略分析与反思请岚岚去邀请早早一 起合作，并在建构上指 导早早，让他有一定的 提升。幼儿游戏的发展（游戏情节、材料、典型行为）我们班的孩子对搭积木 是很感兴趣的，在本次的区域 活动中，岚岚选择了软体积 木、雪花片等积木让幼儿进行 拼搭，这次我让早早也玩积 木，早早平时在这方面本事比 较弱，所以请他进建构区多动 手拼搭来锻炼自我的本事。在 活动中，他跟往常一样一个人 开始拼搭。看着其他幼儿能够 跟自我的同伴一起拼搭，但早 早却常常一个人，选择低建构 的材料在一边自己研究，不会 主动和同伴一起拼搭，就算不 会拼搭了，也不会主动和同伴 一起合作拼搭。建构性游戏以培养幼儿 主动探索、创新思维为核心， 有利于发展幼儿小肌肉的力 量与灵活性，培养幼儿对形 状、空间位置等要素的准确感 受和表达能力，促进想象力与 创造力的发展。早早胆子比较小，动手能 力也比较弱，缺乏和同伴合作 的能力。对于他的要求不能过 高，应该循序渐进，让能力强 的幼儿帮助引导他，提升他的 合作能力和动手操作能力。幼儿的搭建经验往往来 源于生活经验，生活经验在很 大程度上影响幼儿的自主性 建构游戏。为提高幼儿的搭建 水平，首先要引导幼儿观察周 围的形状、结构，丰富幼儿对 物体的印象。引导幼儿积累使 用材料的经验。常模支持（参照指南和纲要的幼儿发展目标）领域：社会领域、科学领域 目标：1、愿意与人交往，能与同伴友好相处。2、具有初步的探究能力，感知形状与空间关系。案例解读（活动特点、价值所在、下一步策略等）：活动特点：活动过程中早早开始慢慢投入，不仅能用简单的搭建法，还能在岚岚的引导下 进行尝试更难得搭建。价值存在:支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，体验合作探究和发现乐趣。下一步策略:给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿游戏过程中探索并感知常见 物质、材料的特性和物体结构特点。