在生活中理解 在朗读中品味——《人有两个宝》教学设计（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

在生活中理解在朗读中品味人有两个宝教学 设计（精选优质公开课获奖教案教学设计16篇）2022-12-15在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计（精 选16篇）在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇1 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会三个生字：“人”、“个”、“又二3、指导学生借助拼音读通课文，借助图画理解课文内容，知道 人的双手和大脑的巨大作用。4、培养学生从小养成用手用脑的好习惯。教学重点： 指导学生学会“人”、“个”、“又”三个生字，读好 课文，读出自己对课文的独特理解。教学难点： 指导学生在观察中理解，在朗读中感悟。设计理念：学生是语文学习的主人，语文教学特别是对于一年级而言应为学 生创设好良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主 学习的意识和习惯。本课的教学就是根据一年级学生的身心特点和认 知规律，从兴趣入手，利用媒体、图片、实物等手段创设轻松愉悦的 情境，把学生带入课文具体的语言环境中，利用多种策略，激活课堂， 提高效率。在积累、感悟、运用中为一年级学生打下扎实的语文基础。学情分析：学习本课时，学生入学已两个多月，已经学完了汉语拼音，认识 了部分生字，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习 方法，但他们的年龄特点又决定了教师要对学生进行任何一项训练, 都必须给他们提供充分的时间和空间。板书设计：人有两个宝双手大脑什么说双手和大脑是人的两个宝呢？读读课文的第二句，想想看！（启 发学生说出：因为双手会做工，大脑会思考，所以他们是人的两个宝）2、理解做工出示书上69页的图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们 用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说的双 手会）师：双手能做这么多的事，这样做事、工作就叫做工。3、启发想象，理解思考。大脑会干什么？思考在这里是什么意思？看图想象：他们在做这些事时会想些什么？他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两 个宝。齐读第二句。我们要用好这两个宝贝，就必须一一（引读第三句）4、1）师：什么是创造？2）指名说后总结：（想出新办法，做出以前从没有的新东西。 这就是创造）你们知道发明大王爱迪生吗？他发明过什么呢？以前我们没有 电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。 这就叫创造。小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造啊！让我们 一起再来读读课文6、小朋友学得很认真，奖励你们欣赏一首歌曲我有一双勤劳 的手四、指导写字1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好 这几个生字。2、出示所有生字，开火车认读3、这三个字我们先来写：出示：人个大1）认读2）这几个字有什么相同的地方？（都有人）3）那我们就先来写好人，注意要找准位置：竖中线起笔写撇， 写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇 捺要舒展一些4）个怎么记住他？（人字多一竖）但我们在写的时候可要注意这个人要写扁，在横中线的上方。你 看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖 中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。5）大 仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范 写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起笔 在中心点。描红临写教后思考：这节课是参加学校青春杯赛课的，和二年级的李老师同上一节课。 两相比较，看到自己很多的不足。记下自己由比较后而得到一些想法：一个 感觉我的课堂扎实有余，灵活不足。先看我的教案设计总体来说，比较细致扎实，从字、词到句一步一步，从读准读通 再到理解一层一层，关注到轻声、标点符号等各方面，中规中矩。这 样的课堂也是规规矩矩，平平淡淡，没什么亮点。同时，由于考虑得 比较细致，课上就显得老师一直在牵着孩子走，孩子的主动性没有充 分发挥，思维也没有打开。而李老师虽说设计不细，但在几个环节的 处理上实在智慧十足。来看几个环节的比较：1、理解做工我的教学：出示书上69页的图：仔细看看，图上的小朋友们 用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说的双 手会）师：双手能做这么多的事，这就是做工。李老师这样教：1）我们人的两个宝贝是什么？（双手大脑）2）我们灵巧的双手会干什么呢？（孩子自由说后总结做工）我先让孩子看图，其实在某种程度上束缚了学生的思维，让学生 顺着我的思路在想。而李老师则是孩子自由地说后再进行引导。2、理解创造我的教学：1）什么是创造？2）指名说后总结：（想出新办法，做出以前从没有的新东西。 这就是创造）你们知道发明大王爱迪生吗？他发明过什么呢？以前我们没有 电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。 这就叫创造。小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造啊！李老师这样教：1）你知道什么东西是创造出来的？（飞机轮船）2）总结：这些以前没有东西后来才有的就是创造3）出示小朋友创作的种子画：看，这就是二年级的小朋友用手 又用脑自己创造出的各种各样的叶子画，其实创造就在我们身边，我 们小朋友自己也可以创造。真好！坐在下面听课的我实在佩服得不得了，尤其是最后出示的 种子画再加上一句创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造一 下子就把创造放到了小朋友的眼前，是他们自己可以做的，而不是什 么遥不可及的梦想。而我的处理并没有把创造一词和孩子们的生活联系起来，如果在 说完爱迪生发明电灯就是创造之后，再加上生活中，还有什么东西是 人创造出来的？小朋友，你创造过什么东西呢？这两个问题或许会好 一些，能够让孩子离创造不再遥远。现在又想到，陶行知先生写这首 儿歌的本意也是让孩子自己勇于创造，动手动脑。李老师的处理实在 是非常好！3、教学生字我的教学：1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好 这几个生字。2、出示所有生字，开火车认读3、这三个字我们先来写：出示：人个大1）认读2）这几个字有什么相同的地方？（都有人）3）那我们就先来写好“人，注意要找准位置：竖中线起笔写撇， 写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇 捺要舒展一些生描红临写4）个怎么记住他？（人字多一竖，利用熟字记生字）但我们在写的时候可要注意这个人要写扁，在横中线的上方。你 看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖 中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。描红 临写5）大 仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范 写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起笔 在中心点。描红临写李老师这样教：1、开火车认读词语2、打开书69页，仔细观察一下，有三个字都有撇捺，是哪三个？ （生自己找后交流：个大人）3、看笔顺图，自学这三个字的笔顺4、交流：人怎样写？与八进行比较。范写人，生描红大联系学过的大记忆 范写，生描红个的笔顺在桌上写给同桌看。范写，生描红感觉起来，李老师更多让孩子自学，让孩子自己去发现。而我却 是一步一步带着孩子。虽然，我本意是想在初学写字时带着孩子，教 给他们方法。但李老师的教法也给了我很大的启发。今年是我第三次 教一年级，发现自己是越教越小心，越来越细心，几乎想到方方面面。 有道是勤快妈妈懒孩子，也许有的时候该放手时就要放手。二来就是课上的我临场应变能力不够，捕捉学生发言的敏感性不 足。比如说课堂导入的时候：师：小朋友，喜欢猜谜语吗？那你听好了： 一撇一捺，支撑天下。 打一个字生1：八师：还不准确。想想看，支撑天下，是哪个字啊? 生2：人课后，听课的老师们告诉我：为什么不抓住八呢？和人进行比较, 是多么好的处理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的处理啊, 孩子一下子就把机会送到了我面前，当时怎么没想到呢？其实当时的 我心里更多地想着教案，想着孩子猜到人之后自己怎样往下教，所以 并没真正去关注孩子的发言。很多时候，课堂的生成是需要老师敏感 的捕捉能力。如果一心系着教案，系着自己所谓的预设，会错过很多 精彩。在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇4 人有两个宝一文中，当学到最后“用手又用脑，才能有 创造”时，对于“创造”这个词，作为小学生，他们又会如何去理解 呢？师：什么是“创造”？生1：创造就是造出东西。师：不够科学。生2：创造就是造出以前没有的新东西。师：对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的这就是 创造。师：你们知道工人叔叔做出了哪些新东西？生：电视机。师：对，以前没有电视机，现在有了。（学生发言踊跃：汽车、火车、轮船、飞机）师：那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西？生：茄子。师：为什么说茄子是农民伯伯在田里种出来的新东西？生：以前的茄子又小又长，现在的茄子又大又胖。师：是啊，现在即使是冬天，我们也可以吃到茄子，这是农民伯 伯在塑料大棚里种出来的茄子新品种啊！师：小朋友们，你们做过哪些新东西？你又是怎样做出来的？生1:我在老家的时候，我和爷爷一起做过一只小轮船。师：你和你爷爷是怎么做的呀？生1:爷爷先准备了一张铁皮，然后我和爷爷一起小轮船做 好以后，我把它放到小河里，还能开呢！师：真不错！用手又用脑，才能有创造。生2：我以前做过一把手* 枪。我先拿了一块小木头反思“创造”对于一年级学生来说是非常抽象的概念，如何引导学生 理解这一词语，从而更好地感受双手和大脑是人的两个宝。我设计了 如上的教学片段。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学 生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、 团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡孩子需要“用手又用脑”，更需要有一些小发明小创造。创造也 要从娃娃抓起，从小培养创新意识，从小学科学、爱科学、用科学。 教学中我引导学生联系生活实际，让他们说一说自己通过动手动脑做 了哪些事，从而懂得要充分利用自己的两个宝，这样便能创造出许多 新事物，使生活变得丰富多彩。通过以上的学习，学生充分感悟到只有很好地促使手脑配合，才 能取得成功、也进一步明白了 “用手有用脑，才能有创造”的真正含 义。在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇5 以趣出发，巧释“创造”一一人有两个宝教学案例同桌互读课文，多读几遍，互相交流：我知道了什么。生：我知道了我们人有两个宝，是双手和大脑。生：我们的双手会做工，大脑会思考。生：用手又用脑，才能有创造师：是啊，双手和大脑是我们人类的两个宝，小朋友你们有这两 个宝吗？拿出自己的小手，在纸上画一画，好吗？学生在纸上画出自己的手。师：“这是会”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的双手。学生带着图展示，并用句式练习说话。生：这是一双胖胖的小手，它会写字。生：这是一双小小的手，它会画画、打乒乓。生：这是一双灵巧的小手，它会种树、做飞机模型、还会拉二胡。师：小朋友可真能干，让老师也来夸夸自己的双手好吗？这是一 双瘦而大的手，它会写文章、打电脑、洗衣服、小朋友，不光老 师有手，工人叔叔、农民伯伯、解放军、科学家他们都有自己的 双手，你能夸夸他们的双手吗？生：农民伯伯在田里种出了稻子、小麦、蔬菜、水果、棉花 这些都是我们人类需要的。生：工人叔叔在工厂里做出了铅笔、文具盒、书包，还造出了轮 胎、自行车、，摩托车、汽车给我们人类带来了方便。生：解放军叔叔用自己的双手扛着枪在保卫祖国。生：科学家用自己的双手制造了火箭、宇宙飞船师：同学们科学家仅仅用自己的双手就能创造出这么多东西吗？ 生：还需要用大脑好好地思考。师小结：世界上许许多多的新东西、新事情，都是人“用手又用 脑”创造出来的，用手做，用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的 新创造。反思：创造这个词，对于低年级学生来说，是一个很难理解的词 语。教师注重从儿童的视角出发，用“画一画”这个充满童趣的要求， 将美术和语文交*整合，极大地激发学生学习的兴趣，夸一夸自己的 双手更是对“双手会做工”的拓展延伸，培养了学生在具体的语境中 运用语言的能力。教师由学生的小手一一老师的大手，自然而然地迁移到农民伯伯、 工人叔叔、解放军、科学家等许许多多的手，注重联系生活实际理解 词语，循循善诱，使学生真正理解什么是创造！在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇6 作者：ygr 发表时间：2004-4-30阅读次数：1781邢聪明毕正华教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版一年级语文上册课文第一课教学目标：1 .能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。2 .懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯, 才能有所创造。3 .注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。教学重难点：创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得 课文的意思。教学具准备教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一 张16K的白纸。教学过程：一、创设情景，激趣导入1 .小朋友们！你们上节课初读了课文，会读了吗？敢和“录音”比 赛吗？2 .录音范读（要求认真倾听）。3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛（巧妙检查复习，相机引 导评价）。二、愉快学习，主动求知.播放录音让学生边听边学。1 .让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么？（小声读，读几 遍）2 .分组交流讨论：说说自己读懂了什么？说说自己不同的意见。 （教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系）3 .利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的 图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。4 .实物创设情景.积极导思，突破难点。展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要 亮的东西是怎么来的？（动手动脑皂造三夹芝三、动手动脑，做中活学1 .小朋友们！动手又动脑.才能有创造！下面我们进行一个新的比 赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干（提示： 折一折或画一画均可）2 .选部分同学的“小创造'通过投影展示，均给予充分表扬；强 调手、脑并用。四、表演朗读，尝试背诵.问题引读：人有哪两个宝？怎样用好这两个宝？1 .学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。2 .尝试背诵，边背边表演。3 .边背诵边表演比赛。4 .全体学生有感情地齐背，并录音。5 .播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。五、课外延伸，情趣盎然.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。1 .动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋二（作者单位：云南石林县民族小学）在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇7 佚名教学目标：1、正确流利地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字 只识不写。理解生字组成的词语。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手 用脑的习惯。教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字教学准备：投影片、词语教学时间：两课时第一课时一、导入新课1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分 组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书r e n“人”，生认读汉字。）2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎 么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整r e ny d u li a ngg e b a o板书课题：人有两个宝）（评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入 课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的 学习氛围）3、生看拼音认读课题。二、初步感知1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读 时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师 将学生提出的问题整理后有序地板书）2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自 读课文，要求：读准字音，读通句子）（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动 了学生阅读探究的积极性）3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双 手、大脑、做工、思考、创造的字音）。三、细读课文1、学习第一句大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了 人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出 书上68页图帮助理解）指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）2、学习第二句提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？做工思考有创造课后反思：学生是学习的主人，但上了本课后我感受到了对于一年级学生而 言，教师充分的引导是必要而且是必需的，教师只有让自己的语言充 满优诱惑才能让学生始终处于探索和发展的状态，同时也感受到了在 观察和联系生活中思考是一年级学生知识能力得到发展的有效途径。教学过程设计教师活动预设预设学生行为设计理念一、谈话激趣，引入新课小朋友，你们觉得世界上谁的本领最大？教师口述：老师觉得呀世界上本领最大的不是别的，正是人。因 为我们的衣、食、住、行，有多少东西是人创造出来的呀！那你知道人为什么有这么大的本领吗？因为人有两个宝（板书课 题）。二、初读课文，整体感知学生各抒己见，根据已有经验说出自己独特的看法。学生观察，教师利用多媒体出示各种画面。学生自由朗读课题，在老师的指导下读准轻声，读好课题后说说 自己想知道什么。学生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。小学生的思维以直观形象思维为主，选取一些生活中常见的画面, 有助于激发学生的学习兴趣。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，想学生所想，解决学 生所需，才是教师的主要任务。教师活动预设预设学生行为设计理念教师适机出示词语卡片“才能”“创造”指名读后让小朋友把这（请学生试读文中的句子）理解“做工”a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图， 请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？ （引导学生有序地看图，并把话说完整）b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手 会”句式）c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多 的事，真是人的一个宝啊！（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直 观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的 理解，也为后面的说话训练奠实了基础）理解“思考”a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝一一大脑在干什么 呢？（生回答）b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋 想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和 大脑是人的两个宝。指导朗读第二句。3、学习第三句怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中 的句子）理解“创造”a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做 出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这 些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更 要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。指导朗读第三句。（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文 与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性 化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达 能力）4、听老师范读课文。（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上 适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。） 四、试背课文1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎 样用？）3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑， 看谁最先背出来。（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机 械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌 的？（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼 培养学生的语文素养）5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还 背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。五、拓展活动：（课后完成）1、课外阅读注音连环画故事鲁班是怎样发明锯的2、画一画五十年后的新淮安3、准备我会想！我会做展示会（展示学生的各类作品，如 字画、手工）（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽 了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将 语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语 文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）设计意图：一、改变学习方式，体现学生主体地位新课标明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探 究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程:那么用什 么启发？讨论、探究、研究什么？一一问题！在本课的教学中，不再 是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引 导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始 时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个 宝？ ”、“为什么说它们是宝？ “、“怎样用这两个宝？ ”三个有效性问 题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师 再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流 代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向 深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结 适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教 师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一 个学生得到充分发展。二、联系生活实际，符合学生年龄特点一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一 特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的 解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟 通。如让学生说说“双手会”、”自己做事时大脑会想些什么？ ”、 “自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为 基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理 解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生 的语言表达能力。在生活中理解 在朗读中品味一一人有两个宝教学设计 篇8 一、谜语导入，揭示课题 1、猜谜语。引出课题。2、出示课题：人有两个宝 （1）认读生字，读题。 （2）“宝” 什么意思？从图上你能看出来人有哪两个宝？二、初读人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道 To 1、范读。 2、学生自由读，要求读准字音，读通句子。 3、儿歌共几句话？4、指名分句读课文，正音，指导停顿。三、精读 1、学习第一句。指名读第一句。人有哪两个宝？板书：双手大脑认读。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。指导朗读第一句。 2、学习第二句。为什么说双手和大脑是人的两个宝？ 双手会干什么？ 板书：做工 理解：“做工”这 儿指做事情，干活儿。观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？ 练习说话：双手会（）。双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。大脑会干什么呢？“思考”什么意思？观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想 什么？ 做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两 个宝。 指导朗读。 3、学习第三句。我们怎样才能用好这两个宝呢？ 指名读第三句。 板书：才能创造 理解：创 造之意：“创造”就是想出、做出的事情。举一起科学家发明的故事。怎样才能有创造？ 出示：用手又用脑播放动画：大头儿子小头爸爸一一大头捶背器结合课文理解 用手又用脑。四、总结全文这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。五、学习生字六、作业。在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇9 人有两个宝教学设计四第二课时教学目标：1 .能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。2 .懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯， 才能有所创造。3 .注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。 教学重难点：创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得 课文的意思。教学过程：一、创设情景，激趣导入1 .小朋友们！你们上节课初读了课文，会读了吗？敢和“录音”比 赛吗？2 .录音范读（要求认真倾听）。3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛（巧妙检查复习，相机引 导评价）。二、愉快学习，主动求知.播放录音让学生边听边学。1 .让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么？（小声读，读几 遍）2 .分组交流讨论：说说自己读懂了什么？说说自己不同的意见。 （教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系）3 .利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的 图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。4 .实物创设情景.积极导思，突破难点。展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要 亮的东西是怎么来的？（动手动脑皂造三夹芝三、动手动脑，做中活学1 .小朋友们！动手又动脑.才能有创造！下面我们进行一个新的比 赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干（提示： 折一折或画一画均可 ）2 .选部分同学的“小创造'通过投影展示，均给予充分表扬；强 调手、脑并用。四、表演朗读，尝试背诵.问题引读：人有哪两个宝？怎样用好这两个宝？1 .学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。2 .尝试背诵，边背边表演。3 .边背诵边表演比赛。4 .全体学生有感情地齐背，并录音。5 .播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。五、课外延伸，情趣盎然K感谢您浏览第一范文！请输入课题关 键字搜索更多资料！本站网址是www. diyifanwen. com】.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。1 .动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。在生活中理解在朗读中品味一一人有两个宝教学设计篇 10教学内容小学语文（苏教版）一年级上册第一课人有两个宝。教材分析本课是根据陶行知的手脑相长歌改写的一首儿歌。共六行三 句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读 背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8 个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。学生分析学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，认识 了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握 了一定的学习方法。设计理念语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形 成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式一一自主、合作、探究， 构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣 为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供 充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在 设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、 质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学习短文，使学生的知 识和能力得到同步的发展。教学目标：1、正确流利地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字 只识不写。理解生字组成的词语。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手 用脑的习惯。教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字教学准备：投影片、词语教学时间：两课时第一课时一、导入新课1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分 组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书r e n“人”，生认读汉字。）2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎 么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整r e ny 6 u li a ngg e b a o板书课题：人有两个宝）（评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入 课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的 学习氛围）3、生看拼音认读课题。二、初步感知1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读 时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师 将学生提出的问题整理后有序地板书）2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自 读课文，要求：读准字音，读通句子）（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动 了学生阅读探究的积极性）3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双 手、大脑、做工、思考、创造的字音）。三、细读课文1、学习第一句大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出 书上68页图帮助理解）指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）2、学习第二句提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）理解“做工”a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图， 请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？ （引导学生有序地看图，并把话说完整）b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手 会”句式）c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多 的事，真是人的一个宝啊！（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直 观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的 理解，也为后面的说话训练奠实了基础）理解“思考”a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝一一大脑在干什么 呢？（生回答）b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋 想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和 大脑是人的两个宝。指导朗读第二句。3、学习第三句怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中 的句子）理解“创造”a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做 出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这 些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更 要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。指导朗读第三句。（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文 与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性 化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达 能力）4、听老师范读课文。（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上 适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。） 四、试背课文1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎 样用？）3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑， 看谁最先背出来。（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机 械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌 的？（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼 培养学生的语文素养）5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还 背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。五、拓展活动：（课后完成）1、课外阅读注音连环画故事鲁班是怎样发明锯的2、画一画五十年后的新淮安3、准备我会想！我会做展示会（展示学生的各类作品，如 字画、手工）（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽 了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将 语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语 文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）设计意图：一、改变学习方式，体现学生主体地位新课标明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探 究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程二那么用什 么启发？讨论、探究、研究什么？一一问题！在本课的教学中，不再 是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引 导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始 时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个 宝？ ”、“为什么说它们是宝？ “、“怎样用这两个宝？ ”三个有效性问 题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师 再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流 代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向 深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结 适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教 师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一 个学生得到充分发展。二、联系生活实际，符合学生年龄特点一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一 特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的 解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟 通。如让学生说说“双手会”、”自己做事时大脑会想些什么？ ”、 “自己曾经创造了什么新东西？ ”这几个问题都以学生的主体经验为 基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理 解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生 的语言表达能力。在生活中理解 在朗读中品味一一人有两个宝教学设计 篇些词带到课文中再读全文。三、以读为本，读中理解教师适机板书“双手”后，指导学生认识一下自己的手一一手心、 手背、手指、手掌。教师引导：双手的作用可大了，老师的手每天要批改作业，要干 家务事同桌互相读课文，说说哪些词难读，然后提醒同桌。学生说说自己通过读知道了什么？学生可能回答说知道了人的两个宝是指双手和大脑。学生刚学完拼音，对拼音的运用还不是很熟练，让学生自己说难 读的词，既能了解学生的需要，又能让学生自己发现问题，培养他们 自主学习的意识。教师活动预设预设学生行为设计理念那你的双手会干些什么呢？出示文中图片，引导学生说说这些小朋友在用手干什么？出示“双手会做工，大脑会思考。”学生自由读后教