《高尔基和他的儿子》导学案（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

文章的主要内容）描写的？请你用三、交流点拨的顺序写的，（）o的人。可 以 采 用 什五、达标检测2、我喜欢的句子有：箕城小学语文导学案高尔基和他的儿子导学案（精选优质公开课获奖教 案教学设计14篇）2022-12-12高尔基和他的儿子导学案（精选14篇）高尔基和他的儿子导学案篇1学习内容14、高尔基和他的儿子（第1 课时）学习目标1、学会课文中的生字，做到会读、会写。2、正确、流利地朗读课文。3、用一至两句话概括课文主要内容。学习过程一、学情调查1、认读词语：妻子 脸庞 婉紫嫣红 欣赏 栽种 2、朗读课文。二、合作探究1、默读全文，圈画生字词，说说哪些生字的读音需要注意？哪些生 字的字形需要注意？（我们要养成读书做记号的习惯）2、默读全文，高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？（用一句话概括这篇3、课文是按什么顺序 画出有关词语。1、课文是按（）文章的主要内容是2、高尔基是一个3、概括课文主要内容，我们 么 样 的 方 法？ 1、我喜欢的词语有： 有的孩子很机灵，能够巧妙地运用已积累的好词好句进行说话练习。 语文课堂中的听、说、读、写基本功训练扎扎实实，循序渐进。另外， 整个教学过程条理清楚，环环紧扣，师生互动较好，教师的语言简洁， 教态亲切和蔼、自然大方。板书设计合理，清楚、规范。第九自然段中“你要知道，'给，永远比拿愉快” 一句是 全文的点精之笔，高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而 不在于索取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让”所有人都 需要”的人。唐老师抓住儿子会怎样给父亲写回信？这一问题，来突 破难点，唐老师能够联系生话实际，举了一些实例，让学生懂得：留 给人们美好的东西，做一个有益于社会的人，一个让所有人都需要的 人，那是多么快乐幸福的事，如果让学生也多联系生活实际举例说说, 就更能加深学生的理解。由于时间有限，这一中心，也是文章的重点， 没有充分讲透彻。是这堂课的不足之处，有待进一步改进。更多资料：高尔基和他的儿子】高尔基和他的儿子课堂实录及评析（二）高尔基和他的儿子教学案例】高尔基和他的儿子教学片断高尔基和他的儿子导学案篇5设计意图：高尔基和他的儿子是一篇叙事性的记叙文 课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的写信教子以及栽花赏花两 件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基 注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。教学中，我借助多媒体课件，抓 住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读 中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、语文能力。教学要求：1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情, 懂得人生快乐在于付出的道理。3 .通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。教学重点：1 .品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。2 .体会父子间浓浓的亲子之爱。教学难点：引导学生体会高尔基信中的话：&lsquo；给&rsquo；,永远比 &lsquo；拿&rsquo；愉快。教学时间：两课时（第一课时：初读课文。第二课时：精读课文。）教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时学习生字，初读课文。（略）第二课时一、回忆课文，整体感知1 .同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？ 谁来说？板书：高尔基和他的儿子齐读。2 .读题后课件出示课文插图，自读课文，想一想，如果用一个字 来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容 让你感受到了这份爱？3 .生交流汇报。【设计意图】：学生在第一教时初读课文的基础上，再次带着问 题自读课文，从而对文章内容有了整体的感知，并对文中所表现的情 高尔基和他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟，为下面的语言品 读打下基础。二、精读课文，引导感悟（一）品读栽花赏花，感悟父子情深。过渡：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子 也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深 深的爱？感受子爱父，学习第2、3自然段。1 .学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你 体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。）2 .指名汇报，朗读体会子爱父。（1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养， 他的妻子带着儿子前来探望他。如果你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生 说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？（2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镶头那么高。 来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。 假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些 词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？ 此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边 的同学交流交流。&rdquo；a.大家交流，谈感受。b.多种形式朗读感受父子情深。【设计意图工引导学生抓住重点词句，细细品味语言文字，交 流阅读感受，采用多种形式指导学生读文，引导学生感感悟父子情深。 这样，学生既理解了课文内容，又提高了阅读能力。3.看提示，想象说话：课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不 觉得（）,也不觉得（）,因为，他心里一直想着（）o【设计意图】：学生通过想象练说，将自己这节课学习的所有体 会予以表达，营造了情感高潮。这种处理，使得学生再一次深深体会 到：高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，此时无声胜有声在他忙碌 的劳作中传递这份沉甸甸的爱。感受父爱子，学习第4、5自然段。过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片） 你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导， 还仿佛闻到了些什么？听到了什么？L指导看图，集体交流感受。2.指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。（1）婉紫嫣红是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？交流后配乐朗读。（2）出示填空导背。春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（）， 散发出，引来了（ ）o（3）看图练习说话。高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？（4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见 子的感情。（二）品读写信教子，感悟信的内涵。1 .师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这 种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信, 感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。2 .学生自由读信的内容。3 .高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？ （生再读信，同桌讨论）（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法， 也可把搜集的资料灵活地用一用。（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。【设计意图】：对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。 在阅读教学过程中，给时间让学生读一读、议一议，使学生成为读书的主人， 主动地读，自觉地读，这样学生才会对课文有所得、有所悟，同时也 有助于学生独立阅读能力的培养。4 .学生自由讨论，教师巡视指导。5 .集体交流解疑。（1）重点体会两个美好的东西（2）高尔基儿子种的花草都在父亲的院子里，为什么高尔基说 是在岛上？（引导联系上下文理解。）【设计意图】：这一个教学环节的设计，由高尔基信中美好的东 西再次巩固学生对第4、5自然段的理解，引导学生在朗读与评价体 会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想 到了美的创造者一一儿子。(3)给永远比拿愉快这里的给是什么意思？拿又是什么意思？(4)给和拿分别还可以换成什么词语？(高尔基的这句话就是要 告诉我们奉献永远比索取愉快。)(5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？ 点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？(帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。)【设计意图】：在这过程中，如何触动学生的情感显得尤为要。 这样联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活链接，使得学 生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。三、引导说话，拓展思维1 .情境导读。(闪现父写信、子读信镜头)2 .正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人 们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起 来听个故事小摄影师小摄影师1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。 一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞 到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：亲爱的高尔基同志，我是 一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放 我进去。我照完相，立刻就走。高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小 男孩，手里拿着一架照相机。是你扔的纸团吗？高尔基问。是的。小男孩站起来，鞠了个躬，请让我进去吧！来吧，我让他们放你进来。高尔基说。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基， 咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：一切准备停当。高尔基侧过 脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。你怎么了？高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：我把胶卷忘在家里了。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走 到窗口，大声喊道：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。晚上，秘书告诉高尔基：外面来了一位摄影师。是个小男孩吗？高尔基问。不是。是一家杂志社的记者。请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进 来。故事讲完了，请你说说高尔基给予了小男孩什么？师：一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁 可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的 愿望，这是一颗多么博大的心啊！【设计意图】：教学是个生成的过程，补充相应的故事，加深对 课文的理解。现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6-9 自段。四、课后作业，想象写话播放课件：自选一个内容写一段话。L代高尔基的儿子写一封回信。2 .读后感给永远比拿“愉快3 .写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。五、总结全文让&lsquo；给&rsquo；永远th&lsquo；拿&rsquo；愉快这句名言伴 随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不 如行动我们的父母无私奉献多年，从不以拿为借口要求回报你是否能 做一件力所能及的事，亲身体验一下给的快乐。相信你们一定会用行 动证明自己是一个乐于付出的人。六、课外延伸，实践体验。像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、 做后的感受写下来。板书设计：高尔基和他的儿子写信种花教学反思：高尔基和他的儿子这篇课文对于引导孩子深切体会做人的道 理是本文教学的重点，也是教学难点。因此，在充分朗读课文和体悟 情感的基础上，引导联系实际说说类似情况，但是要求不能太高，能 理解多少说多少，重在有真情实感。这节课的学习不仅让学生走近了 高尔基，更让他们懂得了人生的道理。教学本是一门艺术。经过教学 后的反思，我感觉到这堂课有些地方还做得不够。如整个教学节奏可 适当放慢，在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。高尔基和他的儿子导学案篇6高尔基和他的儿子教学反思高尔基和他的儿子这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的 小故事，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。这是一篇记事文章，但其中有两个描写景色的段落。而正是这两 段景物描写，让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美 好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为 什么会从远方给儿子写去一封饱含深情的信一一那么美的景色、看到 美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。我指导学生 通过4人小组合作学习信的内容，交流从信中读出的体会，谈谈自己 的理解，也可以提出疑难处，大家一起来解决。我在巡视中发现问题， 及时给予引导。从而使学生锻炼了表达能力，解决问题的能力也有所 提高。信中最重要的一句话是：给，永远比拿愉快。一些学生举了班级、 学校、家庭、社会上的有关爱的奉献的事例，说了自己的体会。还有 几个学生并没有真正留心体会自己给予他人美好东西时的快乐。当今 社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学会无私，仅 凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大。那这句话给我的启发是: 只要你真诚地付出，别人受益自会回报，那你也将是多么愉快呀！老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬；医生妙手回春， 救死扶伤，人们称他们为白衣天使；父母给孩子无私的爱护，也会在 孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方， 只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西， 才会更加快乐。根据我的理解，指导学生深情导读信的三个片段，创 设父亲写信，儿子读信的情景。最终让学生体会奉献、给予是快乐的， 人生的快乐在于付出，不在于索取的道理。我力争让每个孩子从心底 升腾起一股自发为班级服务的思想，不是有位哲人这样说：播种思想， 就会收获行动。让每个学生在老师、同学的关爱中自发自觉做好事， 不求索取。同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，这样才能 真正理解&lsquo；给&rsquo；,永远比&lsquo；拿&rsquo；愉快的含义。在本堂课的教学中，有以下做得好的地方：1 .我用抓重点词句的方法，让学生体会并理解文本，自读自悟（如 你从中读到些什么？高尔基的儿子是个怎样的孩子？）2 .教学语言简洁精练、及时总结，培养了孩子不动笔不读书的良 好学习习惯。3 .激发学生想象说话，充分发挥学生的想象力，使课文内容得 到延伸（如：高尔基的儿子载花时心理会想些什么？来到载满花草的 芳草地，想象：所见、所闻和所感。）。4 .在品读课文开篇采用直奔中心式，引领全文，讲读课文。5 .在说话训练环节，结合学生实际，让学生多读、多悟、多想、 多说、多体验，使文章中心更加浅显易懂。6 .在拓展环节一一赠送书签时，让学生亲手制作、摘抄、积累名 言佳句，并相互赠送。不足之处：语文教师首先应该是个情感丰富的人，才能体会文学作品的情感, 从而引导好学生。所以，语文课堂上，教师必须以发自内心的强烈感 受和栩栩如生的理解认同，启发学生进行富有感情色彩的读书，细细 品味其含义，领略其精神，师生才有真心的互换，情感的交融，学生 也才能更好地进入文学的境界。语文教师在教学中倾注深情，激活了 课堂，这就可能有教学的境界美。1 .在用图片突破重难点时（理解第二个美好的东西），应配乐爱, 突出课文爱的主题，掀起教学高潮。版书设计有重复字样（高尔基）， 应稍作改动。赠送书签环节，应就地取材，结合课后第三题的要求： 摘抄自己认为值得积累的句子。也可作为书签内容，不要发散开来。2 .说话训练环节，教师应引导学生紧扣文本中心，练习说话，不 要偏离&lsquo；给&rsquo；,永远比&lsquo；拿&rsquo；愉快这一主题。3 .课件出示作业布置环节，应及时复习书信的格式，用多媒体直 观显现，为学生的课后作业减轻难度。在今后的教学中，我将把总结积累的经验用于课堂教学实践，努 力上好每一堂课。高尔基和他的儿子教学反思在本文教学之前，我通过对教材和学生做出的分析，做了以下预 设：课文中&lsquo；给&rsquo；,永远比&lsquo；拿&rsquo；愉快这一哲 理内涵深刻，学生不易理解，因此，在指导学生基本弄清其含义后， 只需联系实际，说说类似情况即可，要求不宜太高，能理解多少说多 少，重在有真情实感。照这一目标来说，此难点也算突破，教学任务 也算较为完满地完成了。但教学本就是一门遗憾的艺术。经过教学后 的反思，我感觉到这堂课的教前预设，在教学实施过程中基本完成。 可有几个地方还做得不够。一是在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。亲子对父亲的深 爱还体现得不够，对词句的抓还不深，如：学生提到儿子千里迢迢探 望父亲，我只是对探望与看望进行了比较，这样对词语的理解是比较 浅显示的。还应当深问儿子是怎样&lsquo；探望&rsqu。；父亲的？这样 学生便会从词句入手，从字里行间更加深刻地体会到儿子以辛勤劳作, 为父亲栽种鲜花表达了对父亲深深的爱意。二是本课教学看似行云流水，词句抓了，课文读了，情感体会到 T,实则浮于表面，学生的情入得不深，入得不透。高尔基对儿子的 爱是一种大爱，广博、宽泛。教学时体现得不够，理性的分析多了， 情感的渲染少了。看来备课时，教材挖得还不够，基本要求达到了， 但还能引导学生进入深层次的理解状态。原来生活也可以如此美好一-高尔基和他的儿子教学反思高尔基和他的儿子是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的 叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发 生的栽花赏花、写信教子两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情 和高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远 的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受 美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学 难点。由于这篇课文在本册教材中处于第四单元，为了能为解决教学 重难点做好铺垫，根据教材体系安排的特点，第一课时的教学设计我 除了带领学生初读课文，理清课文条理，又安排了练习3中散文幸 福的学习，同时带领学生回顾了四（下）几篇有关爱的主题的课文， 如我不是最弱小的番茄太阳第一次抱母亲等，有了这些内 容的铺垫，第二课时也就是今天的教学设计，我决定在教学过程中， 采取最直接、也是最常用的手段引导学生与文中的人物进行多种形式 的对话，焕发真实的情感，使全体学生感悟到人生的真谛，畅谈了内 心的独白。一、寄情鲜花，畅谈美好的东西。对文中表达的深刻情感，教师的讲解往往显得苍白乏力，最好的 方法是引导学生在读中去体验，读中去感悟。鲜花是本文的一条红线, 在教学中，我始终围绕这条线索，引导学生从生活经验出发，积极展 开对话，收到了很好的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景 体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到 儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美好感 受，从而拉近人物间的距离，为后面给高尔基回信打好了铺垫。二、读写结合，体现高年段语文阅读教学特点。课标在高年级阅读教学中曾指出在阅读教学中揣摩文章的表 达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流和 讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读教学就是要 进行听说读写的训练，培养学生语文学习的能力。为此，在教学中， 我结合文本的第三段，第四段设计了想像说话的练习，拓展思维，积学习内容14、高尔基和他的儿子（第 2 课时）学习目标1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、初步懂得人生的快乐在于付出，不在于索取的道理。学习过程一、学情调查1、通过收集资料，你了解了高尔基是一个怎样的人？2、作者是从哪两件事介绍高尔基和他的儿子的？ 二、合作探究（一）合作探究一一品读栽花赏花，感悟父子情深默读课文，思考作者是从哪些地方来体现儿子爱父亲，父亲爱儿子的？画出 这些语句，仔细品读，在这些文字旁边写下自己的读书感受。 重点品读：高尔基的儿子只有10岁，还没有镶头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种给人种各样的花草。（1）这句话中哪些词语具体写出了儿子对父亲的感情？（用笔圈出来）（2）高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满院亲手栽种的花草, 幸 福 地 笑 了， 他 仿 佛 看 见（3）抓住相关词语，朗读体会高尔基的儿子对高尔基的孝顺。 春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，婉紫嫣红的花儿轻轻 摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。（1）读完上面的话，你仿佛看到了什么？闻到了什么？（1）你喜欢这两句话吗，请你美美地读一读。（朗读时眼前出现了春天鲜 花盛开的迷人景象）高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑 的脸庞啊！（1）观察插图，大声读句子，想一想，哪些词语可以体会出高尔基思念儿子，充满着自豪，享受着幸福，用笔 圈一圈。（2）高尔基欣赏着儿子种的花，千言万语要对儿子说。猜一猜，高尔基要对儿子说些什么？（3）有 累了语言，为理解下文的美好的东西做了铺垫。并设计了代高尔基的 儿子给高尔基写回信的练习，使学生通过写表达出自己的真实感受。三、不足之处。首先，在文中出现了两个美好的东西，第二个美好的东西在引导 理解有些仓促，要是先引导理解为小溪、树林、蓝天、绿草、礼物、 美食等这些像鲜花一样美好的物质，再理解为真诚的问候、热情的帮 助、衷心的祝福，会心的微笑等或许要合适一些。其次，在充分朗 读课文和体悟情感的基础上，再模拟情景设计学生扮演儿子的角色, 以说的形式对父亲高尔基表达自己的心声。借助文章蕴涵的父子情, 最大限度地缩短学生与文中人物的距离，从而真正深刻领会 给永远 比拿愉快这句话的意思，培养学生发散的思维。这只是我一些粗浅的认识，还需要各位领导，各位同行批评指正, 为我提出宝贵的意见和建议高尔基和他的儿子导学案第7一、说教材：高尔基和他的儿子是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙 事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的栽花赏花以 及写信教子两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子 先育心的拳拳爱心。作者围绕一个爱字组织材料，用清新的文笔，表 达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美 好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子 反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱, 是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出， 而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让所有的 人都需要的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到 教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：给，永远比拿愉快 这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。二、说教学目标：根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道 理。三、教学理念1、简简单单教语文2、.全面依靠学生3.高度尊重学生。四、说教学法：根据本课的教学目的，在教学中我主要采用自主学习，小组合作， 以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导 学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说 话能了，对文章的难点部分让学生反复朗读，并联系生活实际，突破 对给，永远的拿愉快的理解。五、说教学流程：生本以来，我努力遵循生本的基本原则：1.以大阅读为中心，带 动听说读写的语文实践活动。2.先学后教，以学定教，教少学多。3. 以小组学习为主要学习形式，在个体学习的基础上再进行小组交流， 最后全班交流。本篇课文的教学，我指引学生搜集阅读高尔基、有关 爱、奉献的资料，课上以课文为依托，带领学生进行听说读写的训练， 并适时把课外资料引进课堂，和理解课文相结合，努力实现着大阅读。 布置前置性作业，引领学生先学，课上根据学生的学习情况及时进行 点拨，以课上以小组交流、小组汇报、小组互动的方式带动学生读书、 思考、发表意见，努力做到以学生为本。在教学策略上，我努力做到 大框架、大步骤：在课堂上按照小组交流、小组汇报、互动、教师抓 点提升三个大的步骤实现着教学；在问题的设计上抓重点、抓关键， 以读引读，以读引说，课堂上紧紧围绕你读懂了什么？从哪里读出来？ 怎么读懂的？想到了什么？就是这一策略的具体体现。在推进阅读上， 努力激发学生阅读兴趣，如课前听海燕之歌的朗诵，课后再推荐 学生阅读，课中也给学生展示阅读的机会。1、导课今天我们继续学习高尔基和他的儿子下面我请一位同学来板 书一下课题。（指名板书课题）（让学生到黑板板书一方面可以展示自 己的写字水平，另一方面可以增加孩子们的胆量）板书完成之后，让 学生当小老师来齐读课题。（通过这样的锻炼，可以提高学生的胆量， 锻炼了孩子的能力）2、指名来回顾课文的主要内容。（给学生一两分钟的时间，让每 个同学回顾课文的主要内容，这样既是对上一节课的回顾，更是锻炼 学生的概括能力。学生回答完后教师进一步小结课文主要内容。）3、小组交流（学生交流，前一天的前置性作业。主要围绕读懂 了什么？是从哪里读懂的？是怎么读懂的？想到了什么？每个成员 交流完之后，然后小组中再围绕读懂的一个问题，再次深入交流。分 好工准备展示）课堂四十分钟，不肯能让每个学生都有说的机会，正 好这样的小组可以给每个孩子提供说的机会，锻炼了每个孩子说的能 力。小组交流的时候，教师要进行巡视，看看每个小组，都是读懂的 什么？这样让小组展示的时候，教师能做到心中有数。4、小组展示（一）高尔基的儿子很爱他的爸爸高尔基的儿子只有十岁，还没有镶头那么高。来到爸爸身边以后, 他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了， 他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。顾不上休息一直忙着读懂的，你想高尔基的儿子从很远的地方来 到意大利，一定很累，可是他顾不上休息，而是忙着种花，为爸爸留 下美好的东西，可见他很爱他的爸爸。从上一个自然中的探望这个词 读出来儿子很爱他的爸爸。（二）高尔基很爱他的儿子傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花， 心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!从盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞读出来的。我们小组还联想到一首写父母之爱的小诗：母亲的爱是一杯浓浓的茶需要我们细细的品味才能明白其中 的甘美父亲的爱似一片浩瀚的大海给予我们一个温馨的港湾。欣赏这个词读出高 尔基很爱他的儿子。要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西, 那你的生活该会多么愉快呀!“那时候，你会感到所有的人都需要你。 你要知道，&lsquo；给&rsquo；,永远比&lsquo；拿&rsquo；愉快5、拓展提升.要找准教学的起点。任何一堂课都不应该从零开始。要关注学 生初始的阅读体验，教学应以自读后的初步感受作为教学的起点；要 针对学情，确定学习目标，精选学习内容。要相信学生的理解能力， 少做无用的功。在这节课前，学生初始的阅读体验就是高尔基爱儿子, 儿子爱爸爸，但认识还是比较肤浅，在小组合作交流、展示、互动的 过程中，学生的认识会一步步加深，但却达不到高尔基的对儿子的爱 是一种大爱这种高度，所谓大爱，就是高尔基希望儿子爱所有的人, 爱就是付出，大爱就是更大的付出。在这节课中，教师的作用除了参 与小组间的汇报，及时点拨，这是提升，但我觉得这还是小的提升, 是在学生小组汇报基础上的提升。但，教师还要有一个针对教学目标 的一种提升：那就是高尔基对儿子的大爱，大爱就是希望儿子做一个 乐于奉献的人。由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进 高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。找个同学来读一下课文。其他同学静静地想，细细地品，看有没有新的思考或发现。一回 过后，让学生看大屏幕，高尔基给儿子的信，岛上人们所有人把这几 个字变成红色。再让学生默读，看看有没有新的思考或发现，然后四 人小组进行交流。然后让学生再上，学生可能发现高尔基对儿子的那 种崇高的爱。高尔基很爱他的儿子，他的爱更多的表现在对儿子的教 育，一起读（屏幕出示）：给“，永远比“拿愉快！联系生活实际，理解给永远比拿愉快。生举例交流自己的理解。读书百遍，其意自现。给学生以充分 读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活 实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。6拓展延伸你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他 有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你 会说些什么呢？设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔 基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？（在课堂上努力做到以学生为本，但又不是完全放手，而是紧紧 抓住语文课程性质，坚守语文教学本真。努力抓一个中心两个基本点: 一个中心即以语言训练为中心，两个基本点即培养语文能力（听、 说、读、写、书），提高人文素养。）7、总结从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这 份浓浓的父子亲情，明白了给永远比拿愉快这个道理。赠送名言，再次点 出文章的中心。人生的快乐在于付出，不在于索取。8、说作业设计：1、背诵课文。2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写 一封回信。语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言 的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生 对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展 学生思维，培养其语文能力。9、说板书：高尔基和他的儿子爱给永远比拿愉快总之，生本的课堂，一般用好课文这个例，少分析，多揣摩，多 感受，多体验。在小组互动的过程中，注意引领学生深入到文本的语 言中，让学生再感受语言，熟悉语言，理解语言。进行生与生、师与 生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞，碰撞出思维的火花，努力达 到教是为了不教的效果。高尔基和他的儿子导学案篇8【教材分析】：高尔基和他的儿子是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和 他的儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子两件生活小事，表现了高 尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕一个 爱字组织教材，表达主题，语言清新，含义深刻。高尔基教育儿子明 白给，永远比拿愉快的道理。这种父爱爱到点子上，既教育了儿子, 又启迪了读者。【学情分析】：本班大部分学生居住在城镇，多数是独生子女，家庭条件优越, 衣来伸手，板来张口，一直生活在父母、亲人不断给予的环境中，对 于奉献毫无概念。高尔基和他的儿子这是一篇比较感人的叙事性文章。伟人背 后的故事又是学生们比较感兴趣的。本文语言清新，学生感到亲切、 自然；含义深刻，学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学 生，他们思维活跃，有较好的阅读能力，并善于发表自己的见解，易 于感悟。【设计思路】：新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现 代社会所需要的一代新人。本课以立人为核心，以促进儿童的语言和 精神共同成长为目标，整合各种资源，以积累、感悟、体验为形式, 为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓 住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学 到爱，从高尔基的信中去体悟：给永远比拿愉快。在引导学生理解之 后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受 到人格熏陶。【教学目标】：1、能正确、流利、有感情得朗读课文。2、创设"爱"的情境，感受父爱子、子爱父的人间亲情。3、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在 于付出的道理。【教学重难点】感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句话的意 思。明白为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快。【教学过程工一、认识高尔基，名言导入师：今天，咱们再来认识一个人物哦！（出示高尔基图片）你们认识他吗？（板书：高尔基）谁给大家介绍介绍高尔基？生回答。师：你是怎么认识他的？ （1、查找资料能帮助我们学习课文， 了解背景，这是个很好的学习方法呀！ 2、真是个爱看书的孩子！）你 们爱看书，高尔基小时候也特别爱看书，他之所以能成为大作家跟他 小时侯刻苦读书分不开，高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小伙 计等等，他一有空闲时间就如饥似渴地读书，常常被主人打的遍体鳞 伤，可他从没放弃过读书，大量的阅读也为他以后的文学创作提供了 丰富的资源，使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多！我想 平常一定也特别爱看书吧！书是人类进步的阶梯。这句名言就出自 （生：高尔基）今天我们再来分享一句高尔基的名言（板书：给，永远比拿愉快。 高尔基）我们一起来读一读。（生齐读）这句名言就出现在高尔 基写给他儿子的信里面。二、读信激趣，感知文本师：同学们想看看吗？（想）我们一起来看看这封信。（课件配 乐范读信）师：这封信也出现在我们的14课高尔基和他的儿子这篇课 文当中。（板书：和他的儿子）同学们找找它在哪些段落？ （7-9）同 学们自己认真读一读信的内容，看看你从信中知道了什么？（生自由 读7-9）谁愿意代高尔基的儿子读读这封信？指名朗读评读：1、读得字正腔圆！真不愧是大作家的儿子呀！ 2、收到父 亲的信，太紧张了！师：你从信中知道了什么呢？生回答师：你读得真仔细！感谢你的发现！三、品读感悟，揭示真谛（一）子爱父师：高尔基的儿子为什么会在岛上留下鲜花呢？这背后还有一个 感人的故事呢？同学们自由读一读1-5自然段，找找看儿子留下鲜花的原因！师：（1、你还能从文字的背后读出父子之间的深情，真了不起！）师：儿子是在用自己独特的方式向父亲表达爱！师：来到爸爸身边以后，他是怎么做的？（课件出示）生：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各 样的花草。师：在这句话中，哪些词让你感受到儿子的这份爱呢？（顾不上、 一直忙着）你能通过读把它表达出来吗？师：你刚才注意将顾不上一直忙着注入了爱的力量，将自己的看 法用朗读表达出来。这真是读书的好方法。师：原本他需要休息吗？（生：需要）是呀！他只有一一（生: 10岁啊！而且还不远万里，长途跋涉而来。可他一一（生：顾不上 休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）原本这个假期他应该好好 地游玩，可他一一（生：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花 草。）师：是啊！儿子是忙并快乐着，这就是爱的力量。我们一起通过 朗读把这爱的力量表达出来吧！生深情朗读。（二）、父爱子师：假期过去了，高尔基的儿子告别爸爸，随着妈妈回苏联去了。 很快，春天到了，儿子种的花全都开了。（出示课件）你们看一一（生 赞叹：好美啊！）你会怎么形容这些花？有句话说劳动创造美一点也 没错，儿子的努力终于换来了百花开放。（课件出示：春风吹来，嫡紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵 阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）瞧 （出示：春风吹来，娓紫嫣红的花 儿轻轻摇晃着，花，; 花，;散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）师：看到这么美的花，再低沉的心情也会变得一一（生：愉快！） 那也一定能使正在休养中的父亲心情变得十分愉快吧。来，我们一起 在音乐声中将这份愉快的心情传递给他深爱的父亲吧！（配乐朗读）师：我们感受到了这份愉快的心情，父亲感受到了吗？你是从哪里看出来的？生：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种 的花，心里有说不出的高兴。师：高尔基为什么会这么高兴呢？（生想象）师：高尔基看到这些美丽的鲜花，想到自已懂事的儿子，高尔基 的心里怎能不高兴呢