《冬天是个魔术师》教案设计（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

冬天是个魔术师教案设计（精选优质公开课获奖教 案教学设计15篇）2022-12-15冬天是个魔术师教案设计（精选15篇）冬天是个魔术师教案设计篇1教学目标：1、读准字音，熟读课文。自学生字，结合生活实际用自己的方法学习生字。2、通过对“冬天这个魔术师还会变什么”的了解，让学生了解 冬天的特点。3、通过学习课文，让学生理解“魔术师”的真正含义，让学生 更加贴近大自然。教学重难点：重点：1读准字音，识记9个生字。2 了解冬天的特点，激发对大自然的热爱之情。难点：对“冬天这个魔术师还会变什么”进行合理的，创造性的 想象。教学准备：生字卡片教学过程：教学程序教学内容师生活动一、导入新课理解课题板书课题，齐读课题，提出问题。说说魔术师会变什么。二、学习新课1、范读课文2、自读课文3、检查勾画情况4、自学生字冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么？（真美！雪真大呀！我可以堆 雪人啦!）是啊！冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就 全变白了。多美呀!你们也想读读吗？（想）谁来读？（指名读）老师听出 来了，雪真大呀！如果读的再美一些就更好了。谁再来读？雪真大真 美呀！好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。（全班齐读。）（三）指导读好3、4段。接下来，还有更精彩的魔术呢！请大家自己读读课文的第3、4段, 看看冬天又变了什么魔术？（生自读）大家读的这么认真呀！这第三个 和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀？谁愿意起来读？（指名读）你喜欢读 几个魔术?那你读读吧（生读）。1 .第三段处理：冬天又变了什么？（把湖面变成了大玻璃）咦？湖面怎么会变成大 玻璃呀？同时出示湖面结冰图是啊，在这块大玻璃里呀，红色、* 的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀！让我们一起读读第 三个魔术。（学生齐读）.第四段处理：谁喜欢第四个魔术呀？（指名读）这个魔术多有趣呀？让我们一起 读读第四个魔术吧。（学生齐读）（四）冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一 起读读最后一段。唔能不能读的更好？再读一遍。四、拓展延伸。1 .冬天的本领真大呀！真呀！2 .齐读冬天拍手歌。冬天是个魔术师教案设计篇5一、教学目标：1 .会认本课的生字，读准字音。2 .借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。3 .培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。二、教学重点难点：1 .会认生字，读准字音，记准字形。2 .借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。三、教学准备：多媒体课件，生字卡片教学过程：一、观看魔术，激发兴趣。小朋友，今天，老师给大家带来了一段精彩的魔术，想看吗？看了这么精彩的魔术，你想说点什么？是啊，魔术师的本领可真大呀！今天，老师也给大家请来一位魔 术师，就是冬天。原来呀，冬天也是个魔术师。板书课题，指名读, 齐读。二、整体感知，认读生字。1 .自由读，读准字音。2 .指名分段读文，生评价。3 .齐读最后一段。4 .出示词语，自读，齐读。5 .指名读“大地”、“呼地一吹”，说说你发现了什么?-一多音字.出示不带音节的词语，多种形式读。6 .飘雪花游戏认识生字。三、再读学习课文。（一）冬天这个魔术师会变什么魔术呢？让我们一起来看看吧！L齐读第一段，冬爷爷变了什么魔术？7 .出示四种动物的图，生说哪些动物冬眠去了。8 .指导朗读第一段。指名读，师范读，齐读。9 师扮演魔术师，生当小动物，师读，生表演。（二）指导读好第二段：出示课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白同学们，看了 冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么？（真美!雪真大呀！我可以堆 雪人啦!）是啊！冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就 全变白了。多美呀!你们也想读读吗？（想）谁来读？（指名读）老师听出 来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读？雪真大真美 呀！好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。（全班齐读。）（三）指导读好3、4段。接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段, 看看冬天又变了什么魔术？（生自读）大家读的这么认真呀！这第三个 和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读？（指名读）你喜欢读 几个魔术?那你读读吧（生读）。1 .第三段处理：冬天又变了什么？（把湖面变成了大玻璃）咦？湖面怎么会变成大 玻璃呀？同时出示湖面结冰图是啊，在这块大玻璃里呀，红色、 黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀！让我们一起读 读第三个魔术。（学生齐读）.第四段处理：谁喜欢第四个魔术呀？（指名读）这个魔术多有趣呀？让我们一起 读读第四个魔术吧。（学生齐读）（四）冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一 起读读最后一段。唔能不能读的更好？再读一遍。四、拓展延伸。1 .冬天的本领真大呀！真呀！2 .齐读冬天拍手歌。冬天是个魔术师教案设计篇6一、学习课标析教材由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元 的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确 定了十七个主题单元。冬天是个魔术师是第十六组中以“冬天” 为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语 言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。 文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教 学目标：1、识记15个生字。2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天 里的景物特点。本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。二、把握课标议教法语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根 据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展因此， 我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的 求知欲，使其积极参与学习过程。1、情境教学法小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直 观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识, 激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中 的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红 松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽 的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。2、合作学习法教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信 息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热 情，主动地获取新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会 变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成 果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变 传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和 谐的探究氛围。3、扶放教学法学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和 进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我 通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放” 中了解学情，做到“以学定教二如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复 读文一一理解内容一一启发谈话一一感情朗读”。并用这个学法自学 课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文 其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的 自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。三、培养能力谈学法这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。 通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。1、学会自主求知只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体 性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境， 让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互 读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学 习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。2、学会交流表达语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心， 引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表 达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什 么？ ”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬 天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说: “冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提 高了 口头表达能力。四、体现课标说程序(一)激趣导入(二)学习新知1、学习课文：初读感知 小组间互读、评读齐读课文2、理解课文内容。(1)学习第一自然段反复读文一一理解内容一一启发谈话一一感情朗读。(2)小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。（3）学习第五自然段齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？（4）感情朗读课文。（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到 的冬天的景色画出来。3、识记生字：学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识 记情况。（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。（四）师课堂总结板书设计：冬天是个魔术师动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇魔下 雪：大地变白术湖面结冰：变成大玻璃师人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套【本板书采用并列式，概括了课文主要内容，有利于学生理清文 章顺序，掌握课文内容。】冬天是个魔术师教案设计篇7冬天是个魔术师教学反思冬天是个魔术师是北师大版第一册第十六单元的第一篇主体 课文，计划两个课时完成。这是一篇充满童趣的散文。它用拟人的手 法，把冬天下雪、动物冬眠、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得 十分生动有趣。在新课程的理念指导下，我把进行了以下教学设计。一、教具优势，创设情境、整体感知对于学生来说，学习这篇课文有一定的难度。为促进学生感性认 识，我利用挂图和录音机冬天的景色,让那些生动有趣、直观的画 面，强有力地吸引学生，把学生带近一个银装素裹的童话世界；以期 唤醒并丰富学生对北方冬天的体验，拉近学生与教材之间的距离，为 整体感知课文，激发学文兴趣奠定了良好的基础。二、抓住“趣”字展开教学。结合一年级学生的年龄特点，我认为应紧紧抓住“趣”字，围绕 “魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如课前谈话时可这样设问“你 们见过变魔术吗？ ”“魔术师都能变出什么呢？ ”学习生字时，可设 计“魔术师把字宝宝变到大家的抽屉里”，作业布置时，可引导学生 思考“冬天这个魔术师还会变什么呢？请你动笔画一画。”等。这样， 整堂课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参 与学习，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。三、开放时空，自主认字。课改的基本理念之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死 记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。 在识字方面，语文标准也指出“要重视识字方法，培养识字能力。” 本课生字较多，有15个，要让学生在短时间内学会难度较大。因此， 我认为应让学生课前预习中学习这些生字，课堂中再通过多种方式检 查生字的学习情况，如“小老师检查生字”、“玩游戏”等；鼓励孩子 们用自己喜欢的识记习惯，灵活运用多种记忆生字的办法进行学习。 学生在宽松、和谐、民主的氛围中，自主探究，敢读敢想敢说，大胆 地表现自己，在合作交流中互帮、互学、互检，不断提高识字能力。 这样，让学生在主动参与“游戏”式的学习过程中，始终保持一种积 极向上的学习情绪。四、拓宽实践渠道，让课堂向课外延伸。针对这一课时的教学情况，我设计了 “冬天这个魔术师还会变很 多很多的魔术，到底会变什么呢？你们再去读读课文或课外书，想一 想，也可以问问别人，自己动笔画一画，下节课我们再来交流”的弹 性作业，旨在拓宽学生的实践性学习渠道，引导学生扩大阅读面，从 小养成多读，多想，多问的好习惯。但是本节课的教学还存在不少的遗憾，如在导入新课时，由于我 提问题的艺术不够，方向不够明确，导致学生意识模糊，浪费了较多 的时间，以致后面的第一、二自然段的学习，时间来不及，教学任务 没能按时完成。这些问题都有待于今后在教学中不断探索，不断提高。冬天是个魔术师教学反思南岗区和兴小学王柏昕上周我做了北师大版实验教材一年级语文上册，第16单元冬 天是个魔术师一课。我通过对新课标的学习和体会新课标的真正实 质内涵，在这一课中我进行了实践与运用，下面就这节课我谈一谈个 人的体会和反思：有的研究者指出，“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所， 而是教师智慧充分展现的场所。”这句话就是我对冬天是个魔术师 上一课设计的整体把握。1 .教师设计“冬冬”和我们一起学语文的情境，积极调动学生的 学习热情。北师大版小语教材中为学生设计了 2位与学生一起学习的伙伴: 冬冬和丁丁，2个人物一直贯穿整个教材，学生们对他们非常熟悉和 喜爱。所以我在导入新课时，用小冬冬提出的问题：“小朋友你知道 我为什么起名叫冬冬'吗？ ”调动学生的学习热情。在接下来的识 字环节中也让“冬冬”说话，和同学们真正地和小冬冬共同学习语文， 体会学习的乐趣，使我们的语文课变得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、 冬冬到湖边看到了什么？、冬冬用各种方法靠大家识字的情况等等环 节使课堂气氛热烈，学生的学习兴趣浓厚。2 .合理利用电教媒体（课件），真正地为随文识字服务。冬天是个魔术师一课的内容对与北方的孩子来说并不陌生， 但要在40分钟内学习15个生字，达到一定的要求，就需要教师很好 的把握教材的实质，突出识字教学的特点，以及渗透随文识字，指导 学生用多种的方法识字，我就本着这样的原则设计了教学课件。在教 学“呼、吹、雪、变、地”这几个字时，我在课件中设计了刮风的声 音让学生听并模仿“呼”和“吹”的动作；借助课件的动画演示：冬 天到了，雪花飘落一会儿，大地就变白了，使学生理解“变”的字义； 又通过小冬冬的观察发现湖水结冰的自然现象，在屏幕上演示一幅幅 形象生动画面，使学生有一种身临其境的感觉；在进行词语训练时： 仿照“冬天的本领真大呀！”说一句话（）真（）呀！我又找 来关于冰雪的素材片，剪辑了冬冬游“冰雪大世界”的录象，播放后 学生的思路更宽了，说出了许多好句子：家乡哈尔滨的冰雪大世界真 大呀！我们的教室真干净呀！老师的衣服真漂亮呀！课堂上学生 群情激奋，尽情地展示自我，看到孩子们的一张张得到成功时的笑脸, 我很欣慰，通过精心设计的教学课件真正地为教学服务，从而达到了 预期的效果。也体现了新课标的内容：鼓励学生在生活中学习语文, 在生活中识字。这样一举两得的“事儿”何乐而不为呢？3 .教师引导学生进行多样化的学习方式。自从南岗区开始使用北师大版的实验教材以来，在语文课中如何 落实新课标，对我来说一直很困惑，有一种不知如何“下手”的感觉， 这时通过我校组织对新课标的通识培训，对一年级教师的重点培训给 我指明了方向。加上我个人潜心钻研教材，不断向领导请教，使我收 益匪浅。在这节课中，我引导学生进行多样化的学习方式：在“整体 感知”的环节学生独立读文；在“和字宝宝交朋友”的环节采用小组 合作的方法；即自学、自学加汇报交流、小组合作学习等学习方式真 正的体现了为学生的个性发展，创造性思维的培养，综合实践能力的 培养而设计教学的新理念，新观念。是学生们在玩中学，主动参与课 堂活动，由原来的被动的“要我学”变为现在的主动学，自主的“我 要学”。另外，我的这节数学课还有几点不足，拿出来与老师们共同探讨。1、教学板书的设计上缺乏艺术性。冬天是个魔术师一课的板书设计是：课题，以及课题下面的 15个学生任意板贴的生字，整体的视觉效果欠佳，如果能形成一定 的图案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因为刚刚入学的学生年龄 小，喜欢那些具体形象生动的事物，而且学生们看到自己的手贴出的 美丽的图画，体会成功的感觉，孩子们会越来越喜欢学习语文的。2、教师的组织教学仍存在问题。由于一年级学生刚刚入学，没有养成良好的学习习惯：听课、写 字、发言等。我在这节课中虽然多次进行组织教学，但是方法单一: “一、二、三快坐好”生说：“三、二、一就坐好”，这样单调的教学 组织语言对孩子们来说，作用不大，效果不明显，所以做为新一年的 课改教师，在今后的教学中，我要多动脑筋，设计一些符合低年级儿 童特点的组织教学的语言，进而提高课堂教学效果。3、对于教师的评价语，还有待于推敲。对于课堂教学中对学生的评价，新课标有明确的规定：要及时、 注意量化进行。在这节课中，我对学生有适时的评价，也有鼓励性的 评价，但是对于学生创造性思维、灵活的发言的评价语，还不够到位， 有点走形势化。对于课堂评价用语，我还要潜心钻研，在课堂中，多 实施，力争使我的教学语言更丰富、更有特色。请同志们看我的行动。以上就是我对冬天是个魔术师这节语文识字课的教学反思。 如有不足之处，恳请各位领导、教研员老师批评指正，帮助我更快地 成熟起来，使我的课堂教学上出水平，上出特色，同时也为实现和兴 小学“双语育人，科研兴校”的办学方针贡献自己的一份力量。冬天是个魔术师教案设计篇8之一佚名教学目标：1 .识字15个，能正确读、认、写。2 .在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然 的情感。教学准备：预习：鼓励试读全文，不认识的字标上“”并想办法尽量解决。 自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。教学具准备：课件、雪花图案。教学过程：教学目标：1 .在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字，渗透性识字。2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许 不同好恶态度的存在。一、复习旧知，导入新课。师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而 精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组讨论，5、理解课文内容（1）第一自然段（2）自学二、三、四自然段（3）学习第五自然段1、听老师读课文，认真听，说说“冬天这个魔术师都变了些什 么"2、标出自然段数，读准课文字音，勾出生字、生词3、检查勾画情况4、自读，同桌读，提醒难读的字音5、（1）齐读，说说你读懂了什么？青蛙、刺猬、熊、蛇都到哪儿 去了？总结学法。比较这段和二、三、四自然段的格式。（2）学生自学，检查自学情况。（3）齐读第五自然段。三、总结全文总结师生共同总结。四、拓展思维你知道“冬天这个魔术师”还会变什么学生自由回答。板书：16.冬天 青蛙、刺猬、熊、蛇不见了大地变白了冬 天 是 个 魔 术冬天的本领真大呀湖面变玻璃人变胖了冬天是个魔术师教案设计篇2教学内容：北大版义务教育课程标准试验教科书语文一年级 上册第16单元冬天是个魔术师.师指名汇报讨论意见。）生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去 看看冰雕。我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪 都没有，不好玩。我喜欢夏天可以游泳。师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。意图：在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天，因为”开 头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。二、细读课文。在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能 力。师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共 有几个自然段并标上序号。（生：自读勾划。师巡视指点。）师：听一段音乐，读一读你最喜欢的部分。标上号，用不同的 语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？意图：根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主 读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是鼓励学生有自己的想 法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境 里，让孩子成为学习的主人。师：能读出你喜欢的部分和大家分享吗？读完后先自己评价读得 怎样，再请同学评一评。生：我喜欢第三段。“冬天是个魔术师都冻在玻璃里了。"我 觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正 确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧张。）XX同学， 我认为你读得很好，如果能更有感情就更好了。（谢谢你的提醒）X X同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（谢谢你的 夸奖）意图：评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况 下，通过评价读文情况，并按“正确、流利、有感情”的基本标准展 开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈 的能力。师：喜欢第三段的同学咱们都来读一读，注意读准字音，（看屏 幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的游戏，注意看屏幕，遇到会 读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、 冻在”这几个本段中生字组成的词语。）意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的游 戏，在大声读中充满自信地学习。师：刚才咱们读得很响亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天 变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、 做的声音。）师：有的魔术师胀红了脸使劲吹，有的温柔极了轻轻挥挥手，就 用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。”（指名读）学生评: 我觉得读得好，把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。对, 像那样读就不好，那么轻又不是春天的风。我读得轻是因为冬天 本领大，轻轻一吹就变出了大玻璃。师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。我最 开心的是你们是用心去体会、用心来读书。意图：重点感悟“呼地一吹:这是本文点晴之笔，有动态美 又充满想象空间。这个词在文中复现率高，指导一句带全文。在教学 中尊重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的火把。师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）师：比较第二次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样! （生：我加上了动作觉得更有意思了。-我觉得大家都读得很有趣， 我们以后可以多表演，太好玩了。）三、自读课文，自由组合，读一读演一演。师：你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读。（生按喜欢的段 落分组在课堂中四个角落组合读文、练习）师：（巡视参与练读过程。发现一生孤零零坐着，连忙向前询问。）生：我不想参加，我不喜欢，一段都不喜欢。师：能说说为什么吗？生：我也说不清楚，反正我觉得冬天不美。师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。生：第四段，大家都穿棉衣。师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？意图：提示读文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴，用 自己喜欢的方式，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。汇报自读情况，形式多样有的读、有的演，有一名模仿老师板书 关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是赶紧鼓励并提醒环保。）四、联系生活，结合学习与生活，发现美。师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读咏梅 启发）生（诵读咏梅；展示纸剪雪花；表演舞蹈雪；做出很冷的 样子；唱歌雪绒花。）意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充分展 示，联系内容宽泛，表现形式多样，充分体现新课堂的综合化。教后记：美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字； 在稚嫩的童声中一起歌唱雪绒花，这是给人美的享受的另一种韵 味。教学中渗透识字和先学后教、先读后导、先扶后放是一条连绵的 主线，在其间特别重视和关注学生主动参与的广度和深度，注重师生 情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放 的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会, 期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究, 凸现自我。冬天是个魔术师教案设计篇9一、教材：冬天是个魔术师选自小学语文义务教育课程标准实验教科书 北京师范大学出版社一年级上册第86-87页。二、教材分析：冬天是个魔术师是北师大编写的一篇散文。它运用拟人手法, 以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：动物冬眠、白雪盖 地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。文中充满儿童 情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自 然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。三、学生特点：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一 些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作 探究的经验。由于南昌地区，下雪较少，大部分孩子几乎是没有在雪 中玩耍的经历，对雪景也不是很熟悉。在课上，我通过多媒体课件、 图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情 感体验。四、教学目标：1 .能正确认读17个生字，会写7个生字。2 .能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。3 .理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。五、教学重难点：1 .能正确认读17个生字，会写7个生字。2 .能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。 六、设计理念：课程标准指出：“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现 实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内 容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识， 提高能力。”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文 作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知 识的海洋中去。教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉 的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发 更高的求知*。七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：一、复习导入：1 .揭题：冬天是个魔术师板书课题，齐读课题。师：今天我们继续学习冬天是个魔术师，“冬”天的“冬”是 我们昨天学的生字，请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。2 .复习生字：（课件出示）师：冬天是个魔术师，他的魔术帽里藏着许多上节课学过的生字 宝宝，我们一起来开火车读一读吧。3 .听写生字：生字宝宝我们都认识了，请同学们拿出听写本，听 写生字。二、整体回顾师：同学们真棒！这么多生字宝宝都记住了。上节课，我们已经 给课文标好了自然段，下面请同学们打开书回忆一下这篇课文总共有 几个自然段。生：这篇课文总共有5个自然段。师：请同学们分组轮读课文，没轮到的小组仔细听，边听边思考： 冬天这个魔术师给我们大家变了几个魔术呢？生：冬天这个魔术师给我们大家变了 4个魔术。三、赏读课文（1）学习课文第一自然段：师：谁来告诉大家冬天这个魔术师变的第一个魔术是怎样的？你 是在课文的第几自然段找到的？指名个人读课文，其他同学仔细听，边听边思考：冬天这个魔术 师变了一个怎样的魔术？预设1：生1：冬天是个魔术师.他“呼“地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊 啊，蛇啊，都不见了。（课件相机出示）师：你找的真准，咱们一起读读这个句子。你们见过魔术师变魔 术吗？生2：我见过，魔术师很快就能从身上变出东西。生3：魔术师吹口气，东西就会变没了。师：冬天这个魔术师也很神奇，他（师做吹气的动作引导学生读句子）生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。（相机用课件将“呼”地一吹、“都”点红）师：谁愿意再读读这个句子。生：师：他读的怎么样？生4：他把“呼”地一吹和“都”读的很重。师：说的真好，我们大家也可以用这个重读词语的方法把句子读 好。我们再一起用这种方法把句子读一读。（2）学习课文第二自然段：师：大家读的真好，冬天这个魔术师给我们带来的第二个魔术是 什么呢？让我们捧起书，一起读读课文的第二自然段吧。预设2：师：漫天飘起了雪花，大地一会儿就变白了，这么美的画面同学 们想不想一起去看一看？（课件播放欣赏一组雪景图，师边看边配图讲解）师：你看到了什么？有什么样的感受？生1:我看到了满天的白雪。师：大家说的真好，让我们通过朗读把感受读出来吧。先自由练 习读，一边读一边想象刚才看到的画面，你就会读的更好了！（指名读，齐读）师小结，归纳学法：刚才我们学习了第1、2自然段，也学到了可以用重读词语的方 法和想象画面的方法把句子读好。下面请同学们用我们刚才学习的两 种方法自由的读一读课文的第三、四自然段吧。（3）学习课文第三、四自然段：自由朗读课文第三，四自然段，边读边找一找魔术师还给我们变 了什么有趣的魔术？读句子时如果你能用上重读词语和想象画面的 方法，就更好了。（生自由读，师巡视。）（学生先找到哪段，就先讲那段）1 .学习第三自然段：预设3：师:你想给大家读读冬天变的第几个魔术呢？指名读。生L师：他读的怎样？你们听出了他把哪几个词语读重了吗？（引导学 生说出“变成“，“冻”）生1：他把“变成”、“冻”重读了。师：让我们用这样的方法一起读一读吧。（生齐读）师：我有一个疑问，湖面怎么变成大玻璃的呢？生2：因为结冰了。师：让我们共同去瞧瞧结冰的湖面吧。（出示课件）多美的画面啊，现在我们不仅可以用重读词语的方法读句子，还 可以用想象画面的方法来朗读课文了，请同学们一起把第三自然段读 一读吧。2 .学习第四自然段：预设4：师：第三自然段同学们自学的真好，下面谁愿意把冬天这个魔术 师给我们变的最后一个魔术读一读？生：最后一段。师：咦？为什么街上的人都变胖了呢？生：因为冬天冷，他们穿了好多衣服，所以就变胖了。师；是啊，真有趣呀！这顽皮的冬天把我们每个人都变的胖胖的, 老师也变胖了，你们有没有变胖呀？生：我变胖了，我穿了师:让我们一起捧起课本再把这有趣的一段一起读读吧。四、提高升华1.引读全文师:冬天这个魔术师真是太神奇了，能变出这么多神奇有趣的魔 术，让我们一起合作读一读他变的魔术吧，“冬天是个魔术师。他'呼' 地一吹”生：“”仿句练习：师：冬天这个魔术师，"呼"地一吹还会变出什么魔术呢？（课件出 示练习）课文总结：师:冬天能变出这么多的魔术，他的本领o生：真大呀！（课件相机出示：冬天的本领真大呀！）师：句子后面有个？带感叹号的句子语气要重些，让我们一起来 读一读吧。（生齐读）让我们一起来做一做这样的练习吧！课件出示：真呀！师：大家说了这么多好句子，老师也想说一说：“同学们说的真 好呀！”师总结：冬天早就已经来到了我们的身边，请同学们下课后到街道上，到 校园里，一起去寻找冬天的足迹，看看他给我们这个世界带来的变化！九、课后反思：兴趣是的老师。在本课的教学中，我主要根据一年级儿童的特点, 从“兴趣”入手，以趣促学，以学激趣。在培养孩子兴趣方面作了积 极的尝试。例如：出示了美丽的雪景图，拉进了学生与生活的距离。 通过评价总结出用重读词语和想象画面的方法把句子读好的两种阅 读方法，之后再让孩子用这两种方法自学后面的自然段。在教学中采 用先读后导、先扶后放的方法注重师生情感平等、交流平等，尊重学 生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想，期待 学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习。冬天是个魔术师教案设计篇10【教材版本】北师大版一年级上册冬天是个魔术师【教学目标】1 .通过朗读课文，使用多种方法识字，掌握认字15个，并进一 步激发学生学习汉字的兴趣。2 .有感情地朗读课文。3 .在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然 的感情。4 .培养学生理解分析的能力、朗读能力、语言表达能力、进行逻 辑思维的能力、发挥学生潜在的创造性思维。【教学重点、难点】.在理解课文的过程中阅读课文并识字。1 .运用图片、课件等资料，充分调动学生的想像能力由此产生热 爱大自然、亲近大自然的感情。【课堂纪实】师：同学们，你们知道马上就要到什么季节了吗？生：冬天板书：冬天师：冬天给同学们带来了礼物，你们看，冬天来了秋姑娘带 着最后一篇金黄的落叶悄悄地走了，冬天向我们走来，看被白雪覆盖 的大森林，山川，晶莹剔透的树挂，正在玩雪的孩子评析：通过凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让 学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机。多媒体课件的运用，创 设了氛围，调动学生多种感官，从而激发学生学习的兴趣师：欣赏过了这些美丽的画片，你最想说什么？生：我想说,冬天太美了！生：我想说，冬天太好玩了！师：你觉得怎么好玩？生：冬天同学们可以去玩雪橇，还能玩冰滑梯，多有趣啊！现在我 觉得冬天不仅好玩，还很有趣！师：冬天不仅美丽，而且还会变魔术！它是个魔术师（板书：魔术 师）它会变好多好多东西，信不信？师:他的本领是不是很大啊？今天我们就来学习这课。（板书：是 个）哪位同学认识，来读读？生：冬天是个魔术师.师:你读的真好！你能带领同学们一起读读吗？师：赶快打开书，看谁先找到新课文。想不想读新课文？生：迅速地翻书，找到课文，高兴地说：“找到了”师：如果课文中出现一些我们不认识的新字，怎么办？你有什么 好办法解决？生：可以拼一拼拼音。生：可以问一问同桌。生：可以请教老师。师：我一定会非常愿意帮助你！生：可以结合上下文猜一猜。师：同学们有了这么多的识字方法，读起课文一定会很轻松。赶 紧开始吧！评析：在识字的第一个环节，引导学生大胆尝试探究，激发学 生主动识字的兴趣，鼓励学生用自己喜欢的办法识字，培养学生自主 识字的习惯，以主人翁的态度对待学习，努力使学生在自主中获得成 就感师：怎么样？课文读熟了吗？还有不认识的字吗？那老师有一 个问题想请教你们！师：你有什么疑问？生：那个字为什么和其他字的颜色不一样？师：是呀！请同学们猜一猜。生：我知道。这个字有两种读法。一种读“地” di, 一种读“地” de生：我知道，这个字是多音字。师：哦，原来它有两个读音。你知道它在这里应该怎么读？生：在这里应该读"呼'地'（de） 一吹师：这个音节啊没有标调，这是轻声，读的要轻，短。你来读。生：de。师：就像他们这样读。谁还想读。生：de。师：同学们看着大屏幕上的词，自己读一读。师：谁敢站起来读！好，那咱们就玩个“开火车”的游戏。火车 上每节车厢上都有一个词，但这些词有两种颜色：一种是红色，一种 是兰色。你们自己选一种。喜欢什么颜色就选择什么颜色。师：好，现在啊男女同学就展开比赛。大家一定要认真看屏幕, 出示什么颜色的字就由哪组读，好开始！评析：有层次、有梯度地让学生识字.这种比赛是学生比较喜欢 的方式之一，评价的方式也有助于培养学生的团队精神和竞争意识。师：同学们在好的方法下认字可真快！那冬天这个魔术师到底有 多大的本领呢？我们再来看看课文，你最喜欢冬天变的哪个魔术就读 哪部分，想怎么读就怎么读，然后在小组中说说你为什么喜欢这部分。教学目标：1 .使学生认识本课的15个生字.2 .理解课文内容.了解冬天中动物冬眠，下雪，湖面结冰，人们穿 上冬装等特点，激发学生对大自然的热爱之情.3 .使学生能入情入境地表演课文.教学重，难点：1 .认识本课的15个生字.2 .能入情入境地表演课文.教具准备：多媒体课件.教学过程：一.激qing导入，揭示课题.师:小朋友们