1海上日出（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx

1海上日出（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-151海上日出（精选15篇）1海上日出篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1 .学会本课生字词。2 .联系全文正确理解句子所表达的意思。3.有感情地朗读课文，背诵课文。（二）能力训练点学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文 字展开想像的能力。（三）德育渗透点感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。（四）美育渗透点让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。二、学法引导仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后 的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交 流。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。（二）难点凭借语言文字想像的动态过程。（三）解决办法课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太 阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的 壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像 基础，二是利用覆盖投影片加深理解。四、课时安排微机出示图片（二）指导观察云一太阳指名读45自然段理解词语：分辨灿烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成 了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这伟大的奇观指什么？作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？ 这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字第二课时一、练习背诵课文1、练习背诵第一段2、指导背诵第23自然段完成思考练习23、指导背诵45自然段4、同桌练习背诵全文5、抽查二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句1、指导写生字2、理解“扩大、分辨”并造句3、书写句子4、听写生字三、小练笔写早晨校园的一处景物四、作业：1、熟背课文2、预习第3课板书设计：2海上日出冲、跳上升躲露半边黑云红霞透浅蓝光亮教学札记：学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二 幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。1海上日出篇42课时1、海上日出1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶 冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学会本课生字新词，练习用“灿烂”“目不转睛”造句。4、朗读课文。背诵课文。图文对照，培养观察能力，理解太阳从海上升起的过程。学习作者善于抓住处于动态变化中景物的特点进行观察的方法。1.挂图、投影片。2.生字词卡片。3.课文录音带。第一课时一、揭示课题，启发谈话日出的景象是怎样的？海上日出的景象又是怎样的？你们想知 道日出特别是海上日出的景象吗？现在，我们就来学习课文，看看 海上日出的景象到底是怎样的。二、初读课文，指导自学要求：1 .自由轻声朗读课文，思考：课文的哪几小节具体描写了海上日出的景象？描写了哪几种情 况下的海上日出？2 .拼读生字音节，查字典或联系上下文理解词义。三、检查自学情况.回答问题。（如上布置）1 .生字新词。2 字音：一刹那、云缝生词：目不转睛、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观。四、讲读课文第一段（第1自然段）：1 .教师朗读课文，学生思考并回答：这一段交代了些什么？（时间一天还没有亮，地点一大海的轮船上，人物一“我”，事 情一看日出，环境一周围很静）“只听见船里的机器声”与“周围很静”矛盾吗？为什么？（不矛盾。写船里的机器声反衬了周围的“静”）.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？（一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日 出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔）.这一段在全文中有什么作用？（起了统领全文的作用）第二段（第2、3自然段）：（教师随着课文朗读录音打出“日出时”投影片：太阳出现了 红而不亮的小半边脸；纵向拖动“太阳”，呈现一纵一纵地使劲儿 向上升的状态；太阳完全跳出了海面，仍然红而不亮；太阳发出 夺目的亮光。学生边看边听边思考。）1 .这一段写的是什么情况下的日出？这种情况下的日出的过程 是怎样的？课文是怎样具体描写日出过程的？（晴天日出的过程：天空一片浅蓝一天水相接处出现了红霞一太阳的小半边脸出现一太阳使劲向上升一完全跳出了海面）2 .“太阳像负着重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向 上升”、“冲破云霞”、“跳出海面”表现了太阳的什么精神？（顽强拼 搏、奋发向上的精神）3 .作者企盼看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情 怎样？（欣喜）该怎样读？（以欣喜的语调，明快的节奏朗读）怎样 才能读出太阳上升过程中所表现出来的顽强拼搏、奋勇向上的精神的? （以比较凝重的语调朗读，“负着”、“一纵一纵地”、“使劲儿”、“冲 破”、“跳出”等词语要重读）4 .“果然”一词与上文什么地方相照应？（与“我知道太阳就要 从天边升起来”相照应）.齐读第二段，指名概括段意。五、布置作业.用“灿烂”、“目不转睛”各造一句。1 .多音字注音并组词：重 （ ） （）缝 （ ） （）转 （ ） （）担 （ ） （）2 .熟读第一、二段。第二课时一、复习检查指名说说天晴时日出的过程和景象。二、讲读课文第三段（第4、5自然段）1 .自由轻声朗读课文，思考：第4自然段和第5自然段描写的日出有什么相同和不同的地方？（都是写天空有云时的日出。第4自然段写的是云层不厚的情况 下的日出，第5自然段写的是在云层很厚情况下的日出）.默读第4自然段，思考：（同时放映“太阳躲进云里”的投影片，可设计成盖片、抽拉片， 学生边看边读边思考）在云层不厚的情况下，日出的景象是怎样的？（2）云，遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面， 这表现了什么？（太阳与云进行顽强的较量，表现了太阳的顽强精神） 朗读这一自然段要突出哪些词语？（透过、直射、灿烂）2 .在天边云很厚的情况下，日出的景象又是怎样的？ “镶”是什 么意思？用“镶"好在哪里？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为 什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？（因为黑云的厚度和阳光照射的角度不同，因此有的云被染成紫 色，有的被染成红色）“连我自己也成了光亮的了“表达了作者怎样 的思想感情？（作者为太阳能冲出重围出现在天空，把光明送给世界 而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦）应怎样朗 读这一句？（以振奋、轻松的语气读，“连也”要重读。）.辨析词语。“亮光”和“光亮”都有相同的语素“光”和“亮”，“光亮”比 “亮光”的程度要大些。“光彩”和“光芒”都有相同的语素“光二二者所不同的是： “光彩”是指有多种光彩的光，而“光芒”则没有这个意思。3 .指名朗读第三段，概括段意。第四段（第6自然段）：1 .“这不是伟大的奇观么”中的“这“指什么？（指天晴时，云 层不厚时，以及云层很厚时日出的景象）“奇观”是什么意思？（奇 妙的景观）2 .“这不是伟大的奇观么？ ”是什么句子？改成陈述句该怎么说? 用反问句有什么好处？3 .说日出的景象是“伟大的奇观”表达了作者什么样的思想感情? （热烈赞颂的思想感情）.齐读最后一句。三、总结课文，指导背诵。（结合挂图总结）1 .这篇课文写什么？表达了作者什么样的思想感情？（注意引导 学生体会文章表达的奋发向上、向往光明的主题）.指导朗读（要求学生读出赞美之情）。2 .指导背诵。(先理出文章的大纲细目，然后练习分段背诵，在此基础上练习 背诵全文，最后指名背诵)四、作业1 .读拼音，写词语。h g xi f耳w啥sh j等f卬bi耳U c耳U 1耳U q gu更()()()()()()2 .在括号内填上恰当的词。()地望出现了()()地跳冲破了()()的红霞跳出了()()的太阳发出了()3 .写出课文中三个表示时间短暂的词语、o.背诵并默写全文。板书设计：海上日出向往日出为了常常出现红霞越来越亮太阳出现小半边脸红得很没亮光一纵一纵使劲上升冲破云层描绘日出跳出海面 红得可爱深红亮光夺目云层不厚躲透射亮光灿烂云层很厚 放射 透出重围一切都光亮赞赏日出伟大的奇观1海上日出篇5第一课时一、教学目的：1 .学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .初步理解课文，感受壮观景象。二、教学重点，难点：初步理解课文，感受的壮观景象。三、教学过程（一）启发谈话，解题释意，范读课文1 .在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景, 登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在 浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写 下的回答了这个问题。2 .板书课题，提问：是什么类型的课文？看到题目，你能想到什 么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看 日出，从题目可以看到课文是写的景象的）.范读课文（二）按预习题预习（三）检查预习情况1 .检查学生生字掌握情况，听写生字。2 .轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象3 .想想课文的哪几个自然段是写的？引导学生讨论各自然段内 容并归纳。第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。第二部分（2-5）叙述了几次看到的景色，具体描写了日出过程 中景色的变化。第三部分（6）观看日出的感受。（四）默读课文，从课文文中找出赞美的句子。1 .提问：“这不是伟大的奇观吗？ ”这是什么句？这句话是什么 意思？这真是伟大的奇观！2 .让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什 么联系？（“这”和“奇观”都是指的景象，题目点明了 “奇观”指 的是什么？尾句赞美了）。3 .谁能把题目与尾句合成一句话？（真是伟大的奇观！）4 .“奇观”是什么意思？为什么说是伟大的奇观？学习课文第一 段。（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静（2） “为了看日出，我常常早起” 一句中的“常常”说明什么？ 与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次 看日出看到的景象。）（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续 学习。5.听写词语：浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨灿烂紫色 奇观目不转睛 一刹那附：板书设计：1. 这不是伟大的奇观吗？I这真是伟大的奇观！第二课时一、教学目标1 .理解课文中重点句的含义，感受的壮观景象，领会作者追求光 明的精神，培养热爱自然的情感。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点难点.重点：日出的全过程1 .难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。三、教学过程（一）启发谈话，引入课文（二）指名朗读课文（三）学习课文1 .选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不 懂的句子。2 .想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以: 1.先理解重点词语再理解难句。2.查阅资料理解难句。3.结合时代 背景理解难句。4 .通过多读展开想像理解难句）今天我们就来 学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了的哪种景象“这不是伟大的奇观 么？ ”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出 自学中不懂的地方大家共同研究。3 .重点理解：（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向 上升J为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？ ”请 你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太 阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上, 船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）（2） “这不是伟大的奇观么？ ”先指名说“奇观”的意思，再说 句子意思。（是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一 读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。4 .说说你是怎样理解课文中难句的。（1.在难句的上下文，有对 这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这 个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生 活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想 象理解句子。）（四）指导朗读了解了的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎 样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？（五）指导背诵L说说你经常用什么方法背诵文章？（1.读背交叉。2.抓重点词 语，把要背的内容串连起来；3.先部分，后整体，一段一段背诵）.选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。附：板书：1.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面1海上日出篇6作者邮箱：教学要求：1、感受的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱 美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学习本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。4、朗读课文。背诵课文。教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。教具准备：挂图、投影片教学时间：两课时第一课时教学目标：1、感受的壮观，陶冶学生爱美的情操。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。教学过程：一、引入新课今天，我们将随着作家巴金一起去领略的壮丽景象。二、检查预习1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。2、指名分段读课文，要求读准字音。3、出示生字词卡片，检查读音。二课时五、教具学具准备投影仪、录像带六、师生互动活动设计1 .教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。2 .学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。七、教学步骤第一课时（一）明确目标1 .导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽 的。今天，让我们随着作家巴金，去领略的壮丽景象。2 .谁看过？是什么样的？当时心情怎样？（联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容）（二）整体感知1 .说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）.文中哪些段落写了太阳升起的景象?指名读课文。注意正音：一纵一纵（）一刹那镶（三）目标完成过程及重点难点学习1 .指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？ （时间一一天还没有大亮。地点一一在海上。环境一一周围很静。 事件一一看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）2 .小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境, 点出下面是作者多次观察日出的所得。3 .讲读第六自然段。（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了这一自然景 象?找出来读一读。（2）出示：这不是伟大的奇观吗？说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指日出的景象； 整句话指是雄伟、壮丽的景象。）为什么说是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）三、讲读课文。1、指名读第一自然段。“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？2、学习二三自然段。（1）说一说图1景象。（2）指名读文二三段，边听边想象。（3）用投影片帮助理解。（4）理解重点词语。天水相接、范围、目不转睛、一刹那（5）朗读第二三自然段，概括大意。3、讲读第四五段。（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示挂图2,指导观察。由于阳光的作用，云有什么变化？（2）指名读第四五段。想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。（3）理解第四五段，读读想想。（4）读第五段，体会“镶” “透” “染”等词的好处。（5）读第四五段，概括大意。4、讲读第六段。（1）读文，“奇观”？（2）这伟大的奇观指什么？（3）表达了作者怎样的感情？（4）用“这不是么”的句式表达有什么好处？四、练习朗读全文。五、作业1、朗读课文。2、识记生字词。第二课时教学目标：1、理解本课生字新词；并听写。2、背诵课文。教学过程：一、出示生字词卡片，读记。二、练写生字词。三、读背第一段。四、读背第二三自然段，做有关练习。1、朗读第二三段。2、完成思考练习。3、自读第二三段，想象，背诵。4、练习背诵第二三段。五、读背第四五自然段。1、朗读第四五段。2、完成练习3。3、想象、记忆文章。4、练习背诵第四五段。六、看图，全班试背全文。七、指导造句。1、“灿烂” “目不转睛”在课文中说什么？2、找出有关句子读一读。3、这两个词还可以用在什么地方？4、口头造句。八、巩固生字词。1、自己识记。2、听写词语。九、作业：1、背诵课文。2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。3、预习燕子。1海上日出篇7第一课时一、教学目的：1 .学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .初步理解课文，感受壮观景象。二、教学重点，难点：初步理解课文，感受的壮观景象。三、教学过程（一）启发谈话，解题释意，范读课文1 .在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景, 登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在 浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写 下的回答了这个问题。2 .板书课题，提问：是什么类型的课文？看到题目，你能想到什 么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看 日出，从题目可以看到课文是写的景象的）.范读课文（二）按预习题预习（三）检查预习情况1 .检查学生生字掌握情况，听写生字。2 .轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象3 .想想课文的哪几个自然段是写的？引导学生讨论各自然段内 容并归纳。第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。第二部分（2-5）叙述了几次看到的景色，具体描写了日出过程 中景色的变化。第三部分（6）观看日出的感受。（四）默读课文，从课文文中找出赞美的句子。1 .提问：“这不是伟大的奇观吗？ ”这是什么句？这句话是什么 意思？这真是伟大的奇观！2 .让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什 么联系？（“这”和“奇观”都是指的景象，题目点明了 “奇观”指 的是什么？尾句赞美了）。3 .谁能把题目与尾句合成一句话？（真是伟大的奇观！）4 .“奇观”是什么意思？为什么说是伟大的奇观？学习课文第一 段。（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静（2） “为了看日出，我常常早起” 一句中的“常常”说明什么？ 与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次 看日出看到的景象。）（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续 学习。5.听写词语：浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨灿烂紫色 奇观目不转睛 一刹那附：板书设计：1. 这不是伟大的奇观吗？I这真是伟大的奇观！第二课时一、教学目标1 .理解课文中重点句的含义，感受的壮观景象，领会作者追求光 明的精神，培养热爱自然的情感。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点难点.重点：日出的全过程1 .难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。三、教学过程（一）启发谈话，引入课文（二）指名朗读课文（三）学习课文1 .选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不 懂的句子。2 .想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以: 1.先理解重点词语再理解难句。2.查阅资料理解难句。3.结合时代 背景理解难句。4 .通过多读展开想像理解难句）今天我们就来 学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了的哪种景象“这不是伟大的奇观 么？ ”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出 自学中不懂的地方大家共同研究。3 .重点理解：（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向 上升J为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？ ”请 你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太 阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上, 船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）（2） “这不是伟大的奇观么？ ”先指名说“奇观”的意思，再说 句子意思。（是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一 读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。4 .说说你是怎样理解课文中难句的。（1.在难句的上下文，有对 这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这 个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生 活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想 象理解句子。）（四）指导朗读了解了的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎 样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？（五）指导背诵1 .说说你经常用什么方法背诵文章？（1.读背交叉。2.抓重点词 语，把要背的内容串连起来；3.先部分，后整体，一段一段背诵）.选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。附：板书：1.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面1海上日出篇8第一课时一、教学目的：1 .学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .初步理解课文，感受壮观景象。二、教学重点，难点：初步理解课文，感受的壮观景象。三、教学过程（一）启发谈话，解题释意，范读课文1 .在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景, 登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在 浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写 下的回答了这个问题。2 .板书课题，提问：是什么类型的课文？看到题目，你能想到什 么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看 日出，从题目可以看到课文是写的景象的）.范读课文（二）按预习题预习（三）检查预习情况1 .检查学生生字掌握情况，听写生字。2 .轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象3 .想想课文的哪几个自然段是写的？引导学生讨论各自然段内 容并归纳。第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。第二部分（2-5）叙述了几次看到的景色，具体描写了日出过程 中景色的变化。第三部分（6）观看日出的感受。（四）默读课文，从课文文中找出赞美的句子。1 .提问：“这不是伟大的奇观吗？ ”这是什么句？这句话是什么 意思？这真是伟大的奇观！2 .让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什 么联系？（“这”和“奇观”都是指的景象，题目点明了 “奇观”指 的是什么？尾句赞美了）。3 .谁能把题目与尾句合成一句话？（真是伟大的奇观！）4 .“奇观”是什么意思？为什么说是伟大的奇观？学习课文第一 段。（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静（2） “为了看日出，我常常早起” 一句中的“常常”说明什么？ 与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次 看日出看到的景象。）（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续 学习。5.听写词语：浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨灿烂紫色 奇观目不转睛 一刹那附：板书设计：1. 这不是伟大的奇观吗？I这真是伟大的奇观！第二课时一、教学目标1 .理解课文中重点句的含义，感受的壮观景象，领会作者追求光 明的精神，培养热爱自然的情感。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点难点.重点：日出的全过程1 .难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。三、教学过程（一）启发谈话，引入课文（二）指名朗读课文（三）学习课文1 .选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不 懂的句子。2 .想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以: 1.先理解重点词语再理解难句。2.查阅资料理解难句。3.结合时代 背景理解难句。4 .通过多读展开想像理解难句）今天我们就来 学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了的哪种景象“这不是伟大的奇观 么？ ”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出 自学中不懂的地方大家共同研究。3 .重点理解：（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向 上升为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？ ”请 你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太 阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上, 船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）（2） “这不是伟大的奇观么？ ”先指名说“奇观”的意思，再说 句子意思。（是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一 读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。4.说说你是怎样理解课文中难句的。（1.在难句的上下文，有对 这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这 个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生 活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想 象理解句子。）（四）指导朗读了解了的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎 样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？（五）指导背诵1 .说说你经常用什么方法背诵文章？（1.读背交叉。2.抓重点词 语，把要背的内容串连起来；3.先部分，后整体，一段一段背诵）.选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。附：板书：1. 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面1海上日出篇9一、素质教育目标（一）知识教学点1 .学会本课生字词。2 .联系全文正确理解句子所表达的意思。3 .有感情地朗读课文，背诵课文。（二）能力训练点学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文 字展开想像的能力。（三）德育渗透点感受海上日出的全过程，陶冶学生的爱美情趣。（四）美育渗透点让学生感受海上日出的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。二、学法引导仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后 的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交 流。三、重点 难点 疑点及解决办法（一）重点了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。（二）难点凭借语言文字想像海上日出的动态过程。（三）解决办法课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太 阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海 上日出的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中 建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。四、课时安排二课时五、教具学具准备投影仪、录像带六、师生互动活动设计1 .教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。2 .学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。七、教学步骤第一课时（一）明确目标1 .导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。 今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。2 .谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？（联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容）（二）整体感知1 .说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）.文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。注意正音：一纵一纵（）一刹那 镶（三）目标完成过程及重点难点学习1 .指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？请同学们默读25自然段，思考：作者描述了的哪几种景象？（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的。）全文分为几段？每段讲了什么？全文分四段：第一段（1） “我”常常在海上看日出。第二段（2-3）讲作者在晴朗天气看到的。第三段（4-5）讲作者在有云时看到的日出。第四段（6）总起来说是伟大的奇观。（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容 明了，尽量让学生自己概括段意）第二课时（一）复习导入.回顾课文脉络。1 .作者在晴天看到的景象是怎样的呢？（二）讲读第二、三段.指名读，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）1 .用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想像。（一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮）.理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？（说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的 变化规律。）用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。图1:天空还是一片浅蓝图2：（覆盖片）天边出现红霞图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红 的。然后，太阳一跳一跳地上升。最后，定格为本课插图1呈现的景 象。2 .再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变 化？（颜色，红得很、红得可爱、深红；亮光，没有亮光、发出夺目的 亮光；云也突然有了光彩。）（上述内容从色彩和亮光方面让学生体会的“壮观”。）（时间天还没有大光。地点在海上。环境周围很静。事件一一看日出。常常说明我多次观察日出。）2 .小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境, 点出下面是作者多次观察日出的所得。3 .讲读第六自然段。（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这 一自然景象?找出来读一读。（2）出示：这不是伟大的奇观吗？说说什么是奇观？这指什么？这句话又是什么意思？（奇观指雄伟、壮丽而又少见的景象；这指日出的景象；整句话 指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）请同学们默读25自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几 种景象？（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。）全文分为几段？每段讲了什么？全文分四段：第一段（1）我常常在海上看日出。第二段（2-3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。第三段（4-5）讲作者在有云时看到的日出。第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容 明了，尽量让学生自己概括段意）第二课时（一）复习导入.回顾课文脉络。1 .作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢？（二）讲读第二、三段.指名读，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）1 .用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想像。（一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮）.理解目不转睛，知道的含义以及在文中说明了什么？（说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的 变化规律。）用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。图1：天空还是一片浅蓝图2：（覆盖片）天边出现红霞图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红 的。然后，太阳一跳一跳地上升。最后，定格为本课插图1呈现的景 象。2 .再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变 化？（颜色，红得很、红得可爱、深红；亮光，没有亮光、发出夺目的 亮光；云也突然有了光彩。）（上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的壮观。）3 .读描写太阳跃出海面的两句话，体会用负着、一纵一纵、冲、 跳等词语的好处。4 .体会用怎样的感情朗读这段课文，学生练读，指名看着投影片, 并配乐进行有感情朗读。（使人颇感壮观）（三）讲读第四、五段1 .在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2,观察后说一说。2 .默读第四自然段，想像云层薄时日出景象，再讲给同学听。3 .借助投影片理解太阳躲进云里，海天的景象，看看，读读。4 .云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把 想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。（用时约10分钟）.指名读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？（太阳升空，下物都享受它的光泽，作者沐浴在这一片阳光中， 自己也成了光亮的了。这也表达作者感受到无比温暖、无比欣喜、为之欢呼的感情。）（四）总结、扩展1 .联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄， 给世界以光明，所以第三段（4-5）讲作者在有云时看到的日出。这样 感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）2 .日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得 细致传神、变化万千呢？（由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。）3 .要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思 考作者是怎样观察的？4 .作者运用语言有什么特点？幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。它旁边的云也突然有了光彩。它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。（亮光指黑暗中的一点或一道光，光亮指明亮，亮的程度较强烈, &1squo；&1squo；光彩&rsquo；&rsquo；指很亮很有光泽。光芒指向四面八方发射的强烈光线。）（五）指导背诵投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指名 引导试背，最后全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。）八、布置作业1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。a.比喻b.拟人c.反问.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。（）1 .太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上 升。（）.这不是伟大的奇观么？（）2 .背诵全文。3 .预习夕照，留心观察夕阳西下的景象。九、课后习题解答思考-练习第1题作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下海上日出的 不同景色。在通常情况下，日出前的景色：从一片浅蓝的天空，到天水相接 处出现红霞，再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮; 上升时是慢慢的，一跳一跳的，好像很费劲似的；然后冲破云霞，跳