部编版六年级语文上册《青山不老》教学反思范文三篇.docx

最新部编版六年级语文上册青山不老教学反思精选范文三篇范文一：青山不老叙述与描写互相辉映,用清新的笔触向我们描 绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义 无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹 般地创造了一片绿洲实现了自己的人生价值,造福于后代让我 们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚定决心。本 文的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义, 体会人物的思想感情。本文的教学重难点是：体会“青山不老”的真正含义。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .目标明确，重点突出。在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三 个问题：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样的环境下 创造的？说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题 展开，并且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅， 重点突出。2 .课堂动静结合，学生自主学习。课堂上以四人一组讨论、交流：”课文主要写了一个什么故 事？ ”“老人创造了怎样的奇迹？ ”“老人在怎样的环境下创造了 奇迹？ ”“老人为什么一定要种树？ ”“为什么青山是不老的？ ” 引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通 过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福 他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。3 .巧设铺垫，难点突破。这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的 奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即 老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？要求学生 从课文中找到答案。“老人15年如一日地种树，面对一切困难与 痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续 种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女 儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树 ”通过 有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神。紧接着追 问老人为什么要如此执着地种树？通过默读相关的语段，学生也 能快速地理解老人身上的保护家园、造福他人的无私奉献的精 神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的。4 重视学生概括能力的培养。在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键 词句用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力， 又体现了语文的工具性。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：联系实际、深入 思考是本册教材教给学生重要的读写方法。教学实践中如何引导 学生运用这一方法，是需要教师抓住主要问题、找准切入点的。 青山不老一文是通过三个切入点引导学生联系生活实际、深 入思考的。第一个是上课伊始，为增强感性认识，引导学生联系 资料或实际情况，谈晋西北沙化现象，引发思考；第二个是在感 受老农生活艰辛时，让学生联系自己一个人长时间待在家里的感 觉，思考老人常年生活在山沟里的艰难；第三个是在拓展延伸处, 学生联系实际，思考能为保护环境、绿化家园做点什么。三个切 入点，三处联系实际，恰当准确，层层推进，帮助学生理解了文 章内涵，强化了学习方法。三、不足之处在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给 学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可 以会更快地理解险恶的环境。教师在课堂上的关注面太窄。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学中，让学 生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，能用自己的话进行 理解概括，这样既锻炼了学生的概括能力，又体现了语文的工具 性。首先播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关 图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 然后细读课文，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正 是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决 心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世, 但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使 学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改 造者的敬佩，最后进行拓展训练：“青山不老,感动中国！”伴随 着视频青山不老，为2013感动中国这位老人写一段颁奖词。范文二：青山不老教学反思青山不老是一篇略读课文。本文通过讲述一位老人多年 来坚持在深山种树的故事，让我们了解到了老人创造的奇迹，理 解“青山不老”的含义，感受老人与青山共存的精神。本文脉络 清晰，重点突出，是一篇很好的略读课文。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：L教学过程中，我始终坚持目标明确，重点突出。在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三 个问题：老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹在怎样的环境下创 造的？说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开， 并且层层深入，感受老人的精神，整个教学过程清晰、流畅，重 点突出。2.在本课的教学中，我注重了课堂动静结合，学生自主学习。 课堂上以四人一小组讨论、交流一一“课文主要写了一个什 么故事？ ”“老人创造了怎样的奇迹？ ”“老人在怎样的环境下创 造了奇迹？ ”“老人为什么一定要种树？ ”“为什么青山是不老 的？ ”引导学生自主合作学习。学生通过默读走进文本，思考问 题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，以及保护 家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了 学习任务。3在本课的教学中，我巧设铺垫，注重难点突破。这篇课文的难点是理解青山不老的含义。从老人创造的奇迹 到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题一一老人 在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？要求学生从课 文中找到答案。“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦, 他不改初衷，当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树； 当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番 五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。”通过有感情地朗 读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什 么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理 解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础 上，说说为什么青山是不会老的。二、成功之处我在本课的教学中最大的成功之处是重视了学生概括能力 的培养。在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住 关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生 的概括能力，又体现了语文的工具性。三、不足之处虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有 缺憾的。在本课中，我的课堂评价语言较单一，引导语表达不够 准确，过渡语的表述缺乏深情。四、改进措施在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况， 向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对 话。今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。范文三：青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出， 即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与 青山共存的精神。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹 到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文 不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文 章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人 创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青 山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深 入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个 特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导 语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不 是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读 的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况， 向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对 话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质， 上出一堂更好的课。