评析贵和小学孙榕婉老师执教《海底世界》一课（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

评析贵和小学孙榕婉老师执教海底世界一课（精选 优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-12评析贵和小学孙榕婉老师执教海底世界一课（精选13篇）评析贵和小学孙榕婉老师执教海底世界一课篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1教师进修学校小学部牛娟对于这堂观摩教学的评价如下：总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是 一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。值得借鉴的地方有以下四点：一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训 练。从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课 学习打好基础。在学习的过程中，品词进行的很到位，孩子们知道抓 住重点词句进行理解，不但善于品，还能品出味道，有利于发展学生 的语文素养。对句子的教学更是别具匠心，通过读来品味，通过对比 来体会（啊，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界！与海底是个景 色奇异，物产丰富的世界。）通过课件形象的演示来加深理解，直至 熟读成诵。每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养, 体现了语文的工具性的特点。人文性体现在：自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之中，使孩 子们感受到学习语文的快乐与幸福。这是一篇写景的文章，海底景致美丽得无以言表，孩子们通过赏 文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。这是多好的一次人与自然 和谐共生的教育，无须强加以说教，孩子们却其乐融融的说着、笑者、 欣赏着、感动着。我想，孩子们不会忘记我曾经在某个学校的礼堂曾 经学过一篇课文海底世界。情景交融，情随景动，景因情美。这 师：那这一自然段主要写什么？划出答案。学生齐说：“写它们各有各的活动方法”师：看看活动慢的有哪些动物？活动快的有哪些？活动怪的又有哪 些？并请你说明理由。（学生动笔在书上边学习边作记号。）师：这样说：“我觉得什么动物活动慢，为什么？”生：我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。师：每小时前进4米，你怎么就知道它慢了呢？（学生思考、老师举例说明）师：我们走一步大约是1米？四米几秒就可走完，可它却要走4 小时，是不是太慢了？!你还从哪儿看出“慢” ？生：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。师：对。我们试着夸张地读出它活动的慢。（学生读句）师：还有哪个词也可看出它的慢？生：只能。师：对。要它再快些还行不行？生：不行。生：我觉得身子像梭子一样的鱼活动快，因为它每小时能游几十 公里，比海参快得多了。师：通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游80公里， 等于多少米？是海参活动速度的几倍？生（抢着答）：80000米,2万倍。一比较，我们就知道了 “快” ！（学生读句）生：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。师：什么是反推力？你能指挥老师来演示一下吗？（学生纷纷举手）生：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。（学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同）生：活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。师：“巴”其实就是什么意思？生：吸。师：贝类聪明吗？生：又懒又聪明。怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了 c师：也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。（师生分句对读）师：第5自然段的第一句是写植物吗？生：不，写的是地形。师：那后一句又写了植物哪两个方面？生：色彩和大小师：我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣的是 什么？（看录像，请学生自由发言）生A：我最感兴趣的是红色海藻。生B：我最感兴趣的是绿色海藻。生C：我最感兴趣的是绿色森林。师：海底的森林和草地指的就是什么？生（齐答）：海藻。师：海底除了有动物、植物，还有生（接）：矿产。师：那我们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。（学生读）师：请拿起笔找出“藏”的近义词，“丰富”的反义词和另一对 反义词。集体交流校对：储，稀有，陆一一海。师：课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分 段记号。说说怎么分？生A： 1、2自然段并成一一段，36自然段为一段。生B：我把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后 内容都写进去了。（学生大部分举手反驳。）生C：我认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联词“不 但而且”强调的是“而且”后一部分的内容，应归为下一段。（学生的手纷纷放下表示赞同，老师肯定）师：这节课，你学到了什么？生A：我学到“波涛澎湃”等新词。生B：我学会了按事物的几个方面分段。生C：海底真美妙。我长大了一定要当科学家，研究更多生物。 师：希望你的愿望成真。评析贵和小学孙榕婉老师执教海底世界一课篇3作者：张肖兰 转贴自：转载 点击数：85观海底世界一课有感作者：张肖兰今天看了一节三年级的录像课海底世界。感觉轻松、实在。 首先，老师的教态亲切、自如。给学生创造了一个良好的学习气氛。 然后，老师在教学中营造了一个课堂教学的“绿色生态环境:这点 我觉得十分可取。是本课教学的一个亮点。语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践 活动。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工 作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席在这课 的教学中，老师的“集会的主席”这个角色充当得十分到位。整个课 堂就是书声朗朗，学生就是在不断的读中感悟到了海底世界的奇异, 了解到了海底世界的物产丰富，从而更加爱上了大海。教学中打破了 那种教师问，学生答的定势，使语文教学活起来了，使教学中学生的 语文实践活动多起来了。学习中，学生有各种形式的朗读、有争先恐 后的评价、有动笔的书写。学习中学生的积极参与，达到了一定的广 度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成了课堂教学 的“绿色生态环境:这样充分发挥了学生的主体性，变学生被动学 习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学 习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师生的 单向交流为师生的多向交流，教师和学生共同阅读，相互评价，随时 启发指点，从而有效地提高了课堂教学的效率。评析贵和小学孙榕婉老师执教海底世界一课篇4一、复习导入。1、复习生词：汪汪、危险、肌肉、伸缩、甲藻、硅藻、窃窃私 语、长途旅行2、通过上节课的学习，你可知道，大海深处是一个什么样的世 界吗？（板书：景色奇异、物产丰富）3、这句话在那个段落？它和第一段构成了一个自问自答的什么 句？（设问句）那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富 吧！想去海底看看吗？那就请同学们睁大眼睛，和老师一起穿上潜水衣 吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起 去看一看。（播放海底世界录像）4、你觉得海底怎样？（美丽）五彩斑斓的颜色，可爱活泼的小鱼儿, 还有那些连名字也说不出来的小动物，构成了海底一幅幅美丽动人的 图画。可是海底何止这些？就像作者所说：海底真是个景色奇异、物 产丰富的世界。（全班回答）5、到底海底的景色如何奇异，物产怎样丰富呢？请同学们自由的 在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来 分享你的收获吧！（默读）.精读课文。1 .精读第二自然段。师：你在海底世界发现了什么呢？课文的那个自然段最吸引你， 为什么？（1）指名读。做适当的评价。（2）理解窃窃私语并造句。窃窃私语是什么意思？（背地里小声地、悄悄地说话）例句：草丛中的小昆虫常常窃窃私语。作者用水中听音器听到的海底动物的声音又是怎么样的呢？自由 读本段，用一画出来。指读，齐读， 省略了什么？你能想像一 下，还会有什么样的声音？如：有的像小鸡一样唧唧，有的像小鸭一 样嘎嘎，有的鸽子一样咕咕，有的小猫一样嗡啮。（3）接读师：他们吃东西的时候，生：发出一种声音。（4）句式练习：有的.有的.有的.有的.过渡：还有哪个自然段吸引你？为什么.精读第三自然段。(1)自由读课文。提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用画出中心句。这几种动物活动的方式有什么特点？作者采用哪些说明方法？(2)自由读课文，完成表格。(3)介绍自己喜欢的海底动物。师：这么多的海底动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的海底 动物的特点介绍给大家。让大家一起来感受它的可爱！(生自由练习) 指名表演读如：梭子鱼行动的快，海参的慢，等等。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动 作等。(4)表演读。师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。同 学们在读的时候，读到你特别喜欢的海底动物的时候就大声的读出它 的特点。(在班上试试).精读第四自然段。过渡：认识了那些可爱的海底动物，海底世界还有形态各异的植 物呢，我们一起去欣赏一下吧！(1)自由读课文第四自然段。采用学习第三段的方法学本段：照 中心句，用一一画出；作者抓住植物的哪两个方面来写的？(板书)句式训练(有'、有、'还有、'')例如：水里有,有,还有 O草原有,有,还有 O(3)教学举例子的说明方法齐读。2 .精读第五自然段。过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个 资源丰富的地方，有哪些资源呢？喜欢第五自然段请举手，你们太有 经济头脑了，这么丰富的物产，得产生多少财富呀。听老师读，请同 学们把海底世界的资源用横线画下来。(1)师朗读课文。老师朗读完了，你们找到了哪些海底资源呢?(2)学生回答。(3)资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对 人类生活有什么帮助吗？(4)指名说。(5)小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资 源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。3 .精读课文第六自然段。师：学了这篇课文，你有什么感慨?有什么话想说吗？生自由说。师：看看作者是怎么说的呢？(海底世界真是个景色奇异、物产丰 富的世界。)对照板书，深化中心句的理解。二 .延伸主题，激发学生探索兴趣。1 .学了赶海海底世界，你想对大海说些什么？放音乐：例(我想对大海说，大海啊，你像一位母亲，孕育了数 量繁多、形形色色的海洋生物，我爱你，大海。)2 .激趣。小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、 几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的 资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还 有更多的资源没被发现呢。你们想探索海底世界吗？那你们就要从现在做起，努力学习，希 望将来的你们能让海底世界能为人类做出更多的贡献。评析贵和小学孙榕婉老师执教海底世界一课篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1【设计意图】三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不多，但求知欲强, 他们对海底世界这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学 习需求，本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生 自主学习，获取知识。海底世界是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言, 介绍了海底奇异的景色的丰富的物产根据课标精神和教材特征及中 年级学生认知规律。比喻式排比句.用几个相似的比喻句连用，构成排比句。比喻要合 理贴切，要有丰富的联想能力。语文课程标准（实验稿）指出，语文是人类文化的重要组成 部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。应该在发展语言能力的同时，发展 思维能力，激发想象力和创造潜能。有较丰富的积累，形成良好的语 感。应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在教授海底世界一文时，为了解决学生不熟悉海底世界景色、 不了解海底世界的情景这一现象，我从课始就用课件给学生展现了一 个丰富多彩、奇妙无穷的海底世界的全貌。学生在惊叹中有了感情的 认识，对美读文章起到了升华作用。接下来是理解课文的重点部分一 一海底世界的声音。在学生自主探究、交流合作的基础上，我又利用 课件进行展示，让学生充分发挥了想象，既丰富了文章内容，又放飞 了学生的思维。1 .充分发挥计算机辅助教学的优势，优化课堂教学结构海底世界, 对于学生来说是一个完全陌生的世界，所以对于海底世界有着强烈的 好奇心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮 助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的美丽与神奇，为学生 理解课文，打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难 点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。2 .简化课堂提问，引导学生自主探究。学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富” 的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰 富的世界“，从而引导学生自主探究学习课文。3 .充分朗读课文，在读中感情的语言的美。这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生 感悟到语言中的优美。【教学叙事】海底世界这堂课中，我首先以一名导游的身份用亲切的语言 对学生说：“小朋友们，你可知道，大海深处是什么样的？今天，我 们一同潜入海里去探索海底的秘密，好吗？”话音未落，学生情不自 禁地拍起手大叫：“好”紧接着，屏幕上立刻呈现出一幅幅美丽的 海景图：海参伸缩着肌肉慢慢地爬行着，小鱼快活的在水草中穿梭行 进，鲨鱼张开了大嘴在捕捉食物，还有一些五彩的贝类悠然地巴在轮 船底下做免费旅行侧耳细听，它们好像在窃窃私语一一有蜜蜂一 样的嗡嗡声，有小鸟一样的啾啾声，热闹极了 再看看孩子们，他们 个个脸上带着惊喜的表情，还不时啧啧赞叹。这节课把孩子们的情绪 充分地调动起来了，激发了学生的学习兴趣，于是我问：“刚才你们 都听到了哪些声音？这些声音是怎样的”学生们个个踊跃回答后，把 例句读一读。接着我又问：“你觉得海底还会有哪些声音？ ”这一次， 学生更积极了，小手都伸得高高的：“有的像小猫瞄，有的像小鸡叽 叽”不得不佩服他们的想象力。然后我要求他们按照例句的样子 把刚才那么多的想象连起来说一说。在整个这教学环节中，我没有强 调“比喻式排比”，只是通过学习例句和模仿例句让学生轻松达到了 仿写的教学目的。有了刚才的练习，再让学生理解“窃窃私语”就不那么难了。学 生有的说：“窃窃私语”意思就是说话声音很小。”还有的说“窃窃私语”意思就是说俏俏话。在学生回答之后我进 行了小结：“在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人 们说悄悄话一样，运用了拟人的手法。”最后，在理解的基础上，让 学生们读一读，并要求读出动物们在一起说悄悄话，窃窃私语的情趣 来。【教学反思】学生的想象过程，实际上是一个自主学习的过程，学生通过读课 文，来了解海底的声音，并在欣赏中体会象声词的妙用，还学会了用 “有的像 样一一”来说话，既训练了语言表达，又联系生活实 际激发了学生的想象能力。学习“窃窃私语”放在了具体的语言环境 中，通过朗读、模仿来理解和运用。随机引导学生完成语言的感悟、 内化、积累和运用。注意从交流的态度、语气、情感等方面对学生进 行引导，让他们学会交际。这也是一种“人文关怀:在我循循诱导 下，学生的理解深刻到位，思路通畅开阔，想象丰富合理，语言表达 清晰流畅。学习情绪高涨，气氛热烈。教学效果十分理想。评析贵和小学孙榕婉老师执教海底世界一课篇6一、谈话导入，激趣探奇1、回顾已学课文赶海，引导学生说说大海的景色和自己的感 受。2、提出“你想知道，大海深处是什么的吗？（过渡：让我们一起到海底遨游吧！这节课我们学习第22课海 底世界）3、揭题、读题。二、初读课文，整体感知1、提出初读要求。（用自己喜欢的方式读课文）（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。（2）划出生字新词，多读几遍。（3）思考：海底是一个怎样的世界？2、检查初读情况。三、赏读课文，读中体验。（一）学习"海底景色奇异”这部分。1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海 底世界景色奇异，用“ ”画出来。找到后，和同桌交流一下。2、反馈交流：（1） “海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”体味句子A.理解“波涛汹涌二B.男女生赛读。（2） “海底动物常常在窃窃私语体味句子理解“窃窃私语二同桌表演“窃窃私语”。C.说话训练，进一步感悟海底的“奇异二海底的动物常常在窃窃私语。如果你上特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的声音：有的像,有 的 像 , 有 的 像 , 有 的 像D.指导朗读。(二)学习“海底物产丰富”这部分。1、参观动物馆。A.指名读，其他同学思考：想想这一段是围绕哪句话写的？用 ”划出。B.自由读文，渗透学法，合作完成表格。(1)用“一一”划出描写动物不同活动特点的句子。(2)练读句子。(3)讨论交流，完成表格。(4)反馈。C.当小动物作自我介绍。2、参观植物馆和矿物馆。A.总结学法。B.小组合作学习，完成表格。(三)学习第六自然段。(1)齐读。(2)这一段与第一自然段有什么关系？作用：与开头照应(首 尾呼应)(3)指导朗读。四、巩固深化大家一起回顾课文从哪两个方面介绍了海底世界？每个方面具 体介绍了哪些内容？五、拓展延伸学了赶海和海底世界，你想对大海说些什么？六、作业布置搜集有关海洋知识的资料。七、板书设计是一堂文字美，景色美，情感美的语文课。充分体现了语文的人文性。二、 充分读书，让学生与文本交流，为学生学习提供前提。课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。前后共读书六次。一读：开课在观赏声音画后，自由读文，整体感知。二读：指名读文，概括回答。三读：自由读文，具体感悟。四读：组内读重点段落，走向深入。五读：练读段落，体会情感。六读：感情读文，情感升华。正是这一次次学生用心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中， 心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深 化，情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高，进而完成教学任务。三、 注重学习过程，扎扎实实的训练，生动活泼的讨论， 各抒己见的交流，使学生乐于学习。a)三年级就应该这样从抓住重点词入手，来体会作者的表情达意。 在理解海底世界的奇异时，孩子们紧紧抓住“宁静、去葭依然”等词， 理解了海面波涛澎湃，而海底宁静的神奇；海底漆黑中，却有光亮的 特点。b) 每次学习的过程，都是孩子们在练读的基础上进行的,自读一交流一读一划一议一悟。孩子们经历了学习的过程，体会了学 习的快乐。c) 对词的教学有独到的处理。“窃窃私语” 一词的教学很能体现作者的智慧。当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的处理, 转换角色，如果你是海底的小动物，你怎样窃窃私语呢？做一做，孩 子们交头接耳，小声耳语，一下就解决了词义，经历了如此的过程, 回比强加给孩子好上许多。四、 恰当的课件使用，有利于孩子们的学习，使学习快乐生动起来。我们看到海底世界的录象时，心都为之一动，太神奇了，极大地宁静景色奇异海底世界窃窃私语动物多物产丰富植物多矿物多评析贵和小学孙榕婉老师执教海底世界一课篇7 教学目标：1 .理解词语“窃窃私语”的意思，抓住中心句子，了解海底世 界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。2 .能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。教学重点：1 .抓住中心词“各种各样的声音”、“各有各的活动特点”、“差 异很大”等具体展开分析，配以多媒体感知海底是一个景色奇异、物 产丰富的世界。2 .模仿文中句式用“有的有的有的”练习说话，想象海底 其它的各种声音教学难点：掌握课文内容的同时，学习文章围绕事物主要特点，通过几个典 型方面进行说明的方法。教学过程：一、复习导入，走进“海底世界”L这节课我们继续学习一一海底世界。齐读课题3 .这是一篇说明文，通过上节课的学习，你能用文中的一句话来 说说海底是一个怎样的世界吗？（师：你找对了，这句话其实也是课 文的中心句，它概括了课文的主要内容。）.的确，海底是一个一一板书：景色奇异 物产丰富二、精读感悟，畅游“海底世界”1 .自由朗读课文25自然段，想一想：课文从哪几方面讲述了 海底的景色奇异和物产丰富？2 .汇报并板书：动物植物矿物(一)抓住“声音”说“趣”1 .默读2、3小节，想想这两小节分别介绍了海底动物的什么？(板书：声音活动)2 .课文中是怎样描写海底动物声音的？自由朗读课文第二自然 段，用“一一”画出有关句子。出示句子，齐读。点红：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗 一样汪汪，有的像人在打呼噜(1)作者把海底的声音写得多么形象啊！请你仔细读读这句话， 你发现了什么？比喻：海底有的声音像一一，有的声音像一一，采用了形象的比 喻手法。排比：这些短句结构相同，字数相等，采用排比手法。(2) “嗡嗡、啾啾、汪汪”，这些都是描写动物声音的词语，叫 拟声词。细细地读读，你会发现，这些声音一个比一个响。看来，作 者在写作的时候，还是挺有讲究的呢！你能读好这句话吗？评价：多么有趣的声音啊！谁再来读？(3)海底是不是只有这几种声音呢？你怎么知道？(省略号) 你有一双慧眼！海底还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？出示句式：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样 的声音：有的像，有的像，有的像(4)海底动物的声音真奇妙，不同的动物发出的声音不同，即 使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：它们吃东西 的时候发出一一，行进的时候一一，遇到危险的时候一一。(5)其实，这些声音在一般情况下我们是听不到的，需要用上 特制的一一水中听音器。而且这些声音听起来低低的、轻轻的，动物 们就像是在一一窃窃私语A老师想看看什么样才是窃窃私语，你能和同桌表演一下吗？B刚才老师俯下身子，努力地想听清你们在说些什么，可是我并 没有听清，你们刚才的样子就是一一窃窃私语。C那你能用“窃窃私语”来说一句话吗？（6）现在让我们再来感受海底动物窃窃私语的声音，齐读“如 果你用上”点红“：”从这个冒号你读出了什么？（引出下文，后面的内容 都是围绕前面的这句话来写的，在写法上采用了先总述后分述）师生 分读。（二）抓住“活动”读“趣”海底动物的声音如此奇特，活动更是各有特点。出示要求1 .快速浏览第三小节，想想这一小节采用了什么构段方式？用 “划出中心句。2 .这一小节介绍了哪几种动物？用”画出它们的名字。它们 各有什么活动特点？“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”（1）你觉得海参爬得怎么样？从哪读出来？（2）知道“四米”是多长吗？我们的黑板差不多4米长，这么 短的距离，海参却要爬行整整 个小时，一个小时就是一节课加 两个下课时间。看来，它爬行的速度一一可真慢呀！谁能通过朗读表 现出来？（3） “每小时”、“四米”，作者采用（板书：列数字）的说明方 法，让我们感受到了海参的爬行速度真是慢呀！（指名读）还有谁也 喜欢海参的，那你也来读一读。（指名读）（4）出示比较句子：你读出了什么？师：简单的一个“只”字就能让我们感受到海参爬行速度之慢。 让我们通过朗读把它的活动特点表达出来。（齐读）“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的 火车还要快（1）如果要你来读这句话，你觉得要读好哪些词？（4） “每小时”、“几十千米”，作者不仅采用了列数字的方法， 还通过和我们平时见过的普通火车（板书：作比较），让我们感受到 梭子鱼的速度之快！（指名读）“还要"：看似简单的一个字或是一个词语，在语言表达上 却起着至关重要的作用。谁来读好？(4)梭子鱼真是大海中的游泳健将呀！(齐读)乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。(1)像我们平时见过的划船和游泳都是靠反推力来前进的。(2)乌贼和章鱼利用水的反推力后退，这样的活动方式很是奇 特。齐读。有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。(1)“巴”是什么意思？(紧紧地贴在轮船上)这些贝类可真会 享受！指名读。(2)贝类巴在轮船底下，做免费的旅行，多么惬意啊！我们一 起来读！还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。(1)这是一句什么句？(比喻句)把什么比作什么？板书：打 比方这句话，作者采用打比方的手法描写深水鱼。读读这个比喻句(2)在一片漆黑的深海里，有许多带有发光器的深水鱼在悠闲 自在地游动着，就好象黑夜中那闪烁的星星。多么形象的比喻啊！齐 读。3 .让我们再来通过朗读分享这些动物们有趣的活动特点！(齐读 第三自然段)4 .这一小节，先总写海底的动物各有各的活动特点，再举了 5个 例子，(板书：举例子)分别叙述，这样的构段方式就叫一一总分。 总写的这句话就叫 中心句。(三)抓住“差异”赏“趣”刚才我们通过海底动物的声音和活动领略了海底世界的景色奇 异，现在就让我们从海底的(植物和矿物)去领略海底的物产丰富。植物(1)出示第4小节：这一自然段是围绕哪句话写的？作者又是 从哪两方面来写海底植物差异大的？(色彩、形态)男女生分读句子。(2)海底的植物真是形态各异呀！作者同样采用举例子的手法， 例举了一个海藻，小的我们的肉眼看不到，只能(借助)，大的(长达)像这样的海藻就有(八千多种)。(3)出示比较句：你读出了什么？师：说明文的语言就应该这样，科学、准确。一字之差却表达了 完全不同的意思。(4)海底植物形态各异，向我们呈现出一幅幅色彩斑斓的画面。 齐读。矿物除了植物，作者还向我们简单介绍了海底的矿物。让我们一起读 一读。三、总结升华，探究“海底世界二1 .这篇课文从海底的动物、植物和矿物来向我们展示了一个景色 奇异、物产丰富的世界。出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。齐读。这也是发自我们内心的赞美：再读！2 .这节课我们所看到的、听到的、感受到的只是大海的沧海一粟。 如果你还想更多地了解和探索海底世界的奥秘。最后，老师给大家推 荐两本书海底两万里、海神的传说。相信你对海洋有更多的了 解，得到更多的收获！评析贵和小学孙榕婉老师执教海底世界一课篇8以下是小编整理的小学语文海底世界说课稿模板，希望 对大家有所帮助。说教材这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一 个问句总领全文，激发读者的兴趣；最后一个自然段针对第一自然段 的提问作答，起到总结全文的作用；中间26自然段具体讲述了海 底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产, 以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发 学生热爱自然、探索自然的兴趣，唤起学生海洋环保意识。说教学目标知识目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富 物产。能力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联 系的训练，学习本文作者抓住事物特点，仔细观察并运用对比、拟人、 数字说明等表现方法。情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探索 大自然奥秘的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情，唤起学生的海洋 意识。说教学重点、难点本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解 海底景色奇异、物产丰富的特点。说教法、学法海底世界虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表 现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发学生学习 课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据学生的年龄特征 和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了激趣、 范读、重点指导、示范自学、随文识字的教法和合作学习、自主探究， 触类旁通、说说、想想、画画的学法。这样设计突出了教师的主导作 用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的 深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让 学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯, 提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，培养学生热 爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底知识的了解，唤起 学生向往、开发和利用海洋的意识。说教学过程一、创设情景，激发兴趣导入新课：蔚蓝的大海无边无际，有时风平浪静，有时波涛澎湃， 鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中飞翔，给人以襟怀开 阔的壮美，令人陶醉和向往。今天，老师将带领大家去领略大海的壮 阔和美丽。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗？ 请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。（这时教师范读课文。） 读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今天我们 一起要学习的内容：海底世界。（板书课题）。二、整体感知，理解课文由于本篇课文的结构是总起一一分述一一总结，所以在教学新课 时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的认识，再从 整体到部分，具体学习中间26自然段分述的内容，最后再回到整 体认识上来。其具体做法是：(1)首先教师引导：听了老师刚才的朗读，并联系刚才看到的景 象，想一想：海底是一个什么样的地方？(指导学生在文中找出：景色奇异、物产丰富两个词。)(2)让学生默读课文，思考以下几个问题：a.课文开头是一个什么句式？这样的开头方式叫 开头法。b.回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话？c.其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？(景、物)d.这样的课文结构叫：o这一部分的教学，要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文 首尾两段。其中教师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文结构 是总起分述总结。在回答c这个问题时及时板书景、物两字，并引导学生区别奇异与奇怪这两个词。三、阅读赏析，落实目标学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。 恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导 作用。但讲读课文也并不是老师整堂讲，满堂灌，教师应掌握一个适 当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读 方法，在教师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学 习状态，他们的智商还有待开发，知识经验也不丰富，不可能完全掌 握学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探 究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的：(1)谈话导入：刚才同学们说26自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方 面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段 在写物产丰富。（2）学习景色奇异的部分。让学生齐读2、3自然段，再回答问题：a.从哪个方面可以看出海底景色奇异？（黑暗却有光点闪烁，宁静 却有各种声音。）b.课文是怎样写海底很黑暗的？阳光射不到海底，（黑暗的原因）有许多光点像闪烁的星星（以明衬暗）（板书：黑暗一光点闪烁）c.课文是怎样来描写海底很宁静的？海面上波涛澎湃，海底依然很宁静。（依然一依旧，对比衬托）风浪只能影响到海面下几十米深。（宁静的原因）海底是否没有一点儿声音呢？不是。（是否-是不是，设问，总 领全段，承上启下。）d.海底有哪些声音？作者用了哪些表现方法？窃窃私语一词把物当人写（拟人），段中用了 4个打比方的句子组 成一组句子（排比），用了 3个拟声词，对海底动物的声音进行了具体 描摹，给人以身临其境的感觉。（板书：宁静一一许多声音）e.写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢？宁静但不是死寂，援引古人蝉鸣山愈静的手法，以声衬景更显寂 静。）小结：黑暗中有许多光点闪烁，宁静中有许多声音共鸣，这就是 海底景色的奇异之处。（3）学习物产丰富的部分。让学生以小组为单位，运用老师刚才指导的分析课文的方法自主 学习，合作探究，自学4、5、6自然段。列出自学提纲：a.从哪几个方面可以看出海底物产丰富？（动物.植物.矿物）b.海底的动物着重写了哪几种？它们的活动方式是怎样的？（海参靠肌肉伸缩爬行;梭子鱼比火车还快，乌贼、章鱼利用喷水而后退；贝类巴在船底）C.海底有哪些植物和矿物？（植物：多种多样、色彩各异）（矿物：煤、铁、石油、天然气、稀有金属）d.写动物、植物、矿物用了哪些方法？（举例子、列数字、作比较）相机板书：（动物、植物、矿物）让学生先独自自学，再以小组为单位进行讨论，探讨出较为正确 的答案，教师稍作评讲。总结：写海底物产丰富时，作者抓住特点，归类分述，详略得当， 生动形象，相得益彰。（4）课文第四自然段。让学生齐读第四自然段，回答问题：这段话共有几句话？每句话 讲的是什么？句与句之间是怎样进行联系的？从而让学生体会句与句 间的紧密联系，学会分析句子逻辑，并运用到自己的写作中去。（5）总结全文：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界（板书：景色奇异、物产 丰富），对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。浩翰的大海， 占据了地球表面的十分之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产 量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的天然 粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海 底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。 人类未来发展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进 一步探索海洋的秘密，将来去开发海洋，造福人类！四、合作探究，深化主题任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时，要把 语言文字训练和对学生进行思想情感教育统一在教学过程中。因此, 在教学中，我除了给学生介绍海底知识，还让学生从理解课文内容入 手，再配以画面，辅以音乐，深化主题，从而引导学生热爱大自然、 探索大自然的奥秘，让学生从学习过程中去体会海洋的神奇富饶。（1）说说：海底美景图及问题：海底是这样一个风景优美，物产 丰富的地方，假若你拥有了整片大海，你将怎样去开发利用它，让它 最合理的被人类利用而不受到伤害？让学生以小组为单位，自主讨论，再选代表发言。(2)想想：除了课文中所述的海底美景，你认为海底还有什么美 景和物产值得我们去探索、去发现、去利用？(3)画画：假若我们以后的生活空间要转移到海底，你将准备怎 样去营建你的新家?请把你的设计图画出来。(课后作业)五、板书设计(先出示整个板书，再在讲解的过程中用有色字显出板书顺序。) 海底世界黑暗光点闪烁景宁静许多声音海底世界动物动态各异评析贵和小学孙榕婉老师执教海底世界一课篇9【应知应会】.了解海底是景色奇异、物产丰富的地方。1 .通过第三、四自然段的学习，了解句与句之间的联系。2 .学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”；会用“普 通”、“物产丰富”造句。【重点难点例析】理解三、四自然段中句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物 产丰富的特点，是本课学习的重点和难点。例如，第三自然段讲海底 有声音，是海底动物发出的。有五句话：一、二两句是用一问一答的 形式，肯定海底是有声音的。第三句指出声音来自海底的动物。第四 句讲用水中听音器能听到各种声音，并用“有的像有的像有 的像有的还好像”和“嗡嗡”“啾啾” “汪汪”“打鼾”等词 句，具体介绍了海底动物发出的声音的多种多样。最后一句讲有些动 物，在吃东西、行进、遇到危险等不同情况下又会发出不同的声音, 进一步说明海底声音的多。这段中所讲的在“宁静”中有“各种声音”， 这正是海底景色奇异之处。